古诗教案模板( 【每日一题】古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南教案)

三首古诗独坐，尊亭，望洞庭，怀念江南，教案一设计理念，本课古诗教学的基本思路是多读，带领学生背诵并在教师的适当指导下背诵。领悟 理解古诗词意，体会作者的感受，两个教学目标（一）认识蜗牛等2个新字，写出亭子等5个新字（2）朗读课文深情背诵古诗三首，写出《独坐景亭》、《山》、《王洞庭》 (iii) 理解诗词，能想象三首古诗所描绘的画面，体会作者的情感，三幅写意画等如三幅写意画，如三幅写意画，如庐山、西陵、雪山风光，或课件。或者课件安排了四个小时和三个小时。第一节课的教学过程是一个课件。假期介绍学科老师和同学。我们参观了很多地方。课件呈现庐山西岭、雪山等风景。老师问这是哪里，可以用一些古诗词。说说这些场景吧。学生说《望庐山飞瀑》、《却举》等。 (2)江南春景、洞庭风光、独坐景亭亭的三位写意画家，以课件的形式呈现。你知道这些地方在哪里吗？不认识的老师指点一下，这些是景亭山洞庭湖和江南风光大师。现在让我们去欣赏这些美丽的风景。一起来读第一课“古诗三首”教师黑板题目 1.古诗三首【设计意图】课件工作室风光图片、图片、诗句、诗句激发学生的学习兴趣。课堂呈现景亭山、洞庭湖、江南风光等写意画，可以帮助学生在读诗时有一个整体的印象，对学生读诗起到定向动员的作用。 二是借助注解自读《明义诗》今天学习第一首诗《独坐景亭山》。介绍作者和景亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗朗诵。名如爱夜亭醉翁亭等景亭山。位于安徽省宣州市北5公里处。山高286米。范老师读古诗。学生尝试阅读正确的声音并流利地阅读。什么是你理解的，什么是你还不理解的？提出讨论 [设计意图] 鼓励学生在正确阅读的基础上熟练地阅读自己，然后通过注释读出经文的意思。 3. 介绍背景，探究其含义。由李白老师介绍 诗歌背景 这首诗是李白天宝十二年秋游安徽宣州时所写。诗人被迫离开长安整整十年。长期的流浪生活，让他尝到了世间的苦涩。寂寞的感觉又来了。

古诗自问老师介绍大家阅读古诗，看看有没有新的体会或问题。全班复读老师问谁独坐，读诗仔细明白景亭山独坐的诗人看到什么，听到什么就会想起什么。原本有许多鸟儿伴着孤云，如今却都离我而去。作者是怎么想的？标题中的哪个词与这两个句子相呼应？互相看看。明明只有诗人在景亭山，对视了一眼。在这里，您是否了解您阅读的内容并尝试相互阅读。只是景亭山，你认为应该重读哪些词来反映作者的情感？仅当学生已经提出上述部分问题时，方可删除本部分的问题。如果学生没能深入老师，就需要再问一遍。 【设计意图】教师向诗人介绍诗歌的背景，让学生通过诗句的台词感受诗人的内心感受教师提问的目的是引导学生深入理解诗词诗词，同时也测试和反馈学生的学习效果。四个背诵尝试背诵听写。通过探索，我们了解了诗情画意。你脑子里有什么样的画面？你可以试读什么样的场景和情绪，用你的语速来塑造这些图片（2）试读后，用铅笔在长重音后用铅笔写下强调的词Δ，然后读到同一张桌子上听力（3）教师指导学生用铅笔擦掉错误标记，然后用钢笔标记正确的重音。学生批改后背诵古诗，写古诗【设计意图】强调朗读古诗的节奏 老师直接由学生自己下结论是不合适的，然后老师会给出必要的指导和指导，形成共同商定的意见。阅读效果会更好。第二课是洞庭话题的介绍。这首诗描述了风景和情感。看看《王洞庭》里写了哪些场景和情感。揭开题目，在黑板上写下“王洞庭”。 2.介绍洞庭湖【设计意图】从前面的古诗介绍，除了复习功能外，主要体现了前后两首古诗之间的联系。其次，初读的正常发音更清晰。 （一）古诗初读蜗牛常见。古诗中有蜗牛。古诗用注解，初步了解诗句与水天相融，绿螺和谐美丽。下面是对洞庭湖君山形状如蜗牛的描述。因君山树木繁茂古诗教案模板，故名青螺。读古诗，同桌交流。明确问对方【设计意图】让学生充分自觉

通过注释阅读理解经文，然后相互交流。初步了解经文的意思。反复阅读古诗词，激发想象，解疑解惑，加深理解。书中有哪些美丽的图画，一边阅读古诗词，一边想象和谈论脑海中的图画。 (2)教师提出以下问题进行分组讨论和交流。能不能看洞庭而不看洞庭？和谐意味着你心中的和谐。这两个阶段是和谐的。 ⒊古镜是用磨光的铜制成的。镜子没有抛光。微波是怎样的景象，湖水不是绝对平坦的，还有波光粼粼的波光粼粼的景象？这是否与游泳池表面无风相矛盾？绿色是什么颜色？山翠易懂什么是水翠 (3)全班汇报交流 【设计意图】 提出几个问题，抓住几个看似矛盾的地方，可以让学生深入思考，体会诗的意境。各组合作画简笔画，画一幅诗，看哪一组更有诗意 [设计意图] 绘画是进一步领略诗意境界的一种方式，所以画的美不美不重要不是。重要的是能够反映它。诗意的绘画和诗的形式有趣，悄悄地达到了默写古诗的目的。第三课——诗的知识介绍 前两个大写是诗。今天要学的诗 又名抒情格，是著名的作词曲师。现在让我们打开这本书，阅读黑板上的这段文字。 [设计意图] 上、下学期涉及的古诗以诗歌为主，所以要提醒同学们江南不是诗名，而是抒情名《忆江南》不是诗，而是词。如果你不记得江南是一个反问句，你应该注意阅读反问句。 (ii) 反复练习阅读和背诵古词。独立练习阅读和背诵古词。然后在同一张桌子上互相测试。理解单词和句子并不难。诗中日出，江花红，胜火，春来，江绿如蓝。诗歌学习方法 合作学习背诵古词，探究其意义（1）用注解理解单词和句子（2）互相提问

解疑解难⒈江南应该去哪里阅读相关词句来回答？既然作者熟悉江南，为什么只根据学生的回答，只谈江华的景色和江南的水。学生体验作者如何把握最典型的风景来表现江南春景。教师对感情的质疑，应以学为本。如果学生已经提出并解决了一些问题，则不需要提出这些问题。 【设计意图】老师的提问主要是测试学生的思维和经验，引导学生深入理解四个问题。你现在知道为什么记不住江南了吗？因为_______________________学生用文字回答老师的话，情绪变化，情绪加深。还记得江南吗，因为_______________________学生还是用词来回答，老师的语气肯定有变化，然后语气就会变，感情就会进一步加深。不记得江南，因为_______________________学生也用文字来回答学生的情绪，一定有进一步的变化 [设计意图] 唤起学生对日出的感觉，花是红的，火是春天的，河是绿的像蓝的，河水绿如蓝。五次综合比较。异同的总结。比较相同点和不同点。老师的黑板和作者一样。朝代都是一样的。风景是唐代诗人所写。位置与江南相同。内容是一样的。前两首诗热心于景物和景物之意。第一首诗的抒情表达有所不同。第一首诗主要运用拟人化手法。第二首诗非常巧妙。第三首诗很浓。第三首诗很浓。综合比较异同，便于学生全面了解古诗词的内容和表达方法，加深对古诗词的理解。 【板书设计意图】三首古诗黑板书的异同，不仅检验了学生对三首古诗的理解古诗教案模板，同时也总结了三首古诗的情感和表现手法，提高了学生对三首古诗的理解对诗歌的理解

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