古代科举制度 评价科举考试制度及对我国教育的影响(2)

2.2 科举对经济的影响——为经济发展提供稳定的社会基础

科举制度的出现在很大程度上保证了社会秩序的稳定，一个国家的经济想要发展首先要保证制度的稳定，科举在很大程度上为经济的发展起到了铺垫作用.唐朝时期的经济大繁荣，与科举制度兴盛于唐朝时密不可分的.

2.3 科举对社会文化理念的影响——强调儒家思想，促进文化交流，学优而仕

科举制度重新振兴了儒家学说，唐朝时期把《五经正义》，科举作为为全国官学的统一教材，每年的明经科考试以此为标准.它为我国古代精神文明建设作出了积极的贡献，又提高了官员的文化素质[3]，科举制是按形势需要设科，命题大都与政事有关，敢于直言不讳针砭时弊之人凸显出来，涌现出一批有作为的政治家.科举考试充分体现了学而优则仕的理念，通过它也确实选出了许多有才华的人，唐宋八大家就是很好的例证.科举考试还推动文化教育的普及，影响社会风尚.边疆各民族政权也相继效仿，促进了民族间的文化交流，整体上提高了社会的文化素养.

2.4 科举对教育的影响——选士与育士紧密结合，促进教育事业发展

科举制度给贫苦读书人提供了走向仕途的机会，因此，整个社会掀起了一股读书的热潮，广大人士的读书热情都很高涨，学校教育也在这一时刻顺应社会需要而产生.国家采用固定统一的教材，利于教育的普及，促进了教育事业的快速发展.科举制度还把刚性的统一考试和灵活的综合评价有机结合，形成张弛有度的人才选拔任用制度体系，有利于人才科学选拔和培养[4].

2.5 科举对国外考试制度的影响——为其他国家的选官制度提供经验借鉴

科举的影响还波及国外，对朝鲜、越南、日本及欧洲均有影响.并为西方文官考试制度的建立提供了经验.它对国外的考试制度提供了积极的参考价值，成为整个世界考试文化的鼻祖，这对促进世界考试模式的发展及社会文明的构建都有不容小觑的作用.从侧面体现了科举考试制度的先进性和现实性.

3 科举制度在古代的消极影响

3.1 考试内容单一,知识结构僵化

科举考试的以儒家思想为标准，考试内容多是《四书》、《五经》、策论和诗赋之类,读书人所学内容均以科考为目的，造成了思想的单一和狭隘，此外，为了限制录取人数，主考常出一些偏题和怪题，毫无价值.科举制度发展到后期,明清的八股文造成了因“命题范围狭窄,士子揣摩试题,读时文选本,模拟仿作,而束书不观,不务新知”的现象[5].另一方面，又使得教育成为科举的附庸，科举怎么考，学生就怎么学，学校就怎么教，完全成为科举的应试教育.

3.2 学校与科举制度在一定程度上相背离

学校与科举相竞而行，是造成明代学校衰落的一个重要原因，学校多数人无出路，而且学校不能自主，学校就难正常办下去了[6].这是科举制度与学校教学之间的矛盾冲突所在，很大程度上抑制了古代学校的发展.

3.3 与时代和社会发展不相适应

科举制度是选拔统治者的考试，而统治者的决策关系到一个国家的命运，同时科举制度又形成了整个社会的文化理念，因此，中国的国门被西方列强打开后，由科举制度培养出来的只重理论不重应用的官员和百姓都不能适应当时的社会发展[7].

3.4 导致个人及家庭悲剧

由于科举制度给人们以希望，尤其是穷苦读书人，但由于有的人并不适合依靠学习取得功名，因此，导致了许多人为了科举及第而浪费了整个青春甚至一生的悲剧.《范进中举》一文也深刻反映了当时科举考试对知识分子身心的摧残.

3.5 导致官场和社会风气腐败

虽然科举制度取代了察觉和九品中正制，将权利回收到皇帝，但在科举考试过程中官场的腐败现象还是不能避免，清朝乾隆年间的大贪官和绅就是一个最好的例子，凭借自己的权力，他收受考生贿赂，富可敌国，不利于国家建设一个公正公平公开的社会良好制度，逐渐造成了官场的黑暗和社会的混乱.