孟德尔遗传定律教案范文(基因在染色体上(第一课时)教学设计【建议收藏】)

染色体上基因教学设计（一级）

一、教学目标

1.知识和技能

（1)说明基因在染色体上定位的理论和实验基础

（2)将用基因和染色体知识解释孟德尔遗传定律的本质

2.过程和方法：

（1)试着用类比推理来解释基因位于染色体上

（2)联系所学知识，进一步总结“假设演绎法”的科学方法）

3.情感态度和价值观：

（1)与基因的物质基础相鉴别

（2)参与讨论、探索、分享，形成合作交流能力

（3)理解科学的本质，同意科学的发展是一个不断探索和进步的过程

二、学术状况分析

在学习了第一章遗传因素的发现之后，学生们熟悉了遗传规律、遗传图等知识。在学习了第二章第一节减数分裂和受精之后，他们还通过“类比推理”了解了生殖过程中染色体的变化在方法介绍中，可以得出结论，两者之间存在平行关系，因此本模块没有太大困难。对于Morgan的果蝇杂交实验，学生的困难在于白眼基因是否位于性染色体X或Y上？或者两者都位于？该内容可使学生能够利用所学的遗传图进行自主探究，不仅可以突破困难，还可以加深理解印象，在自主学习过程中，教师以帮助为主，顺利完成本课主要内容的学习

三、教学策略

本课程设计的总体思路是以“假设演绎法”为主线，按照“观察实验、发现问题”、“分析问题、提出假设”、“设计实验、验证假设”、“归纳综合、总结规律”等环节，解决“萨顿假设”，“摩根果蝇杂交实验”和“孟德尔遗传定律的现代解释”"其中，与旧知识的联系较多，教学方法多采用任务驱动和问题串的形式，使学生能够独立学习，学习采用列表比较、探究、小组合作等方法，辅以一定的讲解和教材播放，及时归纳总结，帮助学生更好的过渡和理解

四、教学工具

多媒体课件，现有知识的准备

五、教学过程

教学内容教师组织和指导学生活动的教学意图

回顾和介绍问题：在第一章遗传因素的发现中，我们学习了孟德尔科学研究的一般规律——“假设演绎法”。你能解释一下科学过程吗？思考并回答：“观察实验，发现问题”，“分析问题，提出假设”孟德尔遗传定律教案范文，“设计实验，验证假设”，“归纳与综合，总结规律”复习并介绍新课程，引出本课程的主线

问题讨论

类比推理

一、Sutton假设

思考者和讨论者：善于发现问题是科学发现的一个非常重要的基础。例如，正如本文开头的“问题讨论”中所建议的，你可以思考你可以联想到什么

老师：这种“联想”实际上是科学研究中常用的一种方法——“类比推理”

例如，从“我们都有黄色的皮肤，黑色的头发和黑色的眼睛，我们都说汉语”可以推断出“我们都是中国人”

问题:

1.类比推理是一种科学必要性吗

2.推理依赖于什么

老师：1903年，美国遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞的形成过程时发现了一些问题，提出了“基因在染色体上”的假设，他的方法是“类比推理”学生能否利用所学知识并参考教科书内容，以表格的形式展示萨顿假设的基础

老师：如果你也认为基因在染色体上孟德尔遗传定律教案范文，请在图中标记染色体上的基因符号，以解释孟德尔对一对相关性状的杂交实验

有各种各样的答案，如“遗传因素是染色体”、“遗传因素在染色体上”等等

阅读课本中“类比推理”的概念和例子，思考答案：

1.否

2.取决于公共属性的数量

阅读教科书，分析孟德尔假说中减数分裂过程中基因（遗传因子）和染色体的动态变化，并尝试列出表格（分别从“体细胞存在方式”、“体细胞来源”、“配子数量”等方面比较基因和染色体的行为特征），“配子形成过程中的组合模式”）

填写地图并尝试解释。用“问题讨论”介绍萨顿的假设

< >介绍科学研究方法，为后续学习

打下基础

本文试图通过自行设计表格和排序的过程，运用类比推理的方法来解决这一问题，并进一步澄清萨顿假说的内容

进一步阐明基因和染色体之间的平行关系

二、基因在染色体上的实验证据

材料的选择

果蝇杂交试验

黑腹果蝇的染色体组成

果蝇杂交试验结果的解释

老师：由于类比推理的必然性，萨顿的假设受到当代遗传学家摩根的强烈质疑。因此，摩根开始寻找证据

首先是选择实验材料。如果材料选择正确，实验就成功了一半。后来，他们找到了果蝇作为实验材料。正如孟德尔的成功归功于豌豆一样，果蝇也与豌豆具有同样的优势。谁能总结一下

老师：摩根在一群红眼果蝇中意外地发现了一只白眼雄性果蝇，所以他做了以下实验：

请回答以下问题：

1.是否符合孟德尔遗传定律

2.special在哪里

3.那时，性染色体已经被发现。你能做出什么解释

展示果蝇的染色体组成模式，介绍常染色体和性染色体

老师：结合刚才看到的实验结果，白眼睛的果蝇都是雄性果蝇。你能做出什么推论

老师：现在我们对时间关系有几种不同的看法。不允许每个人都推断。我们可以把全班分成三组，分别判断一种可能性。我们要求每个人写一张遗传图

老师：指导，个人评论

老师：根据你的研究结果，只有一个案例有意义：

也就是说，控制白眼的基因位于X染色体上，而Y染色体不包含其等位基因

盛：1.有几个相对的特征，很容易区分

2.生长周期短，繁殖快

@更多3.后代-统计数据

了解Morgan果蝇杂交实验的过程，并回答以下问题：

1.是

2.在这个实验中，黑腹果蝇是雄性

3.果蝇眼睛颜色的遗传可能与性别有关。根据上述假设，可以得出结论，决定果蝇眼睛颜色的基因位于性染色体上

对

自由发挥，可能会有不同的答案：白眼基因仅位于X染色体上；白眼基因仅位于Y染色体上；白眼基因位于X和Y染色体上

分组，分别写遗传图，派代表到黑板上写遗传图

澄清实验解释

控制前后

从实验现象中学习发现问题

为下面的探索铺平道路

在表达观点的同时，他们也受到了思维的碰撞，这三个结果很难同时判断是非，促使学生进一步探究

体验科学家的探索

验证实验者：通过刚才的研究，我们已经能够解释摩根的果蝇杂交实验。如何设计实验来验证你的解释？设计测试杂交实验并编写遗传图：雄性红眼果蝇和雌性白眼果蝇

进一步验证实验

得出结论，本实验的意义在于：

1.Morgan通过实验观察将一个特定的基因与一个特定的染色体连接起来，最终确定了基因在染色体上的结论

2.从孟德尔理论的怀疑者到孟德尔理论的坚定支持者。总结。再次体验“假设演绎法”

进一步思考：人类体细胞只有23对染色体，但它们有3、5一万个基因，基因和chr之间可能的对应关系是什么

教案网123