教师如何备好课，应把握好以下几个环节

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备课是学生按照教学大纲的规定和本学科的特征或者学生的实际，选择适合的教学方法，设计跟智选教学方案，以确保师生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥学生主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真做好备课，又是学生增加自身的业务水平，发展教学素质的重要保证。那么学生该怎么备课呢?

备课对于学生来说尤为重要，它是青年学生获得教学心得，掌握教学规律，提高课堂水平的必经之路。它针对中老年教师同样不可缺少，因为教材内容升级，学生的状况变迁，教学改革深入，中老年教师要适应新的处境，就需要坚持认真备课，以构建新的教学方法，提高课堂水平。关于学生能否备好课，应把握好以下几个环节。

一、备教材

所谓教材，即“教师和师生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体”(教育大辞典)。

1.阅读教材内容

认真阅读课本，通晓教学内容。可分为通读、精读、泛读三步。通读对课本进行全面系统的知道;精读对课本进行推敲;泛读了解相关常识材料，拓展知识。

2.研读课程标准

结合课程标准中的“具体内容标准”和“活动建议”制定科学合理的课堂目标。理解教学内容的层次和要求。

3.阅读教材资料，丰富教学资源

例如学生课堂教材及其它的教辅书籍。

教师在备教材过程中应注重解决好这样几个问题：确定教学目标(三维目标：知识与技能目标备课优点怎么写，过程与技巧目标/能力目标跟感情态度与价值观目标);明确教材的机制跟内容的主次;突出重点、抓住关键;要加强研究跟解决教材中的瓶颈备课优点怎么写，在难点时应考虑到学生的实际(知识结构、年龄特点跟认识规律)。

二、备学生

1.要掌握学生的总体特征

首先，教师应对学员的常识储备学科基础有一定的知道;其次，教师必须探讨学生的感知能力跟认知模式;最后学生应对于不同的学科注意不同思维模式的培养。

2.考虑学生或许存在的难题

例如：部分学生单纯依据自己的喜好跟兴趣进行学习，自己不感兴趣的内容就少听或不听;学习认知习惯不好，很多教师不知道怎样听课;个别教师对抽象的常识有懈怠情绪。他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探讨有激情，但通常对研究的目的性及过程，结论的产生缺失理性的反思。

古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学学生的双边活动，没有学生的切实参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以需要备学生，备学生应备学生的观念状况，知识基础，兴趣喜好、性格特征，理解素养等。备好学生可以让老师的课堂符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使它们以主人翁的姿态投入教学活动。

三、备教法

备好教材与教师，只是具备了加强课堂教学的可能性，要让可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师应遵守基本的课堂方法，根据教材、学生、教师本身能力等优点选择最优的教法。

在备教法上尽力寻找自己的传统。目前的教学方法有很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的特点跟长处，我们应对于不同的学科、不同的课本内容采取不同的教学方法，使本节课采用一种或几种方法达到良好的教学效果。另外，从学生的视角讲，对于不同的教学对象，要做到“因材施教，因人而异”，即使是同样或相似的知识点，也需要采用不同的教学方法。因此，教师在选取教学方法时避免生搬硬套，而要加强所选择的教法是否可更好地体现愉快教学的方法，是否可充分激发学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从教师实际出发，才能真正设计出灵活且合适自己的教学方法，才能真正展现出学生自身的课堂特色，否则，会适得其反。

四、备作业

课堂教学是学生教学工作的主要阵地，课堂教学效率直接制约教学品质的高低。作业的布置跟批改是课堂教学的重要构成个别，也是课堂教学的延伸，作业设计对提升课堂教学效率是至关重要的。

教师在备作业上应做到精心挑选，适量适度。布置课外作业的目的在于让学员进一步消化和巩固所学的常识和技能，培养教师应用所学知识跟技能独立预测问题和缓解问题的素养。教师在备作业时应留意以下几点：一是应按照教学大纲的规定和课本的内在逻辑模式来确定课外作业;二是在内容上应做到由简到繁，由易至难，在方式上做到由模仿到自创，由典型到变式，充分展现循序渐进的方法;三是应留意把掌握知识与练习技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能;四是留意适量。作业的布置应少而精，作业的重点要对于学生易混淆、易忽略的教学重点内容;五是应留意适度。教师在布置作业时应充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要表现出梯度，并倡导针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

教师应格外注意作业的订正和讲评。教师应做到三个“及时”，即及时收作业、及时批作业、及时讲评作业;还要特别留意收集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个学生在教案的备注记录好很多信息，真正发挥作业信息的重要作用。

五、备板书

板书，即学生为培训教学口语的表达而写在黑板上(或写在投影片上)的文字或其它符号。板书有两种：一种是学生在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地放映教学内容的书面语言，往往写在黑板正中，称之为正板书。另一种是在课堂过程中，因为教师听不清或听不懂，或者成为正板书的补充或脚注而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的左边，称之为副板书。

板书可以提示内容，体现内容结构跟课堂程序。也可以促使兴趣，启发思考。板书还能从了解过程、论证过程、操作过程(如实验)等方面来设计，因此备板书也是学生课堂听课过程不可缺少的。好的板书，能启迪学生积极的反思，对学生无疑是一种美的享受，教师漂亮的字体，巧妙的创作，不仅会使学生感受到板书的方式之美，而且会从学生的美术成就中感受到学生的内在的品格之美。

六、写教案

教案是学生教研成果的升华和结晶。是学生进行课堂教学的详细依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以注释形式写到教材上，视具体状况而定。

七、教学反思

课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际通常会纠正、充实原教案。以课堂反思的方式总结出心得教训，可作下一次备课的借鉴，是学生增加备课水平的重要过程。

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