作为一名语文教师，备课是备语文素养如何在教学中得以体现

作为语言教师，备课是在教学中体现备课的语言素养，而不是老师阅读和备课。以下是小编为大家带来的中文教师教案。欢迎大家阅读参考！

汉语教师准备教学计划1

一、学情分析：

我们班共有 47 名学生。大多数家庭并不富裕，父母受教育程度低。结果，这个班的大部分孩子学习习惯差，个性强。此外，一年级孩子特别活跃，班级纪律性差，给班级的有效管理和正常教学带来了一定的困难。由于幼儿园教育的差异，我们班原有的拼音水平参差不齐，也给教学带来了一定的难度。

二、课本分析：

本教材包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语言角”和“口语交际”几个部分。课本的开头是入学教育。四张图片用于帮助学生了解学校生活和学习习惯。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时识别70个常用汉字。然后是识字（一)，10篇课文，识字（二)，另外10篇课文。两个识字单元各有4课，每课认12-14个字。20课文分为4个单元，大致是每个单元的课文由浅到深排列，每个单元的课文在内容上有一定的联系，每个单元后设置语言场，巩固语言知识，培养语言技能，内容丰富多样此外，全书包含6个口语交际专题，安排在每个单元的后面，让学生在创造的情境中进行口语交际训练。多写少写。全书需要掌握400个常用词，写100个简单笔画。

教材特点：

(一)整性

教材采用多种方式体现中文科目的综合性，让即将入学的孩子能够接受更全面的（文章转自实务文献专栏）中文启蒙教育，不仅是中文在拼音、认字、写、读、说等方面打好交际基础，在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好打好基础。从一开始，学习内容的安排和学习能力的培养就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，会出现适当的短语、句子和儿歌。学生在学习拼音的同时还能认识一些汉字。将学习拼音、认字、发展语言相结合，不仅可以增加乐趣，早日获得成就感，还可以培养提高学生汉语综合素养。又如课后练习和中国园林，设计了读和说、读画、读和做、读和演等多种内容和形式，体现语言的整体发展。能力与语言课程与其他课程的交流与融合。

(二)科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语的安排，要遵循儿童语言学习的规律。以字符识别和书写为例。需要识别的字符是最常见、出现频率最高的；需要写入的字符是最常用和最简单的。孩子们认识的第一个词是“爸爸、妈妈、我”，它们与他们的生活最密切相关。书中需要识别的400个字符都是常用字符。此外，识字的编排注重汉字的规律，采用象形字、识字、看图识字、分类识字，让孩子在了解汉字文化和身边事物的同时，他们识字。需要写的100个字按照易到难、简单到复杂、单到组合的顺序排列。每节课只能写3-4个字符。结合手写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔顺和结构，为书写打下良好的基础，让每个学生不仅能写出正确的字，还能写得好。

(三)时代性

这本教材的内容有了很大的更新。它不仅清新，而且充满了现代气息，人文和情感因素。例如，“我要去看看”表达了孩子们对祖国的热爱，“自己走”体现了独生子女积极锻炼和大胆实践的愿望，“借生日”和“和平搭积木”称赞孩子们的关爱他人美丽的心灵和慈爱的父母，《爷爷与小树》、《山洞里的小熊》都蕴含着保护环境、与自然和谐相处的教育元素。此外，通过渗透科学常识的有趣故事，将计算机和自选商场、城市、农村、学校和家庭生活内容等现代内容反映在教科书中。

(四)趣味性

教材的每一部分都体现了主动学习、边玩边学的用心。例如，在孩子喜欢看的情况下学习拼音和识别汉字；在连线、绘画、绘画、拼字、摆等游戏中，巩固知识，启迪心灵，培养实践技能；在课后练习和中国园林中，大量使用：能读、写、说、画等多种形式，激发学生学习兴趣，培养自信心。孩子们喜欢和在教科书中看到的各种学习方式都有助于学生在游戏中和独立实践中学习。

(五)广泛适用性

鉴于我国幅员辽阔，文化教育发展不平衡，本书内容兼顾城乡，难度适中，权重适当，留有师生拓展和创造的空间。在识字方面，通过多种方式鼓励学生在日常生活中主动认字。例如，鼓励学生认识语言领域的姓氏和牌匾，引导学生有意识地认识和记住身边的汉字。封顶。再比如，在本卷的末尾，有“雪童”和“洞中生活的小熊”两个系列的文字。每课包含少量生词，但全文不加拼音。教师可鼓励学生用图片或其他方式认识生词。 ,通读课文，学生在自我认知和阅读的过程中，获得自学成功的喜悦，增强学习汉语的自信心。

三、学习目标：

(一)汉拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、元音、声调、全认音节，能准确拼读音节，能正确书写声母、元音、音节。

2、可以在汉语拼音的帮助下学习汉字，纠正发音，学会说普通话。

(二)识字与字写作

1、喜欢学习汉字，有积极学习汉字的愿望。

2、认识400个常用汉字，能写100个。

3、 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。文笔准确、正确、工整。

4、 初步养成正确的写作姿势和良好的写作习惯。

(三)读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学会用普通话正确、流利地阅读课文。

3、借助阅读材料中的图片学习阅读。

4、对阅读的内容感兴趣，愿意与人交流。

(四)口语交间

1、学会说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

2、可以仔细聆听别人的演讲，尽量理解演讲的主要内容。

3、会说话，自然大方，有礼貌。

4、 表示自信。积极参与口头交流，热情表达意见。进行初步语言培训。

四、教学笔记：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力和语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字手写教学，学生要掌握识字要领，不要做太多结构分析，按照识字规律，早点离开语言环境，认清学生之间的差异，做好不追求班级和班级，大家都清楚，改变学习方式，不限制教材中的素养，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字和字迹，注重朗读教学，加强语言积累。

4、语文园地要注意题型的变化，注意积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注重互动性，注重孩子的玩耍和创造情境。

五、教学措施：

1、 正确把握中国教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中积极倡导独立、合作、探究的学习方法，以提高学生的能力，发展学习思维。尝试在课堂上创造机会，用好学生的学习思维和方法影响差学生。

3、 合理安排时间，开展“优贫生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，实现与教学同步。

4、多采用刺激性评价方式，采取多种竞赛形式，激发学生的好奇心，增加学生的兴趣。

5、激发学生多阅读课外读物，拓展学生知识面，丰富学生情感，发展学生想象力和创造力。

6、 及时联系家长，了解学生的学习和行为习惯。

六、term 教学改革研究课题：

由于一年级学生刚刚入学，这本书的识字量如此之大。因此，我想探索识字教学的有效性。

语文教师备课教学计划2

一、指导思想

在学校和教学办公室工作计划的指导下，围绕进一步提高教育教学质量和效率，大力推进课程改革，切实转变教育观念，提升教师能力和水平；开展集体备课，加强新教材的开发培训和研究；深入课堂，及时研究，关注常态语文教学，及时反思总结，进一步提高语文教学质量。把握新时代语文教学新趋势，加强学科教学和科研，强化备课队伍功能，提高全班教师专业水平，集思广益，取长补短；充分利用语文教学规律，加强学生思想道德教育和审美教育。

二、工作重点和措施

1、 进一步完善阅读学习体系，营造良好的学习氛围。

为了进一步提升语文教师的教育理念，本学期语文组将进一步完善阅读学习体系，营造良好的学习氛围。将语文教研组建设成为学习型教研组，形成学习互动联动，校本培训与常态学习相结合，要求每位语文教师每周阅读一篇新课程教学论文小学作文备课教案范文，每月至少一本书教育杂志，每学期至少阅读一本教育理论专着，并做阅读笔记。让先进的教育思想牢牢扎根于每一位教师的心中，从而更有针对性地指导自己的教学实践。

2、非常重视学生学习习惯和方法的培养，促进汉语学习的健康发展。

要求学生文笔好，口齿清楚，练习踏实，认真完成作文。要求学生有书法练习本、周记本、语言节选（材料积累）和写作课文。充分利用指导学习计划，选择习题和作业，体现作业效果，注重培养学生的良好习惯。

3、继续做好集体备课，充分发挥集体效能。

集体备课是教学和研究过程中的薄弱环节。本学期要进一步落实集体备课制度。首先，备课组长要重视思想，措施要到位，其他教师要密切配合，求真务实。必须开展类型研究，采取“分节课、集体复习、个人复习、重点反思”的总体思路。让教师按照“备课-复习-修改-反思”的螺旋循序渐进过程解决问题，促进教师之间的互动交流，促进教师和新课程的共同成长。达到相互学习、相互学习、共同进步的目的。

4、重视课堂效率，针对性打造特色课堂

提高教育质量的关键在于课堂。本学期继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同班异类”教研活动，研讨初中语文精读班、略读班、写作课、口语交流课、名著导读课、综合实践活动课和专题学习课的教学方法、学习方法和评价标准。

树立大语文教学理念，有针对性地打造特色课堂。七年级开展以“背诵训练”为主要初级语文衔接活动；八年级开展以“专项阅读”为主要语言发展训练；九年级开展以“创新作文”为主的作文训练。

课堂教学有规律可循，但教学方法因学生而异，因教师而异。学习方法决定教学方法。各班级要坚持以学生为本的教学理念，继续有针对性地实施“特色高效课堂”，努力树立榜样，构建有效的教学模式。

5、 加强作文教学改革，探索作文教学新途径。

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生的实际，让学生能够轻松地写作和表达自己。引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感受。在写作教学中，要注重培养观察能力、思维能力、表现能力和评价能力。要求学生讲真话，讲真话，讲真话。不要说谎、空话和成语。为学生独立写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生课余时间的限制。鼓励学生独立起草问题，少写命题论文。写作知识的教学要精益求精，让学生在写作实践中学会写作。注意作文的自我修改和相互修改。

三、实现方法：

1、Closely“学习”：在这个校本培训期，我们要不断的读书学习。学习理论文章，借鉴他人实践。勤奋的记录：好的摘要；好的分析：整理出你得到的东西。

2、抓“研”：有教就有研，有教必研。研究促进教学，研究促进教学。围绕“教”工作开展一系列“研究”活动。

3、关注“活动”：中文教师在公开课和评价中要立即“看”、“说”、“讨论”，真正“动”。

4、配合“检查”：中文教师要牢记教学约定，尤其是备课、作业、辅导的“三认真”。

5、强调“合作”：发挥备课团队的作用。备课组既要加强组内研究，使备课组的活动得以落实，又要注重组外交流，使教研组活动见效。

语文教师备课教学计划3

一、指导思想

本学期，我校中文教研组以《校本工作计划》和《教学办公室工作计划》为指导，立足校本教学，认真学习贯彻高教部门精神和新课程标准和研究，并专注于提高教学质量。抓实效，大力推进教师专业发展。教学科研工作以学校为中心，努力提高语文教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革力度，规范教学日常管理，提高教学科研质量，提高教师教学水平，促进学生综合素质的提高。质量。

二、工作目标

(一)学习理论，更新概念，提高质量

汉语教学要根据汉语和汉语学科的特点，适应社会需要，增强汉语的人文性、实用性、实用性，提高学生的汉语素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们所有的汉语教师在理论学习上需要做到以下几点：

1、认真学习先进的教育教学理论，通读一、二本学书。结合语文教学实践，通过专题研讨，提高自身理论素养，更新教育教学理念，树立正确的教育观和学生观。

2、 及时了解语文教学动态和语文教学改革趋势，开阔视野，开阔语文改革思维；同时结合自己的教学实践，吸收消化他人的先进教育经验，不断练就自己的汉语教学“内功”。

3、将教育教学实践与课题研究紧密结合，根据自身需求确定学习重点，注重学习方法，提高学习效率。

(二)抓日常，改革教学，提高效率

1、 按照新课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、枯燥、单调的语文课堂教学模式，研究设计科学、新颖、活泼、开放的语文课堂教学模式；语文课堂应注重激发学生的好奇心，培养学生自主学习的习惯和潜力，突出创新精神和实践潜力的培养；坚决面向全体学生，照顾不同层次、不同层次的学生的学习需求，研究实施分层分类教学；努力优化课堂教学结构，大幅提高语文课堂教学效率。