小学音乐课堂中节奏的教学方法（一）——无论是

小学音乐课堂节奏教学法论文

无论你是在学校还是踏入社会，每个人都一定接触过论​​文。借助论文，可以达到讨论问题和进行学术研究的目的。相信很多朋友都对写论文很苦恼。以下是小编精心整理的一篇关于小学音乐节奏教学法的论文。欢迎阅读。希望大家喜欢。

小学音乐课堂节奏教学法试卷一

一、小学音乐课堂节奏教学法

(一）创意小学音乐项目介绍。无论是音乐教学还是普通文化教学，都有老师在介绍话题时采用传统模式，无法有效地将学生融入小学音乐教学中。这将看来学生一直处于被动学习的状态，无法有效掌握小学音乐的重要内容，因此，在小学音乐教学过程中，不可能提高学生的审美能力。在这种情况下，教师应引入创新话题使学生能够有效融入教师创造的环境中，教师可以通过播放视频的方式介绍音乐背景，让学生对音乐内容有一个了解。这种方法会给学生的视觉和听觉带来一定的影响，从而大大调动学生的积极性。用于学习。比如老师在教《七子之歌》时，先让学生看澳门回归的内容，然后告诉学生，“学生看了澳门回归的视频，然后感受一下。回归祖国的愿望体现在音乐中”，同学们开始认真观看相关视频，并在看完后积极表达自己的看法“澳门虽然远离祖国这么多年，但他仍然是不可分割的一部分祖国”，有学生说，“我觉得澳门回归是人民听到音乐后的心愿。”有同学说，“我们要不断增强祖国的综合实力，防止祖国的任何领土脱离祖国的怀抱。”同学们围观讨论 后来，我对《七子之歌》有了自己的看法，能体会到歌曲所表达的内涵。在教学过程中，老师创新了话题，让学生观看视频，讨论视频和音乐中的相关内容。导入法使学生主动融入小学音乐教学。

(二）让学生学会听节奏。在音乐教学中提高学生耳朵的灵敏度是必不可少的。因此，教师在教授节奏的时候，首先要让学生学会听节奏。关于一方面可以提高学生对音乐节奏的敏感度，另一方面可以让学生在听节奏的过程中感受音乐的魅力。老师组织学生欣赏相关音乐作品，然后在欣赏的过程中感受音乐的节奏。以《黄河保卫战》为例，首先教师播放《保卫黄河》的音频“让学生感受音乐的节奏感。歌曲的节奏有鲜明的特色。让我们再听一遍，边听边感受歌曲的节奏感。”老师再次为学生们演奏了《保卫黄河》 . 蒂学生在听力过程中专注于感受的时间。歌曲中的节奏特点不仅锻炼了学生的耳朵，也让学生初步了解了节奏的特点，为教师开展教学活动奠定了良好的基础。教师在教学过程中播放“保卫黄河”。音频相关法让学生感受节奏，掌握节奏的特点，从而达到让学生学会听节奏的目的。

(三）联系学生生活。老师在教学过程中与学生生活的接触，可以让学生更好地掌握教学内容，也能让学生将生活中的经验运用到现实生活中，在应对这种情况 在开展韵律教学的过程中，教师要积极与学生的实际生活联系起来，这样既有助于学生理解韵律的具体内容，又可以让学生感受到学习的乐趣，从而主动参与韵律教学的教学活动。在开展韵律教学的过程中，教师首先让学生通过拍手感受韵律的速度，用生活中的例子让学生充分理解，比如老师说“怎么做？我们模仿生活中的老牛”，学生们立刻异口同声地回答“哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞哞3那里老牛的叫声很慢。这和我们音乐的节奏是一样的。同”，老师通过生活中的例子让学生知道节奏的节奏。这样，教学方法比老师对理论知识的讲解更生动，更容易让学生理解。然后老师结合例子在生活中让学生理解节奏。老师对学生说：“如果我们喊进山里，会不会有回声？同学们知道节奏里有什么吗？”老师问完问题后，同学们开始小声讨论，然后同学们小声说“是节奏的强弱”，老师说听到“这位同学答得很好，就是节奏的强弱”，老师让学生理解生活中的例子，让学生理解节奏 最后，老师用例子让学生理解二分音符、四分音符和八分音符。老师对学生说：“二分音符就像我们跛行和缓慢行走，四分音符就像我们。走路正常，但八分音符穿着溜冰鞋。”然后学生们突然意识到“在这些音符中，二分音符是最慢的，四分音符是第二个，八分音符是最快的。”通过这种方式，老师提高了学生的音符识别能力。除了给学生举例让学生了解不同音符的不同特点外，教师还可以通过让学生表演来提高学生的认读能力。老师在纸上写下八分音符、四分音符和二分音符，然后让学生抽签。画完笔记的同学，要通过表演来展示笔记。学生在演奏八分音符时弹跳跳跃，一下子生动地展现了八分音符的特点。部分学生表演。这是一个四分音符。四分音符的特征是通过慢慢走来显示的。有的学生表演二分音符，学生通过表演爷爷的走法来表现二分音符的特点。这种以生活为导向的教学模式，让学生积极参与教学活动，既活跃了气氛，又为学生营造了良好的学习氛围。教师在教学过程中，通过列举生活中的例子，帮助学生理解节奏中的重要理论知识，让学生运用生活经验，加深对理论知识的理解。

(四）注重连接，为学生创造一个美好的音乐世界。小学音乐教学的一个重要问题是教师在教学过程中无法有效地将知识与生活中的故事联系起来，导致学生的学习在这个过程中，教师不能用生动的例子来深化音乐教学中产生的理论知识，针对这种情况，教师在教学过程中要有效地将生动的故事与小学音乐中产生的理论知识联系起来。使学生将抽象的理论知识转化为直观生动的内容，使学生更好地理解音乐的具体内容。例如，教师在讲授《我愿生活在童话中》时，可以采用这种教学方法，首先，老师给同学们介绍了童话故事，“今天同学们怎么学《我希望生活在童话里》，那么什么样的童话故事呢？大家都知道吗”，同学们开始抢答，有的同学说“我知道灰姑娘的故事”，有的同学说“我知道白雪公主的故事”，有的同学说“我知道灰姑娘的故事”丑小鸭”。我很乐观，我的同学们都在讲丑小鸭的故事。老师会告诉你丑小鸭变成白天鹅的故事。”老师会讲丑小鸭被歧视最后变成白天鹅的故事。他也很投入。然后老师对老师说同学们，“同学们听了丑小鸭的故事有什么感受？”同学们开始积极回答“生活中不要放弃自己，丑小鸭总有一天会变成白天鹅的。”，老师说：“这位同学讲得很好。哪位同学想介绍一下你觉得童话是什么样子的”，有同学说，“我可以在童话里做梦，现实生活中做不到的梦”，学生说“童话是一种表现形式”幻梦”，然后老师问“你喜欢生活在童话里吗？”学生异口同声回答“是”，老师笑着说：“好的，同学们现在有了你对童话的了解，让我们一起继续理解歌曲《我希望生活在童话里》。学生不仅对老师讲的理论知识产生了浓厚的兴趣，而且老师通过将音乐和故事联系起来帮助学生理解歌曲。在教学过程中，教师通过让学生讨论童话故事，讲述童话故事，为学生营造一个良好的音乐世界。

二、结语

教师在教学过程中引入创新小学音乐主题，让学生学会听节奏，在教学过程中连接学生的生活，让学生在运动中感受节奏特征，注意连接，并为学生创造一个良好的音乐世界的方式让学生充分参与教学活动，从而提高学生感受音乐节奏的能力。

参考资料

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[2] 闫晓庆。浅析小学音乐教学中小学生审美教育的培养[J].文学生活的文学理论，2011（4）.

[3]尹枝华.小学音乐教育趣味教学研究[J].教育现代化, 2017, 4(27):268-269.

小学音乐课堂节奏教学法论文2

林语堂说：“鹤足的挺拔之美，是避险之果，熊掌之威严之美，是捕食之果。”音乐的艺术美可能是修养情操的结果。音乐是收集灵感、激发情感、激发想象力的艺术。是美育的实施

教育的主要方式之一。在优美的旋律中，我们不仅可以感受诗情画意，还可以陶冶情操，提高素质。然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生对音乐的热爱天性。长期以来，音乐课堂以教师为中心，将音乐教育局限在一个固定的区域，让学生处于被动地位，学生的创新意识和对音乐的热爱受到极大抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐精神，满足学生“认识自我”和“表达自我”的需要？如何振兴音乐课堂？

一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放式音乐教学是指音乐教学的多元化。它不限于固定的模式，而是学生对音乐的理解和实践。小学生，尤其是低年级的学生，活泼好动、活泼好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种行为来表达。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示人生智慧的舞台，教师必须为学生提供平等、轻松、自由的课堂氛围，为学生提供自由的活动空间，让他们插上想象的翅膀。种太阳舞蹈教案范文，尽情展现你的才华。我们的教师根据孩子们活跃好游戏的心理特点，将孩子们的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合，将抽象的音乐概念、复杂的音乐原理、枯燥的技能训练转化为生动有趣的游戏和舞蹈。将其形象化、具体化，使儿童能够进行自己的活动，将听、看、触等多种感官活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，使他们摆脱束缚他们的座位。解放，让他们用嘴、手、脚、脑，跳进音乐的世界，在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技巧，培养思维能力，同时得到美的滋养。

在教授《小动物走》时，我根据学生的年龄特点，创作了许多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔子走路，蹦蹦跳跳，小鸭走路，摇摇晃晃，小乌龟走路，慢慢地，小猫走路，安静。”歌词有强烈的生活气息。因此，我引导学生运用各种富有生命力的教学方法，以结合实际生活和知识背景。

教。一个小孩在模仿小鸭走路时，翘起屁股，左右扭动，双手还捂着嘴，“嘎嘎”叫着。他的举动，全班都笑了，泪流满面。在学习小虎斑猫的轻柔走路时，孩子们低着腰走路，轻轻地做手势，提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活知识教育，让他们知道，在别人休息、学习、工作的时候，走路要轻，说话要轻，不要打扰别人，努力做一个文明城市。化学的好孩子。当孩子的动作有了一定的协调性后，我就带着孩子走出教室，在操场上表演。孩子们非常兴奋，争相演绎不同的角色，还创造了很多自己喜欢的动作和表情，有的学生甚至创造了对话和设计动作。他们的神态是那么的认真，他们的动作是那么的优美，他们的节奏是那么的工整。

在这种自我编辑、自我指导、自我表演的实践活动中，音乐不再是抽象、虚幻的知识，而是一种与生活息息相关的迷人的精神创作。在音乐课上，把生活的体验变成音乐，把音乐的问题变成生活，在音乐和生活之间架起一座兴趣的桥梁。它不仅激发了学生对音乐的浓厚兴趣，树立了自信心，还发展了孩子的身心。 ，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉快的学习氛围中，孩子和学生可以通过唱歌、表演、创作来体验歌曲。师生平等互动，增进了彼此之间的交流与合作。他们完全沉浸在优美的情境中，充分感受音乐的乐趣和美感，强化和深化音乐之美在学生心中的影响。

二、丰富情感体验。培养学生积极乐观的生活态度

音乐是一门善于表达和激发情感的艺术。可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。它不仅是欣赏者体验音乐情感内涵的过程，也是欣赏者自身感受与音乐中表达的感受相互交融、产生共鸣的过程。无论是对于普通音乐听众还是对于音乐专家来说，情感体验都是音乐学习中不可或缺的心理因素。音乐是一门情感艺术，它的魅力在于给人以想象的空间。任何歌曲或音乐作品都是艺术家的情感产物。它通过独特的音乐方式来表达，或活泼或委婉或庄严或凄凉的情感，使人以美养人，以情养人。教师要充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简到繁，体验音乐中的情感，使学生的情感体验在审美实践和创作中逐步发展和丰富。音乐。因此，在音乐教学的实践中，我首先用自己的情感去拨动学生的情感弦，用爱和激情在孩子的情感世界里播下灿烂的彩虹。让他们以真实的感受体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。让它产生共鸣，快乐教学。

当我还是个孩子的时候，我学会了令人兴奋的童谣“只有妈妈是好的”。教我这首歌的老师是我爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐设备，甚至没有录音机。唱歌之前，父亲给我们讲了一个关于母爱的故事。讲述了一位母亲多次卖血帮助孩子上学的故事。我们被故事中感人的情节所感动。爸爸教我们边唱边学这首歌。教学方法虽然很简单枯燥，却做到了“有声有情，有声有情”。爸爸怀着一颗感恩的心，把我们带到了爱的温暖中。巢。从爸爸深情的歌声中，我们对这首歌有了进一步的了解。那时，只有我能理解父亲眼中的辛酸泪水。从那时起，我开始学习如何理解和关心他人。和我一样，我的同学经常谈论生活中的母亲。