微课在对外汉语教学中的应用-,本文探讨

微课在对外汉语教学中的应用。本文介绍的是对外汉语教学毕业论文格式的范文及其应用和微课。

对外汉语论文参考：

信息技术的发展对教学方法的创新起到了巨大的推动作用。近年来，基于教育信息化的教学改革日趋红火，翻转课堂、MOOC、微课等迅速兴起和发展，尤其是MOOC在全国多所高校得到推广，并应用于思想教育。和政治课程。反思目前国内对外汉语教学，大多仍采用传统教学方式，教学弊端也很明显。近年来，新兴的“微课”课程形式可以改善这些不足，达到更加理想的教学效果。因此，本文探讨了微课在对外汉语教学中的应用。

一、微课

快节奏的生活方式让人们进入了“微”时代。微信、微博、微电影、微聊等充斥着日常生活的方方面面。在此背景下，微课走遍了教育界。经过理论探讨和大胆尝试后，微课，简单易懂，属于短期课程。详细来说，是老师对知识点或教学目标的3-10分钟视频讲解。短小精悍可以说是微课最大的特点。具体来说，其优势体现在以下几个方面：

（一)Learners 可以随时随地学习

微课的时间应该在10分钟以内，让学习者可以利用碎片化的时间开始学习。微课以视频为主，传播形式更加多样化，包括网站、手机、微博、微信等，只要能上网，任何媒体都可以传播，学习者可以在业余时间独立学习。

(二)教学目标明确，重点突出

由于微课视频容量小，教师需要在短时间内将相关内容讲解清楚透彻，使得微课的学科内容非常突出，局限在某个知识点上。这允许学习者根据您的实际情况进行选择性学习。

(三)提高学生的学习兴趣

与课堂教学不同，微课采用录音形式，不需要现场表演。因此，教师可以在录制前做好充分的准备。例如，在讲解过程中补充PPT或视频等内容，使其更加直观。另外，由于微课时间短，学习者可以保持最高的专注度，不容易感到枯燥，所以微课也会大大增加学习的兴趣。

二、微课应用于对外汉语口语教学的可行性分析

在对外汉语的课堂教学中，全体教师都致力于为学生提供更多的公开实践机会，做到听讲精练、多实践。有学者建议，学习者在课堂上练习的时间不应少于60%。传统的教学模式很难满足这一要求，因为单词和语法点的解释会占用大量时间。微课的应用可以改善这种情况。从理论上讲，微课的应用在对外汉语教学中是可行的，具体表现在以下几个方面：

(一)符合教学对象特点

目前在中国进行对外汉语教学，教学对象以成年人为主。基本上都有自己的电脑或手机，掌握电脑的操作方法。而且与孩子相比，大人的自律能力更强，即使没有老师的监督，也可以开始自主学习。更重要的是，成年人的智力得到了充分的开发，微课中讲解的知识内容可以初步消化理解。

(二)符合对外汉语教学基本规律

首先，对外汉语教学提倡强化教学和实践，而微课可以让这个目标成为可能。让学生在课前通过视频有效地学习知识点，教师只需要在课堂上扩展重要内容即可。指导和扩展，节省的时间可以充分练习。可以说，微课贯彻了对外汉语教学的基本原则。

其次，对外汉语教学的学习者个体差异较大。年龄、国家、性格、动机的差异都会对学习效果产生影响。教师在教学过程中也很难满足所有学生的需求。采用微课教学模式，让学习者可以根据自己的学习进度和知识掌握情况进行合理调整，包括观看视频的次数和方式等，这样学习效率自然会得到提升。

最后，对外汉语的教学内容主要是对语点的解释，这些语点可以分为词句、比较句、时间表达等项目，划分后，每个语言点的内容也比较少，10分钟左右就可以讲解完毕。可以说语言知识点的可分割性和微课的短小是一模一样的，也充分发挥了微课碎片化的优势。 .

从以上几个方面分析，微课的新教学形式可以用于对外汉语教学，弥补传统对外汉语教学的种种不足。

三、微课在对外汉语教学中

微课教学成败的关键在于微课的内容。微课的内容直接决定了学习者对微课的态度，进而影响微课教学的成败。如上所述对外汉语教案模板范文对外汉语教案模板范文，微课最大的特点就是简短、简洁。可见并不是所有的内容都可以用微课的形式来讲解。结合对外汉语教学的内容，微课可分为以下几类：

(一)语言知识点课

语言知识点是对外汉语教学的基本内容，包括语音、词汇、语法、汉字以及一些常用的表达方式。由于这些内容的实用性、针对性和灵活性，非常适合微课的形式讲解。

在处理词汇部分时，可以先将要说的词进行分类，分成两三部分。因为不管是什么课，一节课的字数都差不多是20、10分钟，这些内容都很难按时完成，而且时间太长，会让学生觉得枯燥乏味。分类标准可以根据词的使用场景灵活选择。以《博雅汉语-初级入门》第25课为例，本课词汇表共列出21个单词，如下：

晚安，所以，电视剧，太极，参加，上课，报名，忘记，重新，闹钟，空气，清新，湖泊，跑步，活力，汗水，运动，坚持，跑步，走路

这些单词如果按顺序处理，会大大增加学生的记忆负担。根据这些词的含义，可以根据使用场景进行分类，分为两大类：

闹钟，空气，清新，湖水，跑步，精力，出汗，运动，坚持，跑步，散步，晚安，所以，电视剧，太极，参加，上课，报名，忘记，重启

第一类词都是和跑步锻炼有关的，第二类词主要是用来讨论兴趣班的，这样你就可以用视频或者图片的形式创造一个小场景，然后解释一下话。

语法点的处理更适合微课的形式，因为语法点的独立性强，通常一个语法点就是一个微课视频的内容。但是语法点的知识比较抽象，不容易理解，所以在讲解过程中应该辅以PPT或Flash，给学习者提供直观的效果，加深印象，帮助学生打下扎实的语言基础。

(二)背景知识课

对外汉语教学过程中，会涉及到各种与主题相关的背景知识，这些内容也可以通过微课的形式展示给学生。比如《博雅中文中级冲刺》第一部分“姓名混淆”课，文中讲了中文姓名。在课前介绍环节，可以通过微课的形式向学生展示一些与中文姓名相关的背景介绍，让学生增加课文内容。在课文讲解过程中，介绍中西文化差异的内容也是非常有必要的，有利于提高他们的综合文化素养和跨文化交际能力。在微课视频的最后，可以抛一些启迪学生的问题，引导学生思考问题，提高学生课堂参与度。总之，微课内容生动，视角丰富，可以充分利用微课引入课堂背景知识。

(三)情景对话课

在对外汉语的初期，文本多以对话的形式呈现。在传统的课堂教学中，教师会自己阅读，然后让学生阅读。这种方法最大的缺点是缺乏真实性，更容易模仿。贫穷的。其实，这种教学内容也可以通过微课的形式展开。录制微课时，教师尽量选择真实的交流场景，如教室、操场、食堂等，增加学生的代入感。学生对重要口语句型的理解将大大加深，让您可以灵活学习和使用，提高口语交际能力。

四、微课对外汉语教学模式

使用微课进行对外汉语教学的模式主要分为三个环节：预习、课后和课后。每一个环节的完成，都离不开师生的共同参与与合作。

(一)预习

在学前环节，老师的任务主要表现在：提前制作微课，给学生布置任务。学生需要独立观看视频才能完成学习任务。通过微课进行预习与以往传统模式的预习有很大的不同。传统模式下，学生的预习是盲目的，只是对课程内容的初步熟悉。微课指导下的预习是整个教学的重点，课程的知识点要求学生到位。一个环节是完全掌握和理解的。因此，微课对教学效果起着决定性的作用。

制作视频时，教师应兼顾知识和兴趣。所谓知识就是选择重点讲解，不要把多余的知识扩展太多，这样10分钟就可以把这个整合起来。内容清晰明了。这个环节的完成完全取决于学生的自觉性。因此，在保证知识的前提下，要尽量做到趣味性，充分调动学生的积极性。添加一些合适和有趣的视频或鼓舞人心的图片。讲解完每个知识点后，可以给学生布置一个小任务，让学生检查对内容的掌握程度。

(二)课上

微课独立性强。对于那些前后衔接，需要不断解释和讨论的内容，这种解释形式是不合适的。所以并不是所有的内容都可以采用微课的形式。课堂教学的协调是必不可少的。课堂教师需要调查学生的预习情况，对较难理解的知识点提出建议和指导。只有这样，才能充分发挥微课的作用。所以微课并不是让老师从“教学”的角色中解脱出来，它只是将过程从课堂转移到课堂。在课堂上，缩短了教师授课时间，学生可以花更多时间重复练习，展示教学成果，教师给予指导和点评。这些活动可以极大地提高学生的课堂参与度，进而提高他们的语言交流能力。

(三)课后

下课后，教师要及时对课堂教学活动进行评价和反思，及时进行调整，检查不足，弥补遗漏，以达到更理想的教学效果。学生的任务是内化对本课重点内容的理解，完成老师布置的学习任务。

五、结语

通过以上分析可以看出，微课的特点基本符合对外汉语教学的基本规律，可以广泛应用于对外汉语教学中。基于微课，学生有更多的时间进行口头报告，极大地弥补了当前传统教学模式的不足。但是，这种教学模式对师生双方都提出了更高的挑战，例如如何充分调动学生的自主性和课堂教师如何把握自己的角色，应该采取哪些措施来保证课堂的有效性，避免流于形式等，这些问题的解决方案有待进一步探索。

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