初中物理花絮教学设计.doc

初中物理花絮教学设计教学设计 片段 地理 初中 初中物理教学设计案例 优秀中学物理教 学设计 初中地理知识点总结 篇一：初中物理教学设计与反省模板 提交时，请将红色字说明部份删掉。） 篇二：例谈基于知识点的中 学物理优质教学片断设计(一) 例谈基于知识点的大学物理优质教学 片段设计（一） 根据新课标的要求跟市教研室本学年工作计划，结合我市大学物理教学实际，把基于知识点的大学物理优质教 学花絮设计的组织推行，作为物理学科本学年教研的重点工作之 一。在开学第一周物理科主任县教研大会跟高中物理班主任市教研会 议、第三周高中物理班主任市教研大会、第五周中学物理班主任市教研 活动上，都进行了座谈、动员布置，并对物理优质教学片断设计的 共性特点做了初步说明。一个月来片段教学教案怎么写，通过几次下校讲课考察等发 现，许多同学对基于知识点的物理优质教学片断设计的认识不够清 晰，对设计的着力点不够明晰。现以我市物理同学教学的例子，从 表述、思维、认识论的层面跟物理学科学习研究的层面作一些剖析 探讨。 先来看下边两个教学片断： 89 中学陆爱玲同学在初三课堂 上教“海拔”和“相对高度”这两个概念时，不是像这些同学这样首先 用语言叙述这两个概念的含意或直接划书。

而是请一高中矮两位同 学到教室前讲台上并排躺卧，让两位老师说出自己的臂展，分别是 1.65 米跟1.60 米,然后使同学们说出两位老师的臂展差为0.5 米,这时 老师说假定两位老师所站的讲台地面是海平面,那么后面的三个数据 1.60米为海拔,0.5 米为相对高度。然后要求同学们用自 己的话说出这两个概念的含意，虽然七嘴八舌，有些语言欠精准， 但多数老师能说出概念的大致意思来，最后才使同学们找出课本中 对这两个概念的文字叙述。 113 中学苏伟同学曾在初中教学欧洲的 人文环境时，设计如下活动：让师生课前搜集欧洲不同的民族服 饰跟不同色调的有代表性的建筑（物品或相片），课上进行交流， 使师生感受到欧洲具备丰富多彩的文化。观察欧洲不同地区的住 房、服饰(转 载于:HaIDA.cOM 范文 网:初中物理花絮教学设计)图 片及反映对应地区地貌、气候等自然要素的水景视屏漫画，让师生 探究自然环境跟人文环境的关系。在这节教学活动中，教师也是组 织师生活动，控制活动时间，时而参与活动，对师生进行启发指 导，让师生说出所要教的两个知识点：亚洲具备丰富多彩的文化及 自然环境对人文景观的影响。 这两个教学片断中“海拔”和“相对高 度”两个概念是知识原本，两位师生的臂展跟净高差则是知识型态的 具体形容；“亚洲具备丰富多彩的文化及自然环境对人文景观的影 响”是知识原本，不同的服装跟不同色调的建筑，及其与之对应地区 地形、气候等生动详细的组合水景，则是知识的各类表现型态。

两 个教学片断都是想要师生把握知识，但首先不说知识原本——已经 经人类整理好的简短的通常反映（可称之有名）；而是先设法展现 知识的表现型态——生动详细、特殊的各种各样的事实、现象、活 动等（可称之无名）。如此欲擒故纵，教学反倒更有效。 可见优质 教学设计的特性之一是要展现从“无名”到“有名”的过程。这符合“道 以叙述的，但不是一成不变的通常的叙述。原理、规律等的型态只是可以说明的，但也不只有普通的说明。因为“无名，万物之始也； 有名，万物之母也。”——没有说明，是天地万物的始端（原态）； 抽象的叙述，可以包括无限丰富的抽象。 另外两个教学片断不但体 现了从无名至有名的过程，还接着展现了从有名至无名的过程： 75 中学罗荣就同学在高中教地球公转不同时间日照图的画法时，先呈 现两分、两至日的日照图，再加上用丁字型的小木箱表示太阳光线 和晨昏线，作为活动教具动态演示地球公转不同时间太阳光线跟晨 昏线的变化，请师生观察太阳光线跟晨昏线的关系，归纳具象出两 者的空间关系是平行关系。再根据归纳出的推论为指导，请师生在 黑板上画北半球立秋日的日照图。可见他的教学步骤是：读详细的 日照图（无名）——归纳出太阳光线跟晨昏线平行的关系（有名） ——练习画详细的日照图（无名） 下面是 47 中学肖红同学上高中 综合科《世界气候类型》一课的讲义节录： 方法练习训练的方 式逐步训练中学生思维。

过程如下： （1）读某市温度曲线跟降雨 柱状图片段教学教案怎么写，判断此地气候类别 （热带沙漠气候） （2）判断气候类 型的通常方法： 第一步：据最高温或最低温出现的中旬确定所在的 南北半球。 第二步：据最高温或最高温初步确定所在的气候带。 第三步：据降水量及其季节变化确定气候类别。 （3）训练 图中相应的位置分别是、 (3)除南极洲外，其它大洲都有的气候类别是(填代号，下同). (4)全年受西风控制，温和多雨的是。 同为30～40N 的台湾但气候截然不同，原因是。 位于台湾东岸，受气压带跟风带交替控制而产生的地中海气候，而 位于台湾北部是受海陆热力性质差异的影响，形成亚热带季风气候 肖老师用这段讲义 教气候类别的判定，其教学步骤正如她讲义中展现的这样： 分析典 型习题（无名）——归纳气候类别分辨的方式（有名）——训练典 型题（无名） 综上所述，中学物理优质教学片断设计有那样的共 性：充分展现知识的产生过程跟知识的利用过程，在过程中有效地 掌握知识、形成能力。这个过程可归纳为——表述的层面就是无名 到有名的过程与有名至无名的过程；思维的层面主要是归纳（具体 到具象）的过程与诠释（抽象至详细）的过程；认识论的层面就是 特殊至通常的过程与通常至特殊的过程；地理学科学习研究的层面 则是由“地”（事实、现象、分布、演变等）到“理”（概念、原理、 规律、观点等理论知识）的过程跟由“理”到“地”的过程。

优质教学 片段设计的着力点应主要置于上述两个过程——知识的产生过程跟 知识的利用过程的设计，而不要只是逗留在研究知识原本（研究教 材）这个点上。要非常注重把展现这两个过程的实用素材、组织结 构方式（特殊、无名）收集、整理、积累上去，即要多做“无名”的 工作。篇三：初中物理教学设计 初中物理教学设计 教材： 教材分 析：在课改的背景下，本套用书避开了传统课程的劣势，强调了学 生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视 了师生的感情。本节课我指出日语课程要从中学生的学习兴趣、生活 经验跟认知水平出发，倡导感受、实践、参与、合作与交流的学习 方式跟任务型的教学途径，发展师生的综合语言利用能力。 设计理 念：以据说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操 一系列教学活动，使师生荣获最基本的数学据说能力，并在教学中充分迸发师生强烈的学习心愿，在重视师生知识能力发展的同时， 特别指出师生人格的发展跟思维的发展。 设计特色：强调师生自主 学习，培养师生学习数学的习惯。如：预习作业的设计――选择一 个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚 等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著 名人物等，并能用法语做简略介绍。 教案流程图： 板书设计：