高一地理必修一辅导_地球自转的地理意义高一_高一地理张

地球自转的地理意义 高一年级（湘教版）

郭海健

河北省唐山市玉田县第一中学

高中地理必修模块教材（湘教版）·第一章 宇宙中的地球

“地球自转的地理意义”的教学设计

设计思路

对“地球自转地理意义”的教学设计,既要考虑学生学习怎样的地理知识， 还要考虑学生怎样学习地理知识， 第一章以宇宙环境知识为为大背景，再由远到近、由大到小认识宇宙中的地球，由地球的自转和公转到其产生的地理意义，让学生们认识生活中的各种现象产生明确了的形成原因。

地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，时差问题等等。本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的三方面的影响活动等相关内容，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。地球自转的地理意义高一根据课标要求：会分析地球自转运动的地理意义，导致昼夜交替

现象及产生的原因。明确昼夜交替周期并了解晨昏线的概念，会在图上绘制晨昏线并区分晨线和昏线；知道地方时产生的原因，明白时区，区时，国际标准时间和北京时间的概念并加以区分，会简单的时差，日期计算。地球自转产生的沿地表作水平运动物体的偏移。 除了完成课标要求的同时，尽可能加深对主题内容的理解，又使学生体验到运用地理图像图表技能，发现、分析与探究问题的过程，为较为系统地认识地理环境打好基础。

在地球自转及其地理意义教学中，究析主体内容需要解读一些关键术语：

如地球自转方向、周期、速度，昼夜交替、晨线、昏线，地方时、时区、区时，经线，地转偏向力。

教学目标

1．通过地球仪演示，说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。

2．运用教具或通过计算机模拟，演示地球自转运动，分析昼夜更替和时差产生的原因。说明地方时和区时的计算方法。

3．通过分析地球使水平运动物体方向发生偏转示意图，掌握其偏转规律。

4．尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，养成探究地理问题的兴趣和解决地理问题的能力。

施教过程

(一)基本流程设计

(二)教学活动设计

创设情景，导入课题 情境一：你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？

情境二：为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？

[板书课题]一、地球自转的地理意义

[探究活动一] 观察思考 分组探究

把全班同学分成若干小组，每组8人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。将问题展示在学案或多媒体上，起到学案导学的作用。

1、地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。准备一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。

2、日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？

3、阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。

4、地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？

[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。

设计意图：结合小组演示，为使学生进一步了解地球昼夜产生的原因，与生活相联系，创设情境，引发思考。

二、昼夜交替产生

[探究活动二] 观察研究 讨论总结

在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。 教师提出的问题如下：

1、假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替。如果有，昼夜更替的周期又如何？

2、什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。

3、昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？