我省中小学音乐教师即兴伴奏的能力问题及选题评估方法
钢琴是西方古典音乐中的一种键盘乐器。有“乐器之王”的美誉。那么钢琴教育有哪些方面需要探索呢?
一、选题评测
(一)研究对象
中小学音乐班
(二)研究目的
钢琴即兴伴奏是一门独立的音乐表演艺术。因为它的重要性不容易理解,所以常常得不到应有的重视。中小学音乐课即兴伴奏是调动学生对音乐热爱的一种手段。因此,高校教师音乐专业学生应注意高音伴奏的培养。随着《初高中音乐课程标准》的颁布实施,给教师的综合能力带来了前所未有的挑战,钢琴伴奏具有高度的实用性和艺术性的综合特点。我觉得这个问题有很多值得探讨的地方。在收集数据的过程中,
(三)研究意义
目前,我省中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力总结如下。一、音乐基础差的老师问题(一)钢琴演奏技巧不扎实,或者没有经过正规培训。关键方法不明确,所以即使完成正常的教学任务也是一个问题,更别说各种伴奏音了。(二)缺乏键盘和声和音乐风格的理论知识,在和弦进行方面没有标准的设计,甚至连键位都不准确。最基础的水平我键盘上各个键的IV、V、V都不熟悉,在伴奏中,左手只是随着旋律弹奏八度或单音,没用,用声音来衬托丰富旋律的效果.
二、选题研究现状回顾
(一)与中小学钢琴伴奏直接相关的文件包括龚耀年的《小学-音乐课本宋刚
钢琴伴奏集。辛迪。上海音乐学院出版社主编《记谱钢琴即兴伴奏68首儿歌》李万军《偏远地区小学音乐即兴伴奏水平有待提高》王艳如《论音乐专业钢琴即兴伴奏》
(二)分析原因
即兴钢琴伴奏的能力是真正衡量一个人综合音乐能力的重要标准之一。这种能力的普遍缺乏是乌兰察布市音乐水平的参差不齐(包括中小学音乐教师、高师音乐教育)。整体性能低下之一。通过调查分析,发现我区中小学音乐教师在音乐课钢琴伴奏能力的发展存在以下问题:
1、概念问题
大多数教师都认同音乐教师必须掌握钢琴即兴伴奏技巧,同时也认识到具备钢琴伴奏能力的教师必须具备的基本教学技能。但有10%的教师认为在实际操作过程中操作难度较大,这个效果是否定的,不会影响教学效果。这涉及到教师的教学能力、教学方法和教学效果有待提高。
2、教师问题
(1)老师工作量大,学校老师和在校学生不成比例钢琴教案范文,每个老师每周20-25节课,不包括每周课外辅导。
(2)老师的学术职称不尽人意。
(3)由于师资整体教学水平参差不齐,大部分老师的专业基本功存在严重问题,有的老师会弹不会唱,有的老师会唱不会弹,还有一些老师既能弹又能跳,大部分老师的即兴伴奏能力较差,有待提高。
三、研究方法
(一)文献分析法
通过中国知网等渠道查阅了大量与本研究相关的文献,对这些数据进行整理、处理、汇总,成为论证研究的最有力依据。
(二)调查研究方法
通过与学校教师及其团队成员的面对面访谈,获得最直观的研究资料。(三)比较研究法
以中小学音乐课为主体,与不同地区的其他音乐课程活动进行比较,得出即兴钢琴伴奏需要改进的原因。
(四)案例研究方法
调查研究西岗小学音乐课
四、研究过程
(一)问卷调查,在调查开始前设计好问卷(二)面试(三)交流出席)
五、研究条件及可能存在的问题
(一)钢琴演奏技巧不扎实,或者没有经过正规培训。(二)缺乏键盘和声和音乐风格的理论知识。
据调查,高校教师往往不喜欢学习理论,学校的教学理论水平不高,教学质量有待提高。但是,部分中学教师在毕业前的在校期间没有很好地学习理论知识,缺乏理论知识,影响了伴奏的旋律效果。
(三)学钢琴起步晚
大多数老师在刚开始学习时就错过了学习钢琴的机会,无法正确使用不同的伴奏音型。然而,在目前的教师岗位上,如何利用好自己的时间提高钢琴伴奏能力,是我们需要探索的一个重要问题。
六、论文时间表
2012年3月7日-2012年4月24日,确定题目,查资料,写提纲;2012年4月25日-2012年5月15日,撰写开题报告,并回复;2012年5月16日-2012年6月30日,修改开题报告及回复;
2012年7月1日-2012年8月30日钢琴教案范文,撰写论文初稿并提交给导师修改;2012年9月1日-2012年11月30日,修改第一稿,完成第二稿,交给导师修改;
2013年2月-2013年5月30日,完成初稿和论文答辩。
七、参考资料
[1] 关于霍夫曼:《论钢琴演奏》[M],北京人民出版社2000年。
[2]戴百胜:《钢琴教学法》[M]湖北科技出版社1998..
[3]魏廷阁:《钢琴学习指南》[M]北京人民出版社1994..
[4]《即兴伴奏使用教程》[M]北京高等教育出版社1994
[5]张立军、卢志成:《钢琴即兴伴奏教程》[M]河南大学出版社1997
[6]高天康:《钢琴即兴伴奏编曲法的运用》[M]人民音乐出版社,1996年6月
[7]王安国:《我国名校音乐教育发展从实践到决策的决策》[M]华城出版社,2005年5月
[8] 孙伟权、超智宇:《键盘即兴伴奏指南》[M]上海音乐出版社,2002年1月
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