安徽省中小学教师远程教育研修高中地理研修主题

第一篇：经典地理评课

经典地理评课

2010年暑期，安徽省中小学教师远程教育研修大学物理研修主题是“评好课”专题。成都大学师范学院副教授陈大伟老师讲授的《怎样观课议课》贴近一线教学实际，充满人文关怀，不少建议具有较强的能操作性，几段讲座视频跟文本，我前前后后看了好几遍。2010年11月25日，周四，应淮南市教育局、教师研修学院邀请，陈大伟老师又奔赴淮南开设全天讲座，上午半天的主题就是《怎样观课议课》。陈大伟老师的沙龙注重现场互动，娓娓道来，擅长故事涵义，视角独特，不少建议朴实、中肯，听他的讲座让你不认为时间难熬，即使讲座中的有些话我耳熟能详，而身处讲座现场的我仍迟迟舍不得离开。陈大伟老师身上值得学习之处较多，而更难能可贵之处是在学生继续教育和老师专业成长的研究之路中，陈大伟老师无法秉持真正深入一线，身体力行，敢于说：只要有机会地理评课稿范文，观察同学开会，与教师讨论课，偶尔也帮中小学生上讲课，以此感受课堂、研究教学，检验跟深化观课议课的了解和实践。这是众多教育学者不敢说很不敢尝试的危险行为。太多的教育学者跟学生同行更会批评，而曾担任过政治教员的陈老师更乐于“建设”。于是，2010年底，我决定网购此书，收藏一本。2011年元月，抽了两周时间细读了《怎样观课议课》（四川教育出版社，2006年4月第1版），尤其偏爱作者写的“致力解结（序）”和最终的附录“为了学生的解构精神”。书中列出的实例多数是高中跟学校的物理、数学、英语等课例，以学校的课例偏多。阅读链接部分展现了域外体育课例，令人有耳目一新之感。没有见到学校课例和初小学的物理课例，这是我觉得奇怪的地方，陈老师曾经是政治教员出身，原本以为他的书中会选取地理课例的。不过，天下万事，本同一理，对于教育相同如此，开卷有益，殊途同归，我决定以陈老师的著作为指导，来梳理工作九年来数学学科一线教研活动中听评课的感想和感受。

第二篇：地理课评课稿

地理评课稿

——评《南北气温差异》一课

星期二晚自习时听了邢阿璟老师在八（3）上的地理课，本节课是八年级上册第二章中国的自然环境第二节气候多样，季风明显中第一部分的内容，邢老师的这节公开课是一节较为成功的展示课。

一、从教学目标上预测

1、从教学目标来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，体现了学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。

2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。

二、从处理教材上探讨

对常识内容的传授准确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉络清晰。课堂导入以教师的实际知识基础为侧击点，引发师生学习的兴趣，使学生迅速融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论。运用多媒体演示，加强直观性教学，充分展现了地理教学的特性。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行教学，过渡自然。

四、从教学方法和方法上探讨

传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。

五、从学生教学基本功上分析

1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。

2．教态：教师在教学上，教态大方，仪表清秀，举止从容，对学生有细心。

3．语言：生动形象，有启发性。语速快慢适度，给学生娓娓道来。

六、课堂教学值得探讨的难题

1、注意询问时语言表述的准确性，提出疑问后才能帮学员一点思考探讨的时间跟空间。

2、课堂时间安排上，有点前松后紧，导课时间跟课前知识贮备耗费了长期时间，课堂任务没能很高完成，我觉得学生活动虽然是对本课知识的升华，是本课课堂的重要组成部分。

3、教学中能够很充分的彰显学生的主体作用，学生自己可完成的同学争取不讲。

第三篇：地理课评课稿 (1)

绥阳中学2013─2014学年地理科 公开课评课记录

时间：2014年4月4日 公开课授课老师：罗红宇 授课教室：高三(12)班 参与队员：全体地理老师

公开课内容：高一语文选修二：农业地域的产生与演进 课型：复习课

一、从课堂目标上探讨 授课老师：罗红宇作陈述性发言 一从达成教学目标上预测

1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求地理评课稿范文，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。

二、从处理教材上预测 对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生迅速融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论，而是借助学生探讨预测总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分展现了地理教学的特性。

2、面向全体师生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体变化 ，采用活动方式，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。

听课教师发言：

1、黄兴梅老师：罗老师执教的《农业地域的产生与演进》课堂中含蓄幽默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑；“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。

建议：要进一步强化普通话修炼。

2、王红老师：高质的教案，优秀的讲义，科学的程序，熟练的操作，使教学“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。”

建议：问题设计应严密。

3、高洋老师：潇洒的笑容，渊博的常识，高效的调控，使教学锦上添花。以心灵为促使点，让学生都想学；设认知展开点，让学生就会学；设思维停靠点，让学员都学会；设心理交流点，让学员都乐学。

建议：风趣搞笑。

4、张普亮老师：从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行教学，过渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

5、张景钦老师：从教学方法和方法上探讨

①、罗老师讲解和师生活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养教师自主学习的素养。

②、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。

6、杨建超老师：从学生课堂基本功上分析

①．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 ②．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。

③．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

7、骆天老师：从教学目标上预测

①、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科种类；符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培养。

②、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。

③、对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

8、张世霞老师：

①、身体语言。课堂是演出的美术。罗老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到现在脑海里都活跃着其上课的身影。在上课的过程中不停地用诸多身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的眼睛、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的观念，目的只有一个：激发学生的兴趣跟注意，并让学员还能跟着教师思维的节拍，把握课堂的进程，共同完成学生互动的教学进程！

②、对概念的理解更到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。这节课其实形象思维的内容多些，从难度上来看是非常容易的。但罗老师设计得十分精巧。简单的内容要在长大45分钟去完成，对通常老师来说 是十分漫长的。但老师 控制得很高，尽量地把内容扩展，这个没有深厚的造诣和教学美术是做不到的。正是由于对政治概念把握的确切，为了使教师理解，就要旁征博引，并且举的事例还要恰到好处。深入浅出是课堂教学美术的一种境界，当我们的同学无法把概念诠释得巧妙之时，自然也就到了化境。 个内容一气呵成，浑然天成！

③、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大传统。当然理科也要关注，但成为人文学科的物理，对社会热点的关注是十分必要的。这节课经常性有意地去鼓励学生关注世界热点。让学员在教学学习中不知不觉地关注身边的事物，以此热爱生活热爱家乡！

不足之处：

①.虽然政治教师从学生非常熟悉的照片入手来设定教学情境，让学员还能从自己的生活心得和思维水平出发，突出了新课程“用课本”的观念跟紧密联系生活与制造实际的观念，但是即使这种图片无法结合乡土地理，这种设定场景的方法可能会取得更好的疗效。

②.虽然政治课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参加了课堂教学，但是从总体的觉得上看，学生整体的参与度不高。

③.虽然课堂气氛非常活跃，但是因为学生对教学基本心态的掌握不准，使得这些过于的制造“愉快”，反而加剧了学生的认知、抑制了学生的认知、分散了学员学习的注意力。

④.虽然利用了多媒体辅助教学，虽然也是长期的照片、视频的展现，帮助学生将难题变得简单化，但是政治教师在教学中过于依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过于地取代了教师的作用，有被多媒体牵着屁股走的觉得。

⑤.虽然老师在课堂中力图表现师生合作跟交流，但是老师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的物理难题，可使教师去研究、讨论，而学生对难题的反思和分析也是浅尝辄止，那么无法获得梦想的效果。 ⑥.虽然教师的讲解还较全面、很细腻，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而变得教学重点不突显，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高

第四篇：初中地理评课《日本》

七年级下第七章第一节《日本》

评课分析

XXXX学校 XXX 3月18日我听取了我校骨干校长XX老师讲授的七年级下册《日本》这一节课的教学内容。本节课的教学内容是中国的物理位置或者各种政治特征的基础上进行的，因而在教学过程中，能切实利用学生已有的常识基础，设计难题情境，培养自主研究，引导学员主动构建新常识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够较好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

X老师的上课风格给我下了更深的印象，具体如下：

一、教学设计模式清晰

X老师的课堂设计模式符合教学内容实际，符合学生现有的思维结构，然后在现有的基础水平上构建新的常识。教学模式的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行解读，“亚洲进入怎样的地理位置？”，“我们国家周边有什么重要的欧洲国家？”接下来便是自主导学：自学出中国的政治位置，即临海、邻国，经纬度、到与大小的非常以及内海等硬件知识。然后深入读图，一下组分工合作的方法解决：日本的地貌、气候并且河流特征三个问题。联系旧知识，知识贯穿良好。再次阅读材料获得信息，学习中国频发地震的缘由及其相应举措。再借助课堂小结的方式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是，陈老师的这些教学模式实际运作的效果非常好，能激发学生的积极性，且将知识点落实到位。