诗词教案范文(四年级下册下册《古诗词二首》教学设计范文)
作为教学工作者，您通常需要使用教学设计来辅助教学。借助教学设计，可以更有效地进行教学。那么什么样的教学设计是好的呢？以下是小编收集的四年级第二卷《两首古诗》教学设计样文，供大家参考。希望能帮到有需要的朋友。
教学目标：
知识和能力：
1.学习本课生词，能结合诗句理解“疏、早阴、赶去、流氓”等词的意思。
2.能读古诗《苏心城徐公店》、《清平乐》，能用自己的话谈诗意。
3.深情朗读古诗，根据诗中的情景写一段话。
过程和方法：
小组自学，阅读中理解，阅读中思考和表演。
情感、态度和价值观：体验古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。
教学要点：
1.读古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2.感受田园生活的意境。
教学难点：理解“快走”的意思，能想象诗中所描绘的意境。
教学准备：课件、音乐。
教学设计
设计意图
一、import 新类
课件展示了古代儿童的生活场景，师生共同介绍相关背景，问“想了解更多古代儿童的生活吗？”那么今天你学两首古诗，你就会有更多的收获。理解。
二、Learning《苏心市徐工店》
(一）读诗解决问题及背景介绍。
1.展示古诗词，老师会读。
2.这首诗描写的风景在哪里？
问题解决：住宿：过夜。
新市：湖南省地名。
公：古代对男人的尊称。
（睡在新市徐姓人开的客栈）作者住在新市徐工店里，看到了什么样的场景？表达了什么样的感受？
（二）群内自学，初读理解。要求：
1.不明白的字词抽出来讨论，初步了解每句话的诗意。
2.诗中的哪些场景描述了晚春的美丽。
（三）guide 读古诗，感受诗意。
1.按名称阅读，查看阅读情况。
2.你明白了什么？其他不明白的字词一起提出，一起讨论，一起交流。
3.一起读一、两句：
A.第一句写了什么样的风景？有哪些特点？用自己的话说说这首诗的意思。
栅栏坠落：栅栏。稀疏：稀疏。路：小路。 Deep：影响深远。
这句话的意思是：在稀疏的篱笆旁边，有一条通往远方的路。
黑板：栅栏（稀疏）和一条路径（深）
这首诗是作者站在徐工店外看到的。紧接着，笔者收回了目光，从远处看向了近处。他还看到了什么？
一起读第二句，你看到了什么场景？
黑板：树头
理解：树头：树头。不是：不是。尹：树荫。
为什么没有阴影？ （因为叶子还没有长大）。当你明白树枝上的花朵已经落下，但叶子尚未长大，尚未形成阴影时，你就应该“弥补”。此时此刻，这一天的天气如何？ （当太阳在天空中时，地面上有斑驳的树影和光点。）
C.在群里，说说这两句诗句——指句子——一起读这两句（多媒体显示屏）
D.这些稀疏的篱笆、长长的小路、不密叶的树木，构成了一幅清新质朴的田园画卷。看图，这叫静态描述（板书）。在此背景下，作者看到了更生动的画面，最后两句表达了这一点。
最后两句屏幕的多媒体展示（一起阅读三、四句）
4.懂三、四句：
A.抓住哪些场景？黑板：儿童、黄蝴蝶、花椰菜
去：跑。快点：快跑。
诗意：孩子们奔跑追逐黄色的蝴蝶。抓到了吗？
B.女生读第四句：
地点：地点。搜：搜。为什么无处可寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞进了金色的花椰菜丛中，再也找不到了。
C.两行诗相连，名曰诗。
D.看图（最后两句）。这两句话描述了孩子们捉蝴蝶的场景。 “跑来跑去”被称为动态描述（板书）。孩子们奔跑、拍打蝴蝶……阅读让我们感到亲切和清爽。
E。自由阅读全诗，感受诗人的心情？
F。检查：按名字读全诗，一起读
黑板：爱
（四）重点欣赏，感受情感。
1.诗中捕捉了哪些场景，写出了晚春的美丽？ （多媒体演示）
填空：填诗---------、--------、---------、------- ---这些场景描绘了季节的风景，表达了作者的心情。
2.诗中前两句为静态描写，后两句为动态描写。全诗动静结合，景物交融，春意盎然。尤其是后两句，孩子们捉蝴蝶的画面在纸上栩栩如生，仿佛就在眼前。 告诉我，你似乎看到了什么？你听到了什么？ [想象练习]
（几个孩子在美丽的春光中自由自在地奔跑着，在美丽的天空中飘着花香，追逐着黄色的蝴蝶……似乎听到了孩子们的笑声诗词教案范文，欢呼声，失望的叹息声，。 ..)
看到这一切，作者觉得很有趣，很有诗意（在黑板上）！
3.一边想象画面一边背诵。
三、学习《清平乐》。
（一）prototype 灵感，感知文字和文字。
1.同学们，绘画是一种含蓄而深刻的语言，它可以带领人们进入迷恋的境界。
2.请看一下这张图片上绘制的内容。如果要求你为这张照片命名，你会怎么命名？
3.此画取材于宋代诗人辛七集的《清平乐·村居》。 （背景介绍）“清平乐”是品牌这个词的名称，“村屋”是这个词的真正名称。从刚才的图片，你知道“村屋”是什么意思吗？ （那么诗词教案范文，这个词是关于什么的？）
4.请打开书，自由练习阅读课文。特别注意新字的发音。要求是正确、流畅地阅读文本。不明白的地方做个小标记。
5.学生练习阅读。
6.检查学生自读情况，点名朗读，男女学生竞赛朗读，一起朗读。 （老师必须认真纠正刚才的错误：我们班的男同学和女同学一样好。）
（二）group 互动，理解词义。
1.同学们在刚刚朗读这首诗的过程中，有没有发现不明白的地方？
2.先说群里不明白的，然后每个群派一个代表说群里大家不明白的。 （老师在大屏幕上输入学生说的话。）
3.遇到这么多困难怎么办？ （学生回答，）解决问题的方法很多，学生真的知道怎么学了。
4.为了帮助学生理解这个词的意思，老师根据这个词画了几幅连环画。请仔细阅读，可能对大家理解单词有帮助。 （出示图片阅读）
5.看完这些图片，同学们可能理解了这里的一些单词，也可能理解得不够，
6.请同学们通过自己喜欢的渠道合作探索，验证他们的理解，探索他们还不了解的地方。可以查字典，找资料，互相讨论，也可以问后面的老师。
7.你明白了什么？什么意思？你怎么理解？ 8.我听懂了，请连在一起，说说整个词的意思。 （讲的很流畅，连贯，老师相信你说的也能看懂。）（太美了，他的朗读似乎让老师和同学们见证了农村有趣的乡村生活）
（三）朗读成颂，懂诗。
1.请再看一遍图片，再读一遍单词。你觉得哪些文字和图片最有趣？
2.说出学生要说的名字，并解释原因。你能通过大声朗读来表达对单词的兴趣吗？
3.老师也觉得“醉醺醺的吴越妩媚，白发女子是谁”这句话最有意思。两位老人会聊什么呢？先想象，然后小组讨论，然后邀请学生上台表演。
4.指定学生表演，由其他学生补充，随机在黑板上写字。 （乡下的田园生活如此安静舒适，难怪新奇记充满向往，以连环画的形式再现吧！）
四、jobs：
根据诗中所描绘的风景，根据自己的想象选择一首诗写一段。
让学生在课堂上表达自己，可以让学生更快地进入角色，激发他们探究的兴趣。
语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中的感知，在阅读中注重培养学生的能力。让学生在不同形式的反复阅读中初步感知文章的内容。
在学生自读、自我理解的基础上，让学生在小组内讨论交流。教师在打电话时要抓重点，抓重点。
图文结合有助于学生更好地理解故事内容，更好地体会作者的情感。
通过学生发挥想象力，他们似乎看穿了学生们什么？你听到了什么？让学生更好地走进课文，与作者的情感产生共鸣。
阅读辛启基《清平乐》的学生。应该让学生了解辛弃疾本人和他所处的时代，为学习课文做好准备。
不同形式的朗读可以激发学生的阅读兴趣。
小组研究是在学生自学、自我理解的基础上进行的，为学生个性的发展提供了广阔的空间，为每个学生搭建了展示自我的平台。
语言学习是全面和开放的。本课采用邀请学生上台表演、连环画等不同的教学环节，不仅增加学习兴趣，还提高学生的综合素质。
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