苗蔚林教育：七年级上册地图教学案例（一）

七年级图书地图教学案例1 【导读】：地图在初中地理课堂教学和学生学习中非常重要。是地理教学不可缺少的教学工具。课堂上描述的地理事物和地理原理，最终都会无一例外地落实到地图上。它将广阔的地理空间浓缩成人们可以看到的二维平面；它将丰富多彩的地理环境浓缩成人们需要的一些精美的地理作品。在地理教学中，教师必须依靠地图。只有这样，才能呈现广阔地域的地理事物，帮助学生直观地了解分布在广阔地域的各种事物，在学生的脑海中逐渐形成一种地理空间。概念。否则，在教学中依靠书面叙述和口头解释只能形成机械记忆，既不易理解，也不易巩固。所以初中地理课本的第一章就是学习地图的基础知识。为了让学生有效地学习、理解、记忆地图知识，我设计了不同的教学方案，做了更充分的准备。为了说明地图的三个要素：比例尺、方向、图例，我暂时把课本里的地图放在一边，从网上找了一张江宁区的地图，因为是我住的熟悉的地区，认为学生会更感兴趣，从课堂教学过程来看也是如此。 【具体流程】：我一打开这个地图投影，同学们就开始议论纷纷：“嘿嘿，找到我们学校了！” “我找到世纪联华”“还有金宝市场”，“哈哈”……我在一旁听他们说，突然觉得这门课可以换个方式学习，于是对同学们说：“我们的班级与以往不同。你先看看图片，然后问你的问题。来回答，我总结一下。

”话音刚落，有同学举手：“我要去客运站多久？ ”一个学生说：“我知道，先计算学校到终点站的距离，再计算！ ”我点了点头，借机提出地图的第一个基本要素：比例尺。比例尺的内容在小学就学过，所以比较容易解释。然后我让学生测量地图之间的距离。两个熟悉的地方。另外一个同学问：“我小区旁边有个交通银行，怎么找不到？”有同学说，“我经常去的苏果超市在哪儿？” ”于是同学们仔细查看了地图。这是一个学生，仿佛发现了一个新世界似的喊道：“我找到了。它在地图的右下角。” “太聪明了，你找到的那个叫做地图图例！” “所以我借此机会提出了地图的第二个基本元素：图例。我带领全班了解了一些常用的地图图例，然后我让他们回到江宁地图，寻找周围熟悉的地方，比如超市、银行、学校等。接下来初中地理教案范文，同学们也提出了各种各样的问题与地图相关并找到了答案。为了解释地图的方向，我问了一个问题：“如果有一天你在江宁市，有人问你方向。他要去金宝市场买东西，但不知道怎么走？你能给他解释一下吗？”接下来我让他们在地图上找到这两个地方，并让学生自己寻找答案。小声说了一会儿，一个学生举手：“我叫他先往前走，过两个路口，再右转，你就到了。

”有同学回答：“我觉得会先走右边，然后很快就下去。 ”……很快就有学生发问：“但这会引起误解，因为我们面对的方向不同，左右会不同！ ”此时，我借机提出了地图的第三个基本要素：方向。并详细讲解了判断方向的方法，“上、北、下、南、左、西、右、东”。 ” 让同学们对方向有了更准确的认识，我也为他们创造了另一种生活情境：看地图，如果我们要从学校去牛首山，如何选择合适的出行路线？这位同学的回答启发了我，我很满意。基本上，学生们很少使用上、下、左、右等不规则的地理词，而是使用东、西、南、北、东北、西南、西南、东北等标准化的词。这节课，大部分学生能够记住和理解地图的三个要素，能够正确使用地图，能够更加规范地使用正确的地理术语。从课后的反馈练习来看，大家的学习效果是比我好预期。 【教学后反思】：地图的三要素在看似嘈杂的气氛中顺利结束。通过本节课的教与学初中地理教案范文，课后总结： 1.在我们平时的教学安排中，很少考虑乡村地理学的应用，一般只使用它。教科书中的地图是根据原文解释的。事实上，在世界地理的学习中加入一些乡村地理，会使课堂内容更加充实。利用乡村地理相关内容安排课程，将学生身边的地理事物搬进课堂。最终，他们将所学应用到现实生活中，这不仅让学生感受到学习地理的乐趣，更重要的是让他们感受到地理知识的学习可以帮助他们解决很多实际问题。 .

因此，可以在以后的课堂教学中适当加入一些地方地理。例如，在解释世界气候的内容时，通过对局地气候特征的分析，分析世界其他重要气候类型的特征。二。在这堂课的教学中，我摒弃了以往的请老师请学生回答的教学方式，采用请学生请学生回答老师总结的方式，让学生在学习中主动工艺将得到极大改善。 没有问题，就没有创新，就没有质疑，就没有思考，就没有研究和探索。这种学习方式可以激发学生提问的兴趣，保护学生提问的积极性。在发现和解决问题的过程中，学生通过讨论甚至辩论，以积极的态度参与课堂教学，对提高学习兴趣也很有帮助。教师还可以在学生答疑时及时发现问题，采取措施有效解决，并有针对性地进行讲解，使学生在课堂上反映的问题得到及时解决。三。在这节课中，我精心设计了两种生活情境，以保证教学目标的顺利实施。通过身边熟悉的环境和现实生活中经常遇到的问路、郊游的例子，充分考虑学生的心理活动，让学生积极参与教学情境。在课堂教学中创造适当的情境有助于调动积极性，让学生觉得学习是一件轻松的事情，积极地理解和消化知识。

适合我们的情境也有利于教学过程中重点难点知识的解决。因此，在以后的教学中，我会将情景教学应用到可用的环节上，比如告诉新疆是摆地摊的创造。卖土特产的语境等等。总之，一堂课教学任务的圆满完成，是各方面统一的结果。在地理教学过程中，教师要注意引导学生交流自己的学习过程，引导学生积极探索自己的学习过程，启发学生将所学知识与自己的生活经历联系起来，应用所学。学习了。

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