对外汉语词汇教学的几个课堂教学技巧与规律分析及综合分析

教学方法简述报告

一、课题研究的目的和意义：

(一)目的

在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有非常重要的地位。它是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在较短的课堂教学时间内认识、理解、记忆单词，最终能够熟练地运用所学的单词进行交际，是每位对外汉语教师关心的问题。

近年来，对外汉语教学界针对此类问题开展了专项研究，并取得了一定的成果。然而，词汇教学在对外汉语教学过程中占有举足轻重的地位。根据我在实习期间的亲身经历，绝大多数国际学生认为词汇难懂，无法使用。在课堂讲解词汇的过程中，教师应使用最通俗易懂、简单明了的语言讲解词汇。同时，教师应适当使用肢体语言。即便如此，许多中国学习者还是无法理解他们所学的词汇。不用说，它在句子和文本中正确使用。

本文结合当前对外汉语教学领域词汇教学的科研成果，针对外国学生词汇理解，综合梳理以往课堂词汇教学技巧。目的是对汉语词汇教学的研究有比较清晰的认识，进一步探索词汇教学的课堂教学技巧和规律，以利于汉语学习者学习词汇，更好地理解所学词汇，提高学习水平。效率。也可以更好地为对外汉语教学事业服务。

(二)含义

随着我国综合国力的提升，汉语热已成为世界普遍现象。目前，国外很多国家都建立了孔子学院，这标志着汉语正逐步走向国际。本文结合中国现状，运用正确的方法教案范文 对外汉语，对外国汉语词汇教学技巧进行综合分析，并对汉语外国词汇教学的几种课堂教学技巧进行综合分析。希望通过本文的综合分析，能够为对外汉语教师提供一些词汇教学方法，给师生更多的学习空间，旨在帮助外国学生更好地理解词汇。教师可以使用最简单易懂的词汇。该语言将显示教给外国学生的词汇。通过各方面的努力，教师可以更好地完成教学任务，学生也可以很好地完成学习任务，从而达到教与学的完美统一。力求为对外汉语词汇教学的课堂教学技巧提供参考，为今后的教学带来启示。

二、课题相关研究领域的研究现状和前沿水平：

(一)研究现状

对外汉语教学是当前学术研究的热点。近年来，人们越来越意识到词汇教学在对外汉语教学中的重要性。虽然目前词汇教学的现状不尽如人意，但经过长期探索，词汇教学取得了不平凡的成绩。

一些科研人员对外国学生学习汉语进行科学研究。例如：李大农（2017)研究韩国学生学习“文化词汇”，提出韩国人汉语词汇教学中应注意的一点。问题包括：“如何使用‘汉字’”快速大量掌握汉语词汇；指导学生在汉语词汇使用过程中注意交际情境和文体要求；注重词汇教学对词汇的搭配和应用“等等；何干军(2017)) @讨论留学生在英国的词汇教学问题。

与此同时，对外汉语教学的研究也如雨后春笋般涌现。例如，陈先春（1999)提出了集中强化词汇教材的编写；胡红、楚佩茹（1999)也提出了集体词汇教学法；刘迅在《汉语作为第二语言《教学简报》《论》强调汉语词汇教学必须掌握每个单词的具体含义和用法教案范文 对外汉语，将单词教学与句子教学相结合，注重运用单词聚合和组合在系统中学习单词，掌握汉语单词形成，注重语素教学，提出不同的语言技能，对词汇的掌握有不同的要求，要加强词汇的强调和复习，减少遗忘。 《初级汉语词汇教学法》、连接扩展法、提问讨论法、中外等价词七种初级词汇教学法的比较法、词联搭配法、总结归纳法，为后续的词汇教学提供了丰富的经验，是对外汉语词汇教学研究方面的宝贵财富。

(二)Frontier 级别

在对外汉语教学领域，词汇教学日益成为人们关注的焦点。如何更好地教授词汇对于教学工作者来说至关重要。杨希贵（2017)认为扩大词汇量是中级留学生汉语学习的主要任务，强调词汇学习的广度和深度。崔永华，杨继洲（2017)主编《教学技巧》） 《对外汉语教学》和周健（2017)主编的《汉语教学法培训课程》对词汇、语法等汉语教学技巧进行了系统总结，为课堂实践提供了重要参考对外汉语教师的探索。前人的探索给我们带来了很大的启示，但词汇研究的现状与其重要性还存在一定的差距。相关研究工作有待进一步开展，尚未尚未达到所需的广度和深度。

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