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普通教师大约是 28.5%。从图4-1和图4-2可以明显看出，特级教师在课堂上说的少，而普通教师说的多。其次，普通教师同句长度最高频率为382，特殊教师同句长度最高频率为228。平均教师超过特殊教师约67.5%。这说明超级教师的课堂教学语言更加丰富多样。

(2）特教和朴教问句长度频率对比

对比两张图可以发现，特级教师对疑问句的使用相对稳定，其课堂教学语言中疑问句的使用基本形成了一个固定的范围。这个问题在课堂教学中远距离的效果应该是比较理想的。同时也可以发现，普通教师的问题句长度和频率高于特级教师。

(3）特殊教育与普通教育同题教学案例对比一般句长和频率

对于同一篇课文，普通教师和特级教师在课堂语言上的比较，往往能发现差异。以下是普通教师和特级教师在同一班级对同一课文所使用的课堂教学语言的统计。教学内容为人民教育版第十一卷《月光之歌》第一课时，分别来自普通教师课堂记录第30号，导师为江苏姜俊静；超级老师课堂记录第06号，指导老师是河北支玉恒。

特级教师和普通教师在句长上的差异，从上面两张图就很明显了。与普通教师相比，特级教师各项指标折线趋于平滑。除了句长为120的那一句，其余都没有大的波动，而普通教师的折线则显得起伏不定。不够稳定。这与前两个样本的统计数据一致，说明这三个样本的统计数据都是可信的。

通过对考试结果的分析，可以发现特殊教师和普通教师在句子使用上存在差异。原因如下：

(一)“教学计划执行”和“教学计划执行”的区别

在实际教学中，特级教师可以搁置预设的教学计划，并根据课堂实际情况做出响应式调整。很多课堂教学语言并非源自教案，而是现场生成，所以口语化的特点很明显。多为短句，连续使用大量长句的情况很少见。

普通教师比超级教师更依赖教学计划，他们的课堂教学语言大部分来自预先设计的教学计划，这使得教师的语言往往伴随着大段的抒情讨论，而书面语言远非小学生。生活现实太遥远，没有亲近感，无法真正进入学生的内心世界，无法真正满足学生对语言的实际需求。

(二）“学生配合课堂教学语言”和“课堂教学语言与学生合作”的区别

根据 Joseph Trenaman 提供的数据，他认为自己能记住前 15 分钟所说内容的 41%； 30 分钟后，他可以记住前 15 分钟所说内容的 23%。普通教师对同一句长句的高频使用，就像一首相同节奏的曲调被多次播放。然而，小学阶段的教学对象年龄在7-13岁之间，他们对同一件事的兴趣和关注是极其短暂的。为了让这个年龄段的孩子在课堂教学中注意力高度集中，时刻保持眼睛和头脑，教师的课堂教学语言必须有变化，通过变化激发学生，调节学生的注意力。特级教师在这一点上明显优于普通教师。

(三)“教师课堂”和“学生课堂”的区别

课堂教学的本质是指通过课堂教学实现教与学统一的过程，是逐步深化的过程。只有充分调动师生双方的积极性，教学活动才能顺利、有效地开展。通过这组数据，可以清楚地看到，在特殊教师的课堂上，留给学生的时间更多，充分体现了学生在课堂教学中的自觉性。在普通教师的课堂上，“一言堂”和“教师话语霸权”的误区依然容易流连忘返。

优质的课堂教学语言不是一蹴而就的，而是一个长期积累和训练的过程。很多特级教师的课堂都处于生而活跃、规律化的状态。他们很少有普通话，他们的情意都在其中。一方面说明他们更了解教学对象，了解孩子想要什么，能接受什么；另一方面，更是展现了超级教师的高超技艺。由于所谓的大象是隐形的，响亮的，笨拙的，几乎每天都有。课堂对话是课堂教学语言达到一定程度后回归本源。

提高小学语文课堂语文教学质量的三个策略

通过对语料的研究和理性分析，我们可以知道课堂教学语言对于一堂好课的重要性。那么面对现有的原因，小学语文一线教师应该如何提高课堂教学语文水平呢？谈提高课堂教学语言水平的总体策略。

(一)厚积博发，建立庞大的知识储备

小学生常常把老师当成百科全书。在他们眼里，老师无所不知，无所不知。如果老师问三个问题，或者经常被问到，学生会非常失望，信任老师。崇拜和崇拜的程度会大大降低。以毕业论文和职称论文为重点，提供基于真实语料库的小学语文教学语言统计。转载请保留*****。这会影响教师的教学效果。因此，教师必须勤奋学习，不断完善和充实自己，注重日常积累教案模板范文 小学语文，建立自己庞大的知识储备，做一个有学问的老师，才能积累。教师应首先随时收集个人一线教育教材，并及时更新，确保与时俱进；二要加强阅读，写好读书笔记；最后，除了专业知识，还要注意生活的积累。

(二)精准定位，把握课堂核心精髓

教室应该属于学生。学生是学习的主体。教科书和教师为学生的学习提供服务。在教学中，应该给学生充足的反思和活动时间教案模板范文 小学语文，而不是在整个课堂上听老师的声音。尤其是在解决关键原因时，要给学生充足的时间自学、自我理解和“相互交谈”。所以，老师的语言要小而精，“指点”、“呼”就够了。

(三)关注学生，了解孩子们的丰富科学

苏霍姆林斯基说，教育技能的全部秘诀在于捕捉孩子的动机。对于小学阶段的语言教学，教学中亲和的语言表达能力至关重要：教师要真诚地对待学生，关心他们，把他们当作朋友，平等相处；打心底里，我喜欢和老师互动；多看儿童研究方面的书籍，了解儿童身心发展的规律，以科学的眼光呵护和教育儿童。

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(四)self-regulation，带着轻松的教学心态

教师在教学前必须建立良好的心理状态。无论是在课堂上还是在课堂外，他们都应该始终保持平和的心态。老师们只能以轻松的态度和智慧来处理。许多意想不到的课堂 无需预约，这一集可能会成为精彩的一集。

注意：

①[捷克]夸美纽斯。傅仁干, 译.教学理论。人民教育出版社，1999.

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