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初中语文作文教学第一篇范文参考：现代汉语书面语教学研究

本文从中学语文教学入手,同时分析平面媒体语言的使用,研究现代汉语书面语教学,研究社会成员书面语言能力建设。研究的理论基础是建构主义学习理论。研究过程包括四个环节：研究汉语教学文献、研究中学汉语课程标准和汉语教材，调查中学汉语教学和学习情况，关注书面语言在社会中的使用。从作文研究中学语文教学，收集了7所中学不同年级学生的300多篇作文，深入阅读对比，考察书面语文教学效果，肯定结果，

论文分为三个部分。

第一章为第一部分，概述书面语言及书面语言能力建设。

首先，明确书面语言的概念。参考陈建民（1984）初中作文写作教案范文，确定一个人基本掌握汉语口语和系统学习书面语言的关键时期是在中等教育阶段。解释现代汉语书面语的形成和发展过程，重点关于书面语言 词汇、语法和修辞方面的特点。

用建构主义学习理论简述社会成员现代汉语书面语言能力的形成和发展。中学是系统学习书面语言的时期，进入社会后，是不断建设书面语言能力的时期。书面语言是刻意学习的结果。与口语学习的条件相比，学习书面语需要更多的努力和专注。

第二部分（第一部分）现代汉语书面语本体教学研究，包括二、的第三两章。

第二章讨论词汇教学。

论述了词汇教学的历史、现状、效果以及对改进词汇教学的意见。针对社会上的词汇使用，肯定了加强词汇学习、关注社会成员词汇规范的重要性。

重点对比江苏教育版出版的初中版语文教材中的《词表·常用词》，一一核对，肯定了词汇汇编、引导学生积累词汇、构词的作用. 同时，具体列举了词汇的不足，并提出了普遍性问题：经典名著中有些词已经过时或带有原作者的个人风格，或不符合现行规范标准，不能要求按原样积累学生；词汇编纂者必须提高语言理论水平；要有明确的验收标准和统筹安排。

为准确评价学生词汇构建的效果，从收集的作文中分12组抽取120篇，分别列出每篇所用的词。1) 作文总字数的比例来分析所用字的质量；以及对不同组别作文中所用词的数量和质量进行横向比较。这个花费大量时间、倾注一生的统计对比表明：随着年级的提高，学生的词汇量逐渐增加，词汇质量逐渐提高，认知能力和抽象思维能力也得到增强。同时。对学生作文词效果的微观分析是研究社会成员的认知发展和词的逐步建构的一种方式。有意义的尝试。

第三章讨论语法教学。

论述了学校语法教学的历史和现状；根据作文语言评估语法教学效果；讨论了媒体和公务员对语法的使用。

注重观察学生的作文语言，在学生语法意识逐步提高，虚词运用和句子组织能力逐步提高的基础上。学生可以使用通用的虚词和简单的句子结构，在书面语言中使用更强大的虚词和复杂的句子结构。, 从能够避免一般的语法错误到能够避免更复杂的语法错误，语法技巧逐渐增长。

分析了“淡化语法教学”的命题、表现和结果。多年来，“教什么和怎么教”的语法一直没有解决。这是提出淡化语法教学的主要原因。然而，也造成了一些歧义或支持淡化语法教学命题的因素。论文讨论了汉语句子组合中所谓的“寄生意义”，特别是灵活的词组合，并讨论了“炸肉丝和手术刀”等歧义形式的表达。认为模糊的表述必须澄清，语法教学必须进行，具体问题必须正视，妥善解决。

第三部分（第二部分）是现代汉语书面语能力教学研究，包括四、的第五章和第二章。

第四章讨论作文教学。

书面语言表达能力表现为写作技巧和对语言的控制能力。也是丰富的人生阅历、敏锐的观察力和高超的思维水平、较强的分析能力和综合能力的体现。写作能力是各种能力的综合体现，是语文作为工具性与人文性统一体的教学成果的集中体现。

本文比较了几本中学语文​​教材，分析了它们在指导作文教学中的优缺点。

对文集的分析比较表明，初高中作文训练是有效的。学生在逐步复习题、构思、建立论文结构、选择和调整材料、形成叙事/描述/辩论/抒情能力等方面得到了提高，对语言的控制能力也得到了增强。

目前，中学作文教学的突出问题是高考的需要，促使学生和教师为了取得好成绩而努力摸清考试作文的命题和评分，并采取对策。这对于激发学生提高写作能力具有迫切的作用；负面影响 是的，它扭曲了作文教学并带来了一些弊端。

一个人高中毕业后仍然需要提高他的写作能力。还结合作者的专业初中作文写作教案范文，讨论了外汉翻译中书面语言表达的问题。

第五章讨论阅读教学。

分析了阅读教学的历史和现状。传统汉语教学以阅读和背诵为主。在现代汉语教学中，阅读仍然是重要的组成部分。学生通过阅读积累单词，获得语言感，更好地掌握语法；通过阅读，他们受到文学影响和思想文化影响；通过阅读学习范文的写作风格和著名艺术家的写作风格。本文考察了学生作文材料与阅读之间的关系。从收集的论文中，挑选出288篇，并提取所用的材料。结果表明，高年级学生的阅读效果普遍优于低年级学生，阅读效果优于发达地区学生。上海一名初中生的作文35%来自课本，65%来自课外；江浙6所学校各年级作文材料中，课本占56%，课外占44%。对作文材料来源的分析表明，学生的阅读多局限于课本和辅助材料，课外阅读相对薄弱。广大社会成员的阅读也需要加强。阅读多限于课本和辅助材料，课外阅读相对薄弱。广大社会成员的阅读也需要加强。阅读多限于课本和辅助材料，课外阅读相对薄弱。广大社会成员的阅读也需要加强。

将“文章阅读教学法”与“研究性阅读教学法”进行了比较，认为两种阅读教学法是相辅相成的。不同文本的阅读策略和阅读效果并不完全相同，不同的读者对同一文本的主观感受也会不同。但是，准确理解课文是阅读的前提。我们必须注重培养学生阅读各种文本的能力。

社会不同成员的阅读范围和阅读要求是不同的。但是，从提高全民素质的角度，要提倡读经、读原著、读全文、读全书；必须改变浅读、零散阅读的局面。

最后是结论。通过作文观察总结出书面语言教学中各个环节的情况；解释语言教学中的具体问题和解决问题的一些思路；总结书面语言能力建设的成果；说明社会成员书面语言建设水平存在差异，这种差异会影响社会其他成员通过交流的书面语言能力建设。最后表明，理想的书面语言教学研究应该由群体承担，并在更大范围内使用更长时间。

现代汉语书面语教学研究和书面语能力建设研究是一门宏大的课题。本文研究的广度和深度都非常有限。未来需要加倍努力，期待中国教育专家和语言学专家在这方面的进步。

初中语文作文教学论文范文之二：中学百年作文命题研究

作文教学是语文教育的重要组成部分，也是语文教学中难度最大的部分。作文命题是作文教学的重要组成部分。强调构图命题的艺术，恰当的命题是构图的关键。作文命题反映命题的教育。思维和命题的科学与否，反映了教师在作文教学中是否起到了主导作用，在很大程度上影响着作文的成败，关系到学生作文水平提高的快慢，最终决定了学生作文质量的高低。在语言能力评估中，作文命题的质量也与其选择和引导功能的有效发挥有关。研究作文命题，有助于提高作文教学水平，对当前实施的新一轮语文课程改革起到积极的推动作用。; 同时，也有利于探索我国考试文化，提高考试作文水平，丰富我国考试理论宝库。

中华民族有着重视散文写作的优良传统。历史上曾有过文学创作的辉煌时期，产生了许多散文家。所有的成绩都与扎实的作曲基础训练有关，或与作曲命题有关。自学科成立以来，我国中学作文教学的历程已有一百多年的历史。一百年来，中学作文命题跟上时代的风风雨雨，积累了很多经验，也有惨痛的教训。本论文拟采取受时代影响的中学作文命题。不断调整、不断变化的历史，勾勒出汉语独立一百多年来中学作文命题发展的主要轨迹，探究其背后的原因，希望对当前中学作文教学改革有一定的启示。运用文献法、比较法、统计法、历史分析法等教育科学研究方法，系统探索百年来中学作文命题的演变与发展。研究问题主要集中在四个方面：（1)打击百年中学作文命题的演变与发展；（2)揭示了百岁作文命题的历史阶段特征）中学年数；(< @3) 探究百年中学作文命题发展与转变的原因；（4) 总结中学作文命题的作文历史经验教训，为其今后的发展出谋划策。

根据各个历史时期中学作文命题的不同特点，本文将中学作文命题的历史划分为四个历史时期：

首先是继承和变化的时期。1904年，《邹鼎校规》的颁布，掀开了华文教育的新篇章，可以说是中国近代作文教育史上的一个重要转折点。1904-1919 五年是中国中学作文命题的继承和转化时期。由于古老的书写教育传统根深蒂固，加上科举论文命题的影响，中学作文命题在很大程度上仍沿用传统科举论文命题的轨迹。它有效，但现代中学作文命题的曙光开始出现。在“实用行政”思想的影响下

二是探索定型期。从1919年五四新文化运动爆发到1949年中华人民共和国成立的30年，是中学作文命题的探索和定型期。五四新文化运动前后，中学作文教学一直存在。作文题是中国中学作文命题现代化的契机。有时，中国教育界的人认识到问题背后的深层原因，在调查和批评问题的过程中，也肩负着时代的责任，开始摆脱作文。训练是随机且混乱的，初步开创了作文命题现代化的理论和实践探索，初步形成了现代中学作文命题规范。中学作文命题往往科学实用。命题内容更符合学生的实际生活，表达个人生活、情感、关心人民群众的福祉和苦难，关心祖国的未来和命运，成为命题的主题；命题风格日趋成熟，叙事、议论文、抒情成为中学生作文的主要风格。并初步形成了现代中学作文命题规范。中学作文命题往往科学实用。命题内容更符合学生的实际生活，表达个人生活、情感、关心人民群众的福祉和苦难，关心祖国的未来和命运，成为命题的主题；命题风格日趋成熟，叙事、议论文、抒情成为中学生作文的主要风格。并初步形成了现代中学作文命题规范。中学作文命题往往科学实用。命题内容更符合学生的实际生活，表达个人生活、情感、关心人民群众的福祉和苦难，关心祖国的未来和命运，成为命题的主题；命题风格日趋成熟，叙事、议论文、抒情成为中学生作文的主要风格。和关心人民群众的福祉和苦难，关心祖国的未来和命运，成为命题的主旋律；命题风格日趋成熟，叙事、议论文、抒情成为中学生作文的主要风格。和关心人民群众的福祉和苦难，关心祖国的未来和命运，成为命题的主旋律；命题风格日趋成熟，叙事、议论文、抒情成为中学生作文的主要风格。

三是曲折期。新中国的成立开启了历史的新纪元。与过去相比，新中国的教育思想和教育方向发生了根本性的变化。这一变化一度为中国教育带来了生机勃勃的氛围。新的气氛。但是，由于种种原因，中学生写作能力的培养没有得到足够的重视，作文命题无计划、无序的现象普遍存在。随着“教育革命”的兴起，中学作文教学得到了刚性应用。尽管不乏有识之士的诉求，但作文教学的政治倾向并未在思潮的干扰下发生根本性的逆转。中学作文命题的价值追求在于“外部工具价值（文本）”和“内部工具价值”。思想价值（道）”在两端徘徊。“文革”爆发后，作文教学完全沦为政治斗争的工具。学生作文大多是“革命”题材的“大字报”。和“造反”，结构单一，格式僵化，几乎一模一样，中学作文命题的实践已经进入了死胡同。作文教学完全沦为政治斗争的工具。学生论文多为“大字报”，主题为“革命”、“反叛”。结构单一，格式僵化，几乎一模一样。中学作文命题的实践进入了死胡同。作文教学完全沦为政治斗争的工具。学生论文多为“大字报”，主题为“革命”、“反叛”。结构单一，格式僵化，几乎一模一样。中学作文命题的实践进入了死胡同。

四是回归创新期。随着以粉碎“四人帮”为标志的“文化大革命”结束，中国开始了历史性的变革。解放思想，实事求是，拨乱反正，打破精神桎梏，实行改革开放，中华民族开始了。具有里程碑意义的第二次创业腾飞。社会结构的调整、文化思想的转变、教育理论的发展、写作理论的创新，推动了中学作文命题从政治舞台逐步回归学生生活世界、回归社会主体。写作。接下来。初中作文命题开始注意激发作者 l 主观意识。命题方法趋于灵活多样。学生作文逐渐从单一的写作载体演变为丰富多彩的精神窗口。进入21世纪前后，中国改革开放步伐加快。党内交往日益频繁，多元文化格局已形成。在此背景下，中学作文命题发生了质的飞跃，变得开放、多元、丰富、“乐于表达”、“自由表达”、“个性化表达”。“以人为本”的作文教学理念已成为中学作文命题搜寻的一面飘扬的旗帜。学生作文逐渐从单一的写作载体演变为丰富多彩的精神窗口。进入21世纪前后，中国改革开放步伐加快。党内交往日益频繁，多元文化格局已形成。在此背景下，中学作文命题发生了质的飞跃，变得开放、多元、丰富、“乐于表达”、“自由表达”、“个性化表达”。“以人为本”的作文教学理念已成为中学作文命题搜寻的一面飘扬的旗帜。学生作文逐渐从单一的写作载体演变为丰富多彩的精神窗口。进入21世纪前后，中国改革开放步伐加快。党内交往日益频繁，多元文化格局已形成。在此背景下，中学作文命题发生了质的飞跃，变得开放、多元、丰富、“乐于表达”、“自由表达”、“个性化表达”。“以人为本”的作文教学理念已成为中学作文命题搜寻的一面飘扬的旗帜。在此背景下，中学作文命题发生了质的飞跃，变得开放、多元、丰富、“乐于表达”、“自由表达”、“个性化表达”。“以人为本”的作文教学理念已成为中学作文命题搜寻的一面飘扬的旗帜。在此背景下，中学作文命题发生了质的飞跃，变得开放、多元、丰富、“乐于表达”、“自由表达”、“个性化表达”。“以人为本”的作文教学理念已成为中学作文命题搜寻的一面飘扬的旗帜。