中学语文教学反思范文（二）：自己教学语文30年

在深化语文教学改革的过程中，我看到了语文课堂的严峻问题，也敢到了自己在成为一个母语学生肩头责任的重大。于是不断的进行构建跟思考、总结，和你们一同交流。对自己在工作中的一些感受做一下小结。下面是答.案.网 Z q N F.Com小编为你们收集的小学数学课堂反思，望你们喜欢。

中学数学课堂反思范文一

自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对学校数学的课堂有一种说不出的情感。 我认为教英语，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教教师读，你首先应会读、多读，有深切的念书感悟;你要教教师写，你首先应爱写、能写，有独特的作文体验;你要教教师说，你首先要勤说、善说，有高超的写作表达能够;你应教教师成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教英语说到底是教做人。

我们教师不是诗人，但应有作家的个性;教师不是演员，但应有演员的能够;教师不是哲人，但应有哲人的反思;教师不是将军，但要有指挥千军的斗志。语文老师特别必须这么。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学子融为一体的热情，一颗真诚而诚实的心，所有那些，才能构成一位语文老师的神韵。

有的同学上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我认为这样做就缺乏了教学的灵性，教学的本真。我上课心中有路数，但尽力关注的是学生的学习状况。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的体现。我就按照学生后来的状况因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着跑。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑;科学发展，不为舒适放弃神圣。古人崇尚“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主张广泛交流。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲交流的重要与真谛。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经验;魏书生老师做了校长还不抛弃教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在研读课本与探究学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在课堂实践中，总结了物理教学的六个要素。这就是：一、以情励学;二、以趣激学;三、调动参与;四、启迪造就;五、注重内化;六、求精求活。

语文课堂要富有诗情，要使幼儿享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂充满文化底蕴，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有笔墨香，因为英语课堂，说究竟是一种文化现象，是充溢在文化底蕴中的社会行为。

课程变革的关键在学生自身能力的提升。没有优秀的学生，什么模式、教材、教法、评价都可能会被歪曲、变形、异化。课程变革的主力军是学生，教学研究的生力军也是学生，从这个意义上说，课改的成败在于教师。

中学数学课堂反思范文二

在深化语文教学改革的过程中，我看到了语文课堂的严峻问题，也敢到了自己在成为一个母语学生肩头责任的重大。于是不断的进行构建跟思考、总结，和你们一同交流。对自己在工作中的一些感受做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

因为单一的课堂模式容易使学生反感，而很多变的课堂又使学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考跟改进，既需要像做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的局面和习惯，让学生认为有规律可寻。例如经常的预习，需要有一定的方式跟规律，让学生了解需要做哪些。生字、词语及其有关作品的背景跟作者的资料，初次阅读课本，是需要把握的。而有时也必须一些差异是我们还要潜心探究的，例如我在教学《变色龙》的之后要求教师把自己朗读的最好的词句录出来，让学员通过读体会人物的性格跟思想。

二、教学主体要激发激活

要相信学生，把教学还给学生，激发师生智慧的火花。有时我们总是为弱化的课堂气氛而最痛苦，其实学生的学习态度跟兴趣不是一天可以培养的。从新课程的视角来讲语文背影教案范文，教师和师生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是目前的小孩他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来评判她们是不行的，因此我们应相信学生的素养，给教师一个施展自己的系统。例如：在学习《窗》这一课时，我使教师设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的老人，他会怎么样呢?同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，后来自杀了;有的说，他也旧病复发，痛苦而死;有的说，他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他当时遭遇了一个好的医生来这个城市，于是更巧的治好了他的病，而他当时就用自己所有的钱，买下了旁边的土地，把他建成了一个美丽的花园……学生的想像能力是超过老师的想象的。

三、教学重点应突出体现

语文教学要突显重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特质。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特征就是都采用了对比的方式，但是对比的视角又各不相同，因此学生在教学中还要掌握这一特征，引导学生去学习 。让学员又发现知识的整体特性，又发现每一课的特征。既应帮学生知识又要让学生感受到快乐，营造欢乐语文的气氛。例如《孔乙己》可以使教师根据短文孔乙己的境遇而撰写教材剧，并进行演出，或者可以借助多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来诠释主人公的悲苦的命运。《口技》则可以使班上有这方面特长的朋友去施展自己的能够，在快乐的同时认识什么是口技。《变色龙》则可以使学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展现给同学们。

四、教学情感要交流酝酿

重视学生的感情态度跟价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的教学是悲伤的，让学生可把自己的喜怒哀乐，在课堂上可真情流露，与主人公共命运，与作者产生感情的交流与访谈，以情来陶冶学生，以情来鼓励教师。情感既是教育的目标，也是教育的方式。比如，在学习《背影》一文时，我首先使学生听了《父亲》的歌曲，然后使学生谈自己的母亲，想想父亲帮自己的温暖。其实老师如果有素养，最好自己帮学员听，或者使有能力的学生听，这样学生更有深刻的感受。我在课堂《白杨礼赞》的之后，给学生听《小白杨》，尽管听的没有歌星好，可是学生而是认为我们同学真行，于是就很重视了教师对同学的崇拜，也唤起了师生的学习兴趣。

五、教学范围应拓宽延伸

语文课堂要迈向生活社会。如果就数学教材学习英语是依然能够学习好的，我们精彩的教学只是教师学习英语的挺小的一部分，只是可应付考试，而教师的素养和实践是能够真正受到训练跟减少的。学生的语文最终是应在社会中去检验的，所以需要使学生无法活学活用。尤其是新课本，更加强教师的实践能力跟个性阐释，不在要求统一答案，所以这就是说老师一定要把认知的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提升。要使学生更多的去观察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己的观念能够真正的切实的去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是这次仍由于教学的课程而显得过于的单一，使语文失去了当时需要有的活力。尤其是目前的英语，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的之后有时会过多的把经历放在一个一个生字的记忆，要求教师一个字不差的把文言文背写出来，于是很多本来在新文化中尚未没有了语言影响力的文章，了教师课堂的重点，也成了学员学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不抨击古人的常识的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正使它作为学生学习的重点，我总是觉得需要是一种人文的累积，而不是文字的累积。古人的东西再好，还是需要去更多的发展以后的观念。由于有的文言文很长，学生既没有学习的兴趣，所以学生不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，可是面对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那实在是如登高峰。

不过，教师也可以分层而论，让学生感受古人语言的精炼，可以使学生去积累和赏析自己偏爱的一些文学跟文章，而不是仅仅局限于背诵书本上的几篇，几首。

六、教学内容要开放灵活

努力完善开放的英语。语文是母语原本就是学习其它科的基础，是学生未来生活的重要的交际方式之一。

但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的观念很严重了。课程过于注重知识的传承，忽视了学员知识的联系，以及科目的交流和交谈，把自己封闭起来，然后说英语怎么也考不好，怎么回事。当然我们不回应语文考试原先存在的弊病，而造成的应试和能力的矛盾。课程过于的指出统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。

可喜的是今天的考试发生了科目的交融，尽管并非如此1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会尽力形成一个教育的整体。

有时我们受伤时会因学校的科室分的很细，以致有时生病了不知道要去那个科室而烦恼。其实我们的教学也需要是适度的有一点沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对语文常识的肤浅而做解释，其实老师需要是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

当然不是说英语课都上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。

语文课堂要摆脱壁垒语文背影教案范文，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让物理教学充满活力，让数学课堂快乐融融，让数学不在是教师的负担。这是每一个老师跟父母的心愿。

中学数学课堂反思范文三

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我看到有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高中，更是轻视数学学习，表现出种种负面心理。现在我结合多年的数学课堂实践，对教师学习数学的负面心理及特征作一些预测，并企图找到解决难题的方式。

一、表现1、漠视语文。漠视语文的教师表现为对英语的学习抱无所谓态度，常常是开会想听就唱，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的教师，认为英语过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被人们打入了 冷宫 。他们觉得英语能学可不学，因为学得再认真，在高中中也考不到数理化那样的高分，不严肃学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些教师迫于考试跟同学的压力，对语文的心态比冷漠型要积极些，但也并非应付，没有明确的学习目标跟学习计划，只是满足于开会听讲，课后完成教师布置的书面作业，满足于同学问起时，有 我未仔细学过了 的提问;扪心自问时，也可以 我未尽力过了 聊以自慰。他们从不对学习中发生的难题作积极的探讨，从不对学过的常识进行平台的归纳和小结，更谈不上读一些课外书籍，学习一直进入被动状况。

3、担忧恐惧却不知所措

这类教师对学习英语的重要性有充分的了解，但鉴于基本功差和学习方法不当等因素，尽管在语文学习上付出了一定的尽力，但考试成绩不见提高或者发生倒退，于是，他们便对语文学习失去了自信，怕上英语课，怕碰语文书，对是否学好语文存在担忧。随着考试的临近，心情非常兴奋;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪亢奋，时刻害怕失败，并想象失败后的情景，无法发挥正常水准。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的觉得，不知道该如何办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是觉得高中数学不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够 碰 上初中试题，对教师强调的围绕书本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着 我聪明 、 我运气 的心理，等到考场 超常发挥 。这是一批更典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的教师不能正确了解物理学科的特质。语文学科的课堂目标是培养教师的听、说、读、写素养。而这种素质的提升需要我们一个一个词语的累积、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的训练、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木棍，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对物理学科的特征缺乏充分的了解，认为讲课听听、课后做做练习就可以减少，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的了解学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语： 语文学习的外延与生活的外延相同。 这句话含义是丰富的，但它大约说明一点：生活中处处有 语文 ，把数学学习仅局限于课内是不行的。有的教师不能认识数学成绩提升的渐进性。较之其他学科，中考英语很注重于素质的考查，而能力的高下是综合素养的体现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的 渐进性 。语文学习通常会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是即使可坚持不懈，付出定有收益。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快还会看出退步来，所谓 逆水行舟，不进则退 就是这个道理。还有的教师不能认识课内跟课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测验和人才的遴选，中考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和师生便形成了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文教材束之高阁。殊不知， 教材是个反例 (叶圣陶先生语)，中考试卷与教材的关系是 流 与 源 的关系，正所谓 题目在课外，答案在课内 。