孟德尔遗传定律教案范文(你的基因在染色体上教学设计，希望能帮到你)

本节在学习了孟德尔遗传和减数分裂定律后，按照遗传学的历史顺序，主要安排萨顿的假说和摩根的果蝇杂交实验。他们都从逻辑思维和实验证据两个方面对染色体上的基因进行定位。以下是学习编辑器为大家整理的染色体基因教学设计。我希望它能帮助你。

染色体基因的教学设计

一、教学目标的确定

课程标准指出，“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提问，为学生参与调查、观察、实验和生产活动创造条件，体验科学家探索生命奥秘的过程。生物繁殖、遗传和进化。” 在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中，还提到“总结人类对遗传物质探索的过程”和“阐明基因分离和自由组合的规律”。在人类探索遗传物质的过程中，萨顿和摩根都做出了杰出的贡献。他们有独特的研究方法，仔细的思考，严谨的推理，并得出科学结论。这些都应该在我们的课堂教学中得到体现。通过活动，学生可以了解科学家的研究方法，进行探究并得出相关结论。基于以上考虑，本部分教学目标的确定应突出两点：一是科学的过程和方法；二是在染色体和基因层面明确分离和自由结合的规律，以满足课程标准的要求。本部分教学目标的确定应突出两点：一是科学的过程和方法；二是在染色体和基因层面明确分离和自由结合的规律，以满足课程标准的要求。本部分教学目标的确定应突出两点：一是科学的过程和方法；二是在染色体和基因层面明确分离和自由结合的规律孟德尔遗传定律教案范文，以满足课程标准的要求。

二、教学设计思路

引导学生在“问题讨论”中研究问题，体验类比推理的方法。

↓

引导学生提问和猜测，注意染色体与基因的关系。

↓

引导学生活动：绘制减数分裂示意图（标记染色体上的基因）。

↓

引导学生活动：根据图表表达你发现的基因和染色体之间的平行关系。

↓

教师肯定学生的发现并介绍萨顿假设。

↓

老师介绍摩根实验并引导学生就实验提出问题和回答问题（或请老师和学生回答），从而同意基因在染色体上。

↓

学生使用有关基因和染色体的知识来解释孟德尔遗传规律。

↓

引导学生运用类比推理推断基因与DNA长链的关系。

↓

总结

三、教学实施方案

学生活动

教师组织与指导

教学意图

读。

引导学生阅读“问题讨论”栏目的内容，进行思考和讨论。

引入新课，引导学生通过活动体验类比推理的方法。提问和准备以下查询的指南。

用一对同源染色体（假设其上有一对等位基因）和两对同源染色体（假设每条上有一对等位基因）绘制精原细胞减数分裂示意图。

引导，使用挂图或板图来纠正。

学生自学孟德尔分离律和自由组合律的细胞学基础。培养学习能力，巩固减数分裂的认知孟德尔遗传定律教案范文，为以后的教学做准备。

根据图表说明你发现的基因和染色体行为之间的平行关系。

引导、肯定和鼓励。介绍和介绍类比推理的研究方法。

学生亲自实践萨顿假设的发现过程，体验成功的喜悦。

听。

介绍萨顿和他的假设，暗示这个假设需要被证明。

使学生获得科学结论，激发继续学习的兴趣。

听和读。

用黑板介绍摩根的研究。

提出实验现象，为学生的探索做好准备。

根据实验现象提问（或根据老师指导提问），思考、讨论、回答、写出相关的遗传图。

引导学生提问、讨论和回答。（如学生在学习上有困难，教师可引导学生分析解释下列问题。）

1. 哪个交叉组合用于确定果蝇的优势性状？为什么？

2.果蝇白眼的遗传特点是什么？跟性别有关系吗？

3. 如果控制果蝇眼睛颜色的基因用字母W表示并且位于X染色体上，你能不能用基因W和X写出摩根的两组果蝇的遗传图杂交实验？

4.如果你是摩根，你会如何解释果蝇白眼性状的遗传？

5. 需要设计一个测试交叉实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？

经过分析推理，培养学习能力，在染色体上识别基因。

培养逻辑推理能力和想象力。

培养设计实验的能力。

听。

介绍现代分子生物学技术的研究成果。

身份基因位于染色体上，基因在染色体上呈​​线性排列。

用基因和染色体的知识来解释孟德尔的分离和自由组合定律。

引导、帮助和肯定。

培养分析归纳能力，获取科学知识。

尝试总结一下本节的内容：用类比推理的方法研究基因与染色体的关系；获得类似于萨顿假设的发现；通过摩根实验的分析和解释，确认基因在染色体上；利用我们所学的知识，他对基因和染色体的知识重新解释了孟德尔遗传规律；通过画减数分裂图、写遗传图来巩固之前的学习。

引导和帮助学生总结。

培养总结总结能力，增强自信心。

课后，运用类比推理的研究方法，推断基因与DNA长链的关系。

在家工作。

开展技能培训，培养自学能力。

染色体上基因知识点汇总

1. 萨顿假说推断：基因在染色体上，也就是说染色体是基因的载体。因为基因与染色体行为之间存在明显的平行关系。

研究方法：类比推理

2. 染色体上基因的实验证据，果蝇杂交实验分析

摩根果蝇眼睛颜色实验：（A-红眼基因a-白眼基因X，Y--果蝇的性染色体）

P：红眼（女）×白眼（男） P：XAXA×XaY

↓ ↓

F1：红眼 F1：XAXa × XAY

↓F1公母交配↓

F2：红眼（男性和女性） 白眼（男性） F2：XAXA XAXa XAY XaY

3.一条染色体一般包含多个基因，这些多个基因在染色体上呈​​线性排列

4. 基因分离定律的本质 基因自由组合定律的本质

萨顿假说

1.内容：基因在染色体上（染色体是基因的载体）

2. 依据：基因与染色体行为之间存在明显的平行关系。

① 在杂交中保持完整性和独立性 ② 成对存在

③一个来自父亲，另一个来自母亲

3.证据：果蝇的有限遗传

红眼 XWXW X 白眼 XwY

XW Y 红眼 XWXw

红眼 XWXW：红眼 XWXw：红眼 XW Y：白眼 XwY

①一条染色体上有多个基因；②基因在染色体上呈​​线性排列。

4.孟德尔遗传定律的现代解释

①分离规律：等位基因通过同源染色体的分离独立遗传给后代。

②自由组合定律：非同源染色体上非等位基因的自由组合。

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