苏教版七年级生物上教案范文生物对环境的影响

教案代表着七年级生物老师对教学的假定与想象,下面是小编为你们精心整理的苏教版七年级生物上教案下载，仅供参考。

苏教版七年级生物上教案范文

生物对环境的影响

教学目标

1、知识目标：描述物理对环境的妨碍。

2、能力目标：学会使用干湿计，尝试搜集跟处理数据的多种方法，进一步培养教师的科学研究素养。

3、情感态度价值观目标：认同生物对环境具备不同的制约，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。

教学重点：描述物理对环境的妨碍。

教学难点：尝试搜集跟处理数据的科学研究方式。

课时：本节教学安排1课时。

教学过程：

一、案例分析

分析“屎壳郎出国”，回答课本P11的讨论题。

讨论1：大量的牛粪污染了澳大利亚的草地，破坏了植被，还造成苍蝇等天敌的孳生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎一以粪便为食，清除了鸡粪，还草原以生机，也切断了虫子等天敌滋生的场所，使环境边得精致优美。 讨论2：由于澳大利亚本地的屎壳郎不以粪便为食，若用人工的方式处理长期的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇既会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎去处理牛粪，这是一种生物治疗的方式，一方面可以节省人力物力，另一方面可以降低污染。

讨论3：生物对环境有影响。如，蚯蚓可松土，增加土壤肥力;植物可维持水土，净化空气;秃鹫是自然界的清洁工等等。

二、探究不同植被对空气温度的影响

在进行研究之前，必须鼓励学生反思并理解：

①空气湿度是怎样表示的?如何用干湿计测定空气的相对湿度?如何准确地读出有关的数据?

②应该选择如何的时间、地点进行测量?

如：为什么应选用三个不同的地点(灌木丛、草坪、裸地)?湿度会不同吗?具体放置在那个高度?是否应一样的高度?为什么应选用三个不同的时间(早、中、

晚)?湿度也会不同吗?如果每天中只测一段时间，行吗?为什么经常测试的之后应监测多个数据(如3个数据)并取平均值?为什么在检测过程中不能有干扰因素，如人工浇水，测试地附近也不能有稻田、水池、池塘、河流和湿地等?如果有了的话，可能会使测得的数据偏大而是偏小?

③如何统计数据?如何按照数据表明植物对空气温度是否存在妨碍?在整个测试中，哪组数据是对照组?

④如何按照实际状况，另外选取三个地点进行检测?必须注意的是，裸地作为对照组，必须进行检测。

说明1：如果本校实验室配备的干湿计较少或没有，可用2支实验室常用的温度计代替，1支作为干球温度计，测干球温度，另一支用湿毛巾包住下端球体部分，以代替湿球温度计，测湿球温度。须留意的是：在测量过程中应让纱布一直维持湿润(如图)。再至待测地点按规定进行检测初一生物教案下载，分别记录干球温度和湿球温度，再参照干湿计上的方法或对照表查出相对湿度即可。(参见教学资源《干、湿球温度与相对湿度对照表》)

说明2：为了组织好测量活动，同样应分好小组，落实责任，做到分工合作。 实验后回答P13的争论。

讨论1：同一时段(如清晨)不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从每天看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见，植物越多，空气温度越大。说明植物可降低空气温度。

讨论2：选择不同的植被(植物品种与产量不同)，才能正确地找出植物与湿度的关系。如果后面有水源，就会降低空气中水分的来源，干扰对植物与空气温度的关系的测定。

讨论3：整个测试过程中，裸地作为对照(无植物)。

讨论4：植物对环境影响这些。如生产甲烷、固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。

巩固与反馈：能力测试P1 7、P2 12

板书设计：

生物对环境的影响

一、案例分析

二、探究不同植被对空气温度的影响

教学反思：

通过实例预测与试验研究，除了应使学生可表述物理对环境的妨碍之外，还要使学生确立地认识到：在生物的生存环境中，一种生物虽然可以作为其他生物的环境，而且可以制约到非生物因素所构成的环境，而人类的活动对环境的妨碍越来越大，导致了全球性的环境问题。因此应使学生理解合理开发跟利用物理资源的重要性。

初中物理课堂微课程应用

一、微课程的概念、特征与功能分析

微课程顾名思义可以定义为，将学生成为课堂教学活动的领导者和组织者，将教学内容目标与课堂方案设计再次编排、组织跟归纳提炼，并最后再次整理应用于课堂教育活动之中。微课程在教育教学课程活动过程中，初步构建并逐步发展和建立。微课程的概念最早在美国教学实践活动中被强调，并于今天在中国范围内广泛应用。在中国，比较早的微课程教学方法被引入和试用于广东省的教学工作中，有关教育工作者发觉到，教学资讯信息和教学资源没有得到充分的融合与应用，因此研发了微课程新型教学方式，该种教学理念构建在微型视频教学的基础上，依据教学大纲要求跟课堂任务安排，在实践教学活动中推动老师的校长行为跟学员的学习行为彼此配合、相互推动。微课程新型教学方式具备多种教学优势跟传统用途，分析如下：

1.微课程新型教学方式的讲课目标突出，教学知识技巧突出。

微课程新型教学方式在教育教学活动中的应用，首要特色功能表现在无法提出教学活动的主旨，能够体现教学知识的要领和课堂活动的核心内容，能够将教师对课堂知识的关注集中汇集，从而为学生工作者在有限时间内高效率、高质量完成教学任务提供辅助。在微课程新型教学方式中，教师将围绕一个或者几个科目教学知识内容，使用简单明晰、经过精炼的词组句式语言，为教师着重讲解这一个或者几个核心知识内容。而为了成功、流畅地推动此项教学目标，教师必须充分激发自身的专业学科知识、教育教学模式、职业教学心得，并推动教学方案设计跟教学模式原则的利用。

2.微课程新型教学方式的教学内容精简，方便学习者理解记忆。

微课程新型教学方式因为将教学内容集中于一个或者几个科目教学知识技巧，因此校长为教师讲解的时间有限，一般状况下会将微课程视频增加至十分钟之内，以确保微课程课堂的内容简单和常识要点精炼，而且授课时间相对简短的微课程视频最有利于学习者记忆跟掌握知识内容。

二、微课程在大学物理教学中的实践创新应用

在笔者的大学物理课堂实践活动中，依据教学大纲的规定和基础教学材料中的常识内容，存在着总量众多课程必须使用试验教学活动的方式进行。这些试验教学活动一方面无法提高教师对学科知识技巧的记忆跟理解，一方面也无法帮助学生在动手操作、动脑思考的过程中完成对教学知识内容的深入学习跟知识技巧复习与巩固。生物科目的试验教学活动有利于培养教师的自主学习能力跟实践创新素养，但是也存在着这些弊端和不足需要进一步提高，诸如实验操作过程复杂、实验进行时间漫长、实验结果不清晰等弊端，而微课程新型教学方式才能有效填补以上不足。举例说明，笔者在讲授“水分与光照在动物生长过程中的作用”一课时，由于实验项目的历程时间较长，不可能在一堂生物实验教学课堂上全部完成，因此笔者设计了微课程新型教学方式的物理试验教学方案。教学方案设计过程如下：笔者将甲班学员划分成六个实验活动组，以活动组为单位分配给学员不同的试验活动(实验任务包含：A项实验内容、B项实验内容、C项实验内容、D项实验内容)，每个实验活动组按照每项试验内容的不同，利用现代数码设备拍摄好植物在间隔二十四小时后的生长差异情况，并将这种动物生长视频剪接后，重新编辑集合成一个播放长度约在几分钟之内的简短微课程视频教学材料。最终依然以试验活动组为单位，将每活动组的微视频在生物教学上集合播放。在笔者的该节生物教学课堂活动中，六个活动组的学生流程、完整地将实验工程播放出来，A项实验内容、B项实验内容、C项实验内容跟D项实验内容都在微课程视频中清晰、明确地表明了试验结果，并且学生们也借助观看其它实验活动组的微课程视频，寻找自身实验活动中的弊端和弊病，分析其它活动组的实践活动、实验操作中的长处和优势，进而在互相交流访谈与交谈讨论中，彼此监督，彼此促进，共同完成对实验教学知识内容的学习。

三、总结

综上所述，通过该节微课程视频教学活动，笔者发现学生对生物试验活动的参加积极性和学习热情很高，愿意主动在活动组内相互分担学习工作，既无法培养和练习学生的队伍合作能力，也训练了学员的实践创新素养和自主学习能力，课堂教学的整体学习气氛愉快，充满活力，笔者在微课程实验教学活动中为教师提供指导和帮助，引导学员正确的学习方向，带领学员完成试验内容的结果预测与小结评价初一生物教案下载，成功地完成了微课程新型教学，并将在以后的工作中再次对微课程教学进行探究与利用。