初中地理教案范文 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革(组图)
进入新世纪，在党中央、国务院的直接领导下，我国建国以来第八次基础教育课程改革正在全国范围内快速推进，取得了良好的效果。引起了全世界的关注。教学改革是课程改革的有机组成部分。教师教育理念的更新和学生学习方式的转变，是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。需要强调的是，课程实施的变化过于强调理解学习、死记硬背和机械训练。鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于动手。它培养学生收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流合作的潜力。从事地理教育教学工作近20年，经历过多次课程改革。这次的课程改革，让我感触良多。以下仅是对地理教学方法的反思。
一、关注学生的情绪变化和情绪体验
以人为本是新课程的核心理念——“一切为了每个学生的发展”。孔子曾经说过：知者不如善者，善者不如乐者。地理教学过程应成为学生一种愉快的情感生活和情感体验。
这一刻，初中生们的思维活跃起来。由于知识水平和概念意识的限制初中地理教案范文，他们一般不太关注地理。教室里的情绪不是冷漠就是呆滞，就是害怕世界不会乱。教师如果不更新教学理念，在课堂上就只能充当学科系统的麦克风，难免会导致学生变得更加冷漠和不感兴趣。因此，我们教师必须用“心”教，热切关注学生。在师生全面交流的基础上，建立新型的师生情感关系。
首先，除了编写教案外，我们老师的课前准备工作需要在学生中间，了解他们对所讲解材料的兴趣、知识储备和关心的话题，了解学生的需求，以及引导学生收集和使用学习资源。帮助学生设计合适的学习活动，可以针对不同的学习材料选择不同的学习方式。
其次，课堂上老师的主角：第一，细心的旁观者，随时了解课堂上的各种情况，思考下一步如何引导学生。二是给予学生心理支持，尊重和欣赏学生，启发思考，激发斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律潜能，让学生在兴奋中“有条不紊”地学习。以《34个省级行政区》（《地理》人民教育版八年级卷）的教学为例。如果按照传统的教学方式，用这个环节来组织教学，效果并不好。从教学方法创新的角度，老师们尝试在“快乐教学”中运用巧妙的游戏方法，利用多媒体技术制作“中国政区拼图”，引导学生开展益智竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生的学习兴趣，又激发了学生的兴趣。课堂教学。具体操作如下：
【教师启示】简单介绍一下拼图游戏的操作方法和比赛规则。
【学生活动】出于好奇，同学们热切地进入了比赛活动状态：
第一轮：能读懂课本（《地理》PEP版八年级第一卷），第7页“1.7中国政区地图”），并按地理位置排列（
一、位于东北3省；
二、 位于北部边境的一个自治区；
三、位于黄河中下游的六个省市；
四、 位于长江中下游的7个省市；
五、位于南部沿海的七个省、自治区和个别行政区；
六、 位于西南5省、自治区、直辖市；
七、位于西北5个省区。) 在电脑上完成拼图。
第二轮：不能看课本（同上），根据地理位置在电脑上完成拼图（同上）。
第三轮：正式开始比赛，不能看课本（同上），根据地理位置在电脑上完成拼图（同上）。
【教师点评】及时肯定学生的成绩。得分前六名即可获得奖品。
这种教学方式让“死”的画面“活”起来，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验到简单愉悦的学习过程，实现“快乐教学”。在这个过程中，他们的创新精神得到了体现，他们的创造潜力得到了提升。不难看出，课堂质量与教学方法创新呈正相关。
再次，善于处理突发事件，一定要沉着冷静，不急躁，善于具体问题具体分析，首先将突发事件的影响控制在最小范围和最短时间。其次，要充分认识和挖掘事件中涉及的故意因素，善于引导，甚至批评闪光点。总之，教师在地理课上用自己的热切情绪来影响学生，关注学生，使学生快乐和兴高采烈。随着学科知识的获得，学生对学习地理的态度也越来越敬业和自信。越强。
二、注意双方的沟通
新课程强调教学是教与学的互动和互动。师生相互交流，相互交流，相互启发，相得益彰。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，交流彼此的情感。经验和理念，丰富教材，寻求新发现，从而在教学中达成共识、共享、共同进步，实现教学的共同成长和共同发展。
在我的地理课堂教学中，我一改传统的师生学优势，不断让位于师生互教互学，形成真正的“学习共同体”。教师不再只是教学，而是通过对话进行教学。学生在被教导的同时被教导。师生共同为整个成长负责。对于教学而言，交流意味着人人参与，平等对话，构建合作效益。它不仅是一个认知的过程，更是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，交流意味着主体性的突出、个性的表达、创造力的解放。对于教师来说，交流意味着上课不仅仅是传授知识初中地理教案范文，而是分享理解，共同促进学习；上课不仅仅是一种单方面的贡献，而是一种生活活动、专业成长和自我实现的过程。老师从教学的主角变成了“平等的主人”。
三、注意使用教科书地图
新地理课程采用图文教材、直观图表、生动有趣的阅读材料，课堂活动贴近学生生活，营造充满时代感的地理教学情境，用具体有趣的地图、图画、图表为学生示范一个生动的思考过程。你应该如何使用这样的教科书？我该怎么去上课？如何发挥教师的作用？如何挖掘学生的潜能？……要适应新课程下的地理教学，需要地理教师冷静专注，不断反思。
地图是地理学新课程的重要组成部分。它可以降低知识的复杂性。它不仅可以帮助学生构建空间概念，理解和巩固所学的地理知识，获取新的地理知识，还可以帮助教师创设情境。引导学生观察思考，培养学生的观察潜能。新地理课程有很多插图。比如八年级第一卷就有120张左右，种类很多，比如示意图、素描图、风景图、统计图、曲线图、直方图、饼图等等，而且都是是彩色地图。针对这些各式各样的地图，作为老师，你有没有想过如何充分发挥这些地图在地理教学中的作用？如何引导学生循序渐进地阅读、分析、描摹、绘画？如何将地图变成学生学习地理不可或缺的工具？如何培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的潜力？这些都是值得我们地理老师思考的问题。
新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同知识，还要关注学生对知识目标的认知和追求，还要关注学生在知识目标上的差异。学生的个性和学生。潜能的开发和人生价值的确定，注重学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探索，遵循学生身心发展规律，充分发挥学生的潜力取决于他们的个性。作为地理老师，想想自己是否在学习和提高自己的商业理论水平，是否已经在研究学生的发展
初中地理课堂教学的思考
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