在初中地理新课程标准课堂教育教学中要从以下几个方面进行

新课标下初中地理教学改革的思考

贵州省罗店县磨阳中学罗世锦

[中文图书馆分类号] G132.60 [文章识别码] B [文章编号] 1326-3587 (2013）03-0005-01

多年来，初中地理教育教学一直受到社会急功近利和应试教育理念的双重冲击，学生地理学习水平一直处于较低水平。尤其是地理教学质量差强人意。经过多年的地理教学，特别是一年多的时间，新地理课程中仍有不少学生没有学会解释经纬度、计算田距、判断方向。有气候类型、年平均温差等实用技能，没有中国地理和世界地理基础知识的公民意识。目前，地理学科在初中教学中仍处于“儿科”和“皮肤科”的地位。初中生对地理科目往往比较陌生，但后来，尤其是进入八年级后，学生心目中的地理科目在地理课上更加充分地突出了“庐山真情”。绝大多数学生不太关注地理学科。而多年的地理教学让我认识到，在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《新地理课程标准》基本理念的指导下，以新课程开展地理教育教学。标准、新环境、高要求。工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，应从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、地理教学中应加强“情怀”教育

初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面加速。目前，在初中地理课堂教学中，地理教师往往过于注重知识目标而忽视情感目标。非专业地理教师往往拘泥于教科书，强调地理事实和记忆，缺乏地理兴趣。非专业地理兼职教师受教科书约束较多，缺乏地理兴趣。在教授地理专业人士时，往往过于严谨，过于强调地理思维，缺乏生动性。对于初中生来说，学习动机和学习目的还不强。快乐和兴趣是学生学习的动力之一，甚至老师的善意也会成为学习的动力。如果学生不喜欢地理课和地理老师，他们怎么会喜欢“地理”呢？怎样才能学好地理？因此，在初中地理教育教学活动中，教师应“以理知真，以情动，以行引导，持之以恒”，“以兴趣引疑，以兴趣引思，以兴趣引导知识。 “知趣相结合”力求营造轻松、和谐、舒适的师生关系，让师生在友好的地理课堂教育和环境氛围中“自由呼吸”。（教学反思）地理课堂教学中欢声笑语，地理教师需要更加注重提升组织能力和亲和力。对地理学习兴趣浓厚，尤其是初中阶段，“快乐”仍然是学生愿意学习的原因之一，不能搞“一体式”，必须提倡“民主。”

二、在地理教学中应用“互动教学”方法

当今时代在进步，学生的学习环境发生了变化，尤其是传播地理知识的渠道变得更加广泛。地理课不再是学生获取地理知识和技能的唯一途径。因此，地理教师应转变“教师角色”，改变教师单向教学的习惯性教学方式，将师生“互动教学”引入地理课堂。之前，老师指出了“后评价”的原则。并拓宽地理课堂教学中“班”的含义，包括一般意义上的网络“班”。由于初中生的心理特点，他们乐于参与教学过程。初中地理课堂教学往往需要设置教学情境，可以组织学生体验这些过程，如学生地理新闻发布活动、地理新闻评论活动、地理角色扮演活动等。应注意适当的“教民主”。

以初中地理课堂教学为例，在谈到我国的河流——“黄河”时，提出的问题是：“面对黄河中下游的严重缺水形势我国的河流，如何治理？”这个提议，说了很多。八年级上课的时候（1）班，我问这样的问题的时候，一个男生举手发言，郑重提出要把黄河的“吉”字弄直，挖一条运河甘肃兰州到河南洛阳，让黄河上游的水少走中下游的弯路提出了同样的治理方法。然而，学生的想法很幼稚，不合时宜。老师的期望。然而，老师并没有指责、嘲笑或回避，而是让学生继续发言。一边赞美大胆学生的想法，老师的话变了：如果一半的同学住在这里“你同意他在字形区域的建议吗？为什么？全班就这个问题产生了共鸣。课堂讨论既活跃又深入，受益匪浅老师和学生哦。

三、地理教学过程中必须映射

“没有地图，就没有地理”，因此地图教学是地理教育中培养学生“创新意识和实践能力”的主要途径初中地理教案范文，这意味着地图是其他任何工具都无法替代的。在当今信息社会初中地理教案范文，知识更新非常快。由于初中地理内容的基本特点，学生无需死记硬背地理知识，可以借助地图掌握相关知识。在地图的帮助下，甚至可以学习和掌握地理的基本原理。地图是地理信息的重要载体。对于初中生来说，是帮助他们建立空间和地域概念的基础，也是培养地理思维的主要手段。因此，地图不仅是某种意义上的教学工具，更是一种学习工具。学生学好地图，用好地图是非常重要的。目前，初中生的地理学习还停留在简单机械记忆的层面，而对地图的学习和使用还比较薄弱。关键是缺乏好的学习方法，很难真正理解一种有效的地理知识方法。学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识对于学生学习其他科学知识、发展智力具有不可替代的作用。每个人，无论生活在城市还是农村，在生活中都需要地图的帮助。这已经成为当代人的共识。此外，学习也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一是地图，其他学科的学习也需要借助地图。例如，历史离不开地图和地理知识。语文、体育、美术、外语、数学等课程必须有地图知识才能学好。事实上，所有的学科都是相互交叉的，不能完全分开。总之，我们每个人的生存和发展，也离不开地图这个不可或缺的工具。因此，地理教学中涉及的各种示意图、山水图、统计图等，是培养学生综合地理能力的重要手段。教师应引导学生在正常阅读中加强对这些图像的理解，掌握解读方法。 地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是地理学最具特色的能力。随着信息技术的发展，越来越多的电子地图将进入课堂，对地理教师的地图能力提出了新的要求。

地理老师如果缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理老师，也就是一个不懂地理的老师。一些地理教师不愿意或不能使用地图，本质上是教学要求低或教学能力低的表现。目前地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师对提高地图教学能力不够重视有关。因此，地理教师必须努力学习和运用电子地图等新的地理教学方法，以顺应新形势下地理素质教育的新理念。