【衡实国际】浅谈小学古诗词教学白山市二十六中学古诗词

论小学古诗教学

白山二十六中学 梁晓华

古诗以其优美的语言、丰富的想象、真挚的情感，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。古诗教学也是小学语文教学的重要组成部分。它是中国古典文学的精髓。古代教育家孔子说：“不学诗，不能言。” . 朗诵古诗可以陶冶情操，丰富想象力，培养学生的语言和写作的兴趣和敏感度，有利于培养他们的诗歌素质。应该说，古诗词就像一杯陈年醇厚的酒，滋润着炎黄子孙的血液，又像一块磁铁，凝聚和吸引着民族的灵魂。作为一名中文老师，

一、了解作者，了解背景。

1、诗歌是一种用凝练的语言来反映生活的文学形式。它蕴含着诗人丰富的情感，是发自诗人内心的声音。诗歌创作往往是“悲喜交加，因事而发”。诗歌作品往往是作者个人经历、思想和感情的表象。因此，我们在欣赏诗歌之前，首先应该对作者的身世和思想情感有更详细的了解。如《穿官兵收豫北》，这首诗节奏明快，是杜甫“人生第一首快诗”。自“天宝之乱”以来，诗人就准备吃苦，游弋四川，时时忧国忧思，而忽然听到混乱的事情平静下来，不禁喜出望外，兴奋和喜悦的感觉涌了出来，挡不住，因为喜悦。，他行万里，心如箭，于是有了尾节神笔，诗人仿佛乘着长风，插上翅膀，直飞洛阳故居。尾对联的字里行间，分明带有浓浓的“幸福”旋律，鲜明的“快”节奏不仅将诗人当时的心理活动刻画得淋漓尽致，而且在狂喜的心情中奔波奔腾。直下去之后，这种情绪被进一步推向了高潮。它是诗人阴郁心理的一种释放。在这里，没有真实场景的描绘，诗人靠的是内心的激情，

意象为全诗开辟了深刻的意境。在教授古诗词之前，我要求学生们收集诗歌作者的个人经历和作品创作的背景。同学们不仅体会到了诗的寓意，也丰富了他们对脑海中社会现象的理解。

2、了解作品的背景有助于学生更接近作者的内心世界，与作者对话。古诗词与那个时代的历史背景密切相关。只有了解时代背景，让学生了解这首诗的作者和生活年代，才能更好地理解这首诗的内涵和作者的思想感情。例如：杜甫的《春夜欢雨》，安史之乱前夕，杜甫离开长安回到陕西蒲城探亲，没想到安史之乱爆发时，他的家人流亡生活。此诗为诗人晚年（商元二年春，759年）定居杜甫所写。成都西郊环华溪边的茅草屋。由于陕西干旱，杜甫来到四川定居成都已经两年了。他自己耕耘，种菜种花，与农民交往，对春雨情有独钟。他写下了这首诗，描写春夜雨露的美，滋润万物，表达诗人的喜悦。文章中虽然没有一句欢乐，但处处洋溢着作者的欢乐。《春夜喜雨》表达了诗人对春夜细雨无私奉献品质的热爱和赞美。种菜种花，与农民互动，对春雨情有独钟。他写下了这首诗，描写春夜雨露的美，滋润万物，表达诗人的喜悦。文章中虽然没有一句欢乐，但处处洋溢着作者的欢乐。《春夜喜雨》表达了诗人对春夜细雨无私奉献品质的热爱和赞美。种菜种花，与农民互动，对春雨情有独钟。他写下了这首诗，描写春夜雨露的美，滋润万物，表达诗人的喜悦。文章中虽然没有一句欢乐，但处处洋溢着作者的欢乐。《春夜喜雨》表达了诗人对春夜细雨无私奉献品质的热爱和赞美。

二、大声阅读说明，重复阅读。

在古诗教学中加强阅读和阅读方法的引导是非常重要的。诗歌是一种文学形式，很多东西只能理解而不能传达。只有亲自阅读和体验，才能深刻理解。因此，我在教学中尝试使用各种手段和方法来教授背诵。

做好朗读引导，做到朗读有针对性。古典诗歌的音乐之美来自于它的平淡、韵律、韵律，所以读起来圆润、朗朗上口。在朗诵教学中，培养学生学会把握诗歌的韵律。例如，一个四字的句子有两个音节：“树/丛，百草/茂。秋风/萧条，洪波/澎湃”；一个五字句，三个音节：“国破/山河/载，承春/草/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊”；七字句由四个音节组成：“山河/断/风/飘絮，身世/浮沉/雨/戏”等。引导学生自主阅读，让他们真正进入角色，

感情融洽，与诗中的人交流，充分发挥主动性，读懂语言的味道，读懂语言的表现力和感染力。引导学生进行情感阅读。将阅读技巧与情趣相结合，让学生体会当时写诗时的心情和情境，与作者产生共鸣，准确、丰富地表达诗人的情感。

三、把握“意象”和“诗眼”，领略诗情，领悟诗意。

意象是作品中出现的主观和情感的对象形象。意象作为作品中的个体而存在。由多个个体连接起来的整体，就是我们常说的意境。阅读时，首先要把握形象，品味形象的特点和形象所体现的情感，然后对意境做整体的理解和体验。比如杜甫的诗《春夜欢雨》中，黎明时分春雨过后看金关城，应该到处都是晶莹的雨滴。红花。诗人赞美春雨，显然是表达了他的喜悦。又如：杨柳（Liu、Yang）——“柳”、“留”、柳枝依依——缠绵伤感、离别心情——告别心爱之人” 我走了，杨柳依依”-《诗经》“第一次，勇柳送爱给柳伤人，这是一个先例。落日（落日、落日）---荒凉凄凉、辽阔阴郁、乡愁幽静---流浪、乡愁、壮汉、思乡、乡愁，马志远的《天井沙秋思》《落日，心碎的人》世界的尽头。”正是这种意境。一首诗的意象是一首优美诗的基础。通过课文中的各种想象和联想，学生已经可以体会到诗中的意境和思想感情。落日（落日、落日）---荒凉凄凉、辽阔阴郁、乡愁幽静---流浪、乡愁、壮汉、思乡、乡愁，马志远的《天井沙秋思》《落日，心碎的人》世界的尽头。”正是这种意境。一首诗的意象是一首优美诗的基础。通过课文中的各种想象和联想，学生已经可以体会到诗中的意境和思想感情。落日（落日、落日）---荒凉凄凉、辽阔阴郁、乡愁幽静---流浪、乡愁、壮汉、思乡、乡愁，马志远的《天井沙秋思》《落日，心碎的人》世界的尽头。”正是这种意境。一首诗的意象是一首优美诗的基础。通过课文中的各种想象和联想，学生已经可以体会到诗中的意境和思想感情。一首诗的意象是一首优美诗的基础。通过课文中的各种想象和联想，学生已经可以体会到诗中的意境和思想感情。一首诗的意象是一首优美诗的基础。通过课文中的各种想象和联想，学生已经可以体会到诗中的意境和思想感情。

古人在写诗时，特别注意用词，力求达到一言一语的效果。这种点睛之笔，就是所谓的“诗意之眼”。作者倾向于将复杂而深刻的情感浓缩到作品中的每一个字或句子中。在教学中，如果抓住释诗的重点，即诗的“眼”，启发和启发学生，就可以鼓励学生在这个方向上更深入、更广泛地思考和联想，从而迅速把握诗歌的大意，体会诗歌所创造的意境之美。情是诗的生命，诗的主要特点是表达真实的、普遍的情感。人、事、物，诗人所描绘的场景，充满了他的喜、怒、哀、乐的情感诗词教案范文，以及他的思想和主张。因此，我们必须重视古代。

分析这首诗的思想感情，分析其思乡情怀、悲哀情怀、乡愁情怀、山水情怀。怎么做？要把握诗的眼睛，才能知其情，即把握诗的意象；掌握诗中重要的词、句、章。

四、 把握诗中重要的词句，精心设计，提出问题，营造良好的思维情境。把握关键词、词、句欣赏诗词，可以直接将文字分割成情感，品味作者当时的情感，体验提炼词词的仙境，还可以在文中寻找句子。揭示文章主题的文章。在品味上，引导学生真正理解作者文章所托付的思想感情。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议（第二卷）》说：“能够把年轻人拴在你的思想上，引导他们通过阶梯认识彼此，是教育技能的重要组成部分。特点。”教师善于提问课堂提问，启发阅读，引导深度思考诗词教案范文，可以调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的主观精神、参与感、独立思考和创新能力。在短诗教学中，学生常常可以设计这样的问题：“哪些句子反映了诗的情感基调？试分析。” “这首诗中有哪些句子打动了你？” “这首诗中哪些词用得最好，为什么？” 等待。

五、 古诗教学也要注重积累。

学生能力的提高离不开知识的积累。因此，加强学生诗词名句的积累，是丰富学生知识面、扎实学生语言能力、培养学生语言素养、提高学生语言能力的有效途径。所以，一有好诗，我就请学生把它们积累起来。古人云：“唐诗三百句熟，不会写诗也能吟诵”。在教授古诗词时，我也有意识地增加古诗词量，以诗带诗，以词引言，以思乡、爱国或其他情怀，渗透几首诗，尽可能多地进入。学生情绪的深度。

解集收集了一些古人关于告别的名言来背诵展示。这样既达到了带来新思想、扩大诗体量的效果，也有利于学生施展才华、施展才华。长期这样坚持下去，学生对古诗的阅读量会大大增加，学生的中国背景也会更深。

总之，在古诗教学中，要扬长避短，将主动探究的理论融入新课标，不断探索创新，灵活运用多种教学方法，丰富学生诗歌。识字，提高综合能力。通过诗歌的学习，激发学生对生活的思考。通过感性的文字，他们可以体会到诗人的善良和博大，感受到无论生活起起落落，都要勇敢乐观地生活。

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