蜀道难教案范文( 南华一中一教学内容《蜀道难》科目语文教学设计与反思)

《蜀道难》教学设计与思考教学设计与思考题目乘法口算100题七年级有理数混合运算100题计算机一级题库二元线性方程应用题真或危险刺激题“蜀道难”科目中文教学对象 高中生 课时 三课时 提供单位 南华一中一 教学内容分析 本课程属于人民教育版必修四。诗歌第二单元是李白诗歌研究的主要内容。形象和艺术特色使学生了解李白' 并分析学习者的特点。对于李白的诗歌，同学们之前已经接触过一些对诗歌的了解，但是第一次接触到《蜀道》这样的诗歌，不仅要解决诗歌的知识，还要解决文言文基础知识。我们学生的基础很差。课前全面预习非常重要。阅读量很小。理解能力比较 教师设计差的问题应由易到难，所采用的教学方法应注重引导教学方法的使用，主要是自学小组合作、探究、背诵、教师评语、四种教学策略选择和设计，基本理念是结合新课程标准篮球课程标准尘肺病标准片党员活动实验室建设、分级护理、细化标准、儿科分级护理标准、审美能力、探索能力、探索能力等开展教学设计、主要策略就是三个探索，三个疑问，学生，自主学习，合作答题，总结答题。五教学难点。在诗歌表达技巧的教学中，尝试了解诗人的思想感情，欣赏和分析诗歌的艺术特点。六个教学过程。这部分是教学设计的关键。

目的是检查学生的预习和自学情况。学生先学，后教。3、请学生朗读整首诗。教学设计的主体部分引导学生合作讨论，帮助学生更好地写诗框架，理解诗学。诗歌的意义和价值让学生学以致用，学以致用 5 总结写作特点，把握诗歌写作主旋律 7 教学评价设计 1 组答题 2 组答题正确率3 小组讨论 参与 4 本课小组最终成绩。八本黑板书和决算表。暑假。读一本好书。辞职。个人欠费起诉。蜀道险恶，叹蜀道险蜀道难教案范文蜀道难教案范文，山河险，天剑阁险，叹战乱祸。Process 2 在这堂课中，您最满意或最让您兴奋的精彩瞬间是什么？3 学生在这堂课上的学习是否达到您期望的水平？你满意吗？这堂课有哪些没有解决的问题，为什么？或者是什么让你觉得不够？4 课堂上有没有发生什么意想不到的事情？你是怎么解决的？5 如果你再次被要求上这门课，你有什么新想法吗？6 来自学生的作业课 您认为学生在talk等渠道后的学习效果如何？你为什么会有这样的反应？7 当时听的老师或专家在这节课上对你说了什么？第一本诗歌教材按时间顺序从必修二开始介绍古诗词，所以本课将根据上学期的鉴赏分析，进一步提高诗歌鉴赏能力，以帮助本单元其他诗歌的学习，也奠定学好必修四宋词新基础高中语文课标对诗歌阅读的要求是加强汉语阅读，在汉语阅读中感受其思想和艺术魅力，获得心灵共鸣与修炼心灵的情感体验。在整体感知的基础上，学习内容表现技巧等。欣赏作品，感受作品的艺术魅力，获得丰富的审美体验。“蜀道”是乐府《松鹤歌辞色调曲》的老话题。内容多以山川险情为主。推陈

新作以丰富的想象力和奔放的语言，生动地描绘了秦蜀道路上精彩纷呈的山河。全诗以强烈的吟唱凭空开始，紧随其后的是浩瀚空旷的古老传说和高危险情。山水景物跳跃的情感结构，给人一种动荡不安的感觉。吞天山河在其中流淌的磅礴神气，给人一种净化心灵的强烈震撼。见怪不怪，显示出诗人卓越的艺术才华和丰富的想象力。大一学生读的古典诗词并不多。此外，诗歌本身也比较抽象，难以理解。学生可能会害怕困难。就是一点点水 很难把握重点，深刻领会诗歌的情感。基于学生在背诵和理解诗歌方面的困难，我将这个班定位为朗诵班。我决定从两个方面来教。一方面是把握情绪。暂停以了解内涵。三个具有渐进关系的角度来指导学生如何阅读和感受一首诗。二是梳理《蜀道题》的写作结构和表达的特点以及这两行的交集。到处都是诗人李白。第一行属于表。第二行属于内部。这就是学生如何理解和感受外在与内在的结合。大诗人李白芝在教学过程中，运用多种阅读方法来把握诗歌。一方面，接受朗诵的艺术表现，并能主动阅读。这不仅起到了引导学生敢于背诵的作用，而且对诗歌有一定的理解深度。我认为从课堂氛围和学生的角度来看，设计更合理。反思也可以反映新课的要求，但是我觉得这个课还存在以下问题。一是课堂主线不够清晰。由于两条主线的设计，时间紧迫，部分内容没有讲透。二是朗诵教学的方法多种多样，但学生的朗诵兴趣和朗诵能力没有得到充分调动。应该给学生更多的时间来背诵。第三，诗人李白虽然参与了课堂教学，但效果并不理想。仅作为线索和材料使用是非常好的，学生对整体印象不够深刻

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