苗蔚林：小学语文作文教学创新分析（一）

第一篇:小学数学写作教学创新分析

一、从命题或是半命题作文到自主选题

小学生正进入天真烂漫的时期，想象力也更丰富，太多的限制只会束缚了人们的观念，让她们不能进行很高的想像，不能表达出它们真实想的东西。小学生作文中常常发生的扶老奶奶过马路问题就是因为学生出的题目缺乏新意产生的。小学写作中的一些作文题目已经写了几十年，如《最xx的一夜》《最xx的人》《记一件小事》等等。这些作文在网络上等有很多的模板，学生很容易就找到范文，也就不再动脑自己想。在之后的课堂中学生要选用新颖的习作题材，鼓励教师多多观察，多多想象，尽量减少发生命题作文，充分发挥教师的自主权，去选择跟创造自己偏爱的写作题目。

二、从纯粹的写作文到说、读、写结合

小学生说出来的话常常富于了童年童趣小学语文作文教案模板，充满了自己的真实感情，往往可留住人，但是写下来的作文却都是干瘪瘪的，毫无情感可言。那是因为在学生的心里，说话和写作文是两个完全不同的概念。作文是把说的话经过组织，用书面文字抒发出来。小学生作文中通常找不到合适的词句来进行表达，而说话时仍可较好地描述，教师在之后的习作教学中，要引导学员把以前自己讲的事情，讲的人用文字写下来，这将会是一篇很好的文章。同时，有了写作题目，教师也可以先引导学员多说，用自己的话先已经写的习作说出来。小学生作文中都会发生语言缺少的难题，这是因为小学生没有很多的语言积累导致的，因此读也作为提升小学生作文水平的一个关键之处。学生可以从读英语教材中累积语言，也可以降低课外阅读，从阅读中积累，教师在写作教学之外，还要鼓励教师进行适度的阅读，积极的阅读。

三、从坐在学校写作文到走出去

小学生作文缺乏生活性往往是鉴于缺乏观察导致的。现在学生写作课的一大难题就是教师给了题目后来，不论是记叙一件事，还是描写一种动物、一个画面，学生自己坐在学校里面写，既不能实实在在地发现应描写的动物，也不能看看要写的场景。虽然有时候教师也会说倡导师生多多进行想象，但是想象只是要在有实物的基础上进行的。学生应观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，甚至是天气等等。当然也不是对全部的作文内容都进行观察，教师应有选择性地选取具有代表性的事物进行观察，比如可以从形状、气味等方面去观察动物，可以从外形、动作、声音等方面观察动物，可以从色彩、形状等方面观察建筑物，可以从形状、变化等方面观察天气。在观察的同时老师可以鼓励教师先说出来，进而写下来。除了从这种视角观察外，教师还须规定学员从不同的视角去观察，用自己独到的视角去欣赏，用不同的词句进行叙述。教师在鼓励的同时，给学生自由发挥的空间，使它们写出的写作各有各的不同，各有各的新风格，各自都缘于生活但仍高于生活。除了鼓励学员观察之外，教师必须指出使学员加入自己的认知活动，这就要求教师不仅仅在上写作课时进行观察，还要随时随地进行观察小学语文作文教案模板，并且不仅仅观，还要察。只有经过不断的练习，小学生的观察能力能够受到增强，写作时也不会没有任何的生活实际。

四、总结

总之，提高小学生作文水平，用创新的方式进行小学生作文教学，是每个学生追求的目标，引导学员自己选取写作题目，说、读、写相结合，走出教室多多进行观察，这些都是提高作文写作水准的方式。除此之外，教师也应培养学员修改文章的素养，在设置的同时增加写作水准。要真正指导教师写出一篇篇优美的文章，需要学生不断地努力，也必须教师不断探索、实践、创新。

第二篇:小学数学写作教学方法创新

一、利用多媒体教学方法，激发师生的写作兴趣

小学生的逻辑思维较弱而形象思维较强，容易理解直观展现的事物。因此，小学数学老师可以运用学生的思维特征，将多媒体教学方法采用写作教学中，为教师创造身临其境的课堂环境，以促使教师的口语兴趣。在写作教学的过程中，语文老师可以通过多媒体为教师播放舒缓的戏剧和逼真的场景，刺激学生的触觉和听觉感官，让学员在学生打造的课堂氛围中认知活跃。例如，语文老师在指导教师写景状物的之后，可以运用多媒体将景物呈现出来，让学生有直观的视觉冲击与诠释，这样学生在写景状物的之后，可以借助认真地观察，准确地把握景物的特征，以及自己在欣赏景物时的心理体验，从而让学生的景物描写更为传神。

二、丰富教学方法，拓宽学生的写作方式

传统的写作教学方式多为讲评式，教学方式单一，学生只能被动政治解教师所讲内容，限制了教师在写作教学中的创造性和主观能动性。因此，小学数学老师必须对教学方法进行变革，以多种形式的教学方法引导学员写作，拓宽学生写作的方式。例如，小学数学老师在写作教学中可以运用寓教于乐的形式，安排适合的课堂游戏活动，如词语接龙、传话游戏、猜谜语和讲故事等，并在游戏活动结束后，让学生按照自己在游戏活动中的所见、所思和所想写一篇习作，这样学生写作中的感情体验才最为真实。又如语文老师可以安排教师将每日生活跟学习中出现的有趣的事情，以日记的方式写出来，然后在课堂开始前以5分钟左右的时间挑选教师上台朗诵自己的习作，这样又可以激发学生写作的积极性，帮助教师养成良好的写作习惯，也可以使教师学以致用，培养学员对生活敏锐的观察力。

三、引领学生观察生活，帮助教师积累写作素材

小学数学老师在进行写作教学时，不仅必须在课堂教学中为教师创造良好的写作环境，而且必须使教师走出课堂，引领师生去观察与感受生活，在令学生充分接触大自然的同时，帮助教师积累写作的素材。例如，语文老师在指导教师描写夏天景色的之后，可以带领学生到公园以及田野中，让学生用自己的眼神去观察春天的秋景，如红色的树枝、多彩的树叶和深邃的夜空等;用自己的灵魂去体会春天蓬勃的生命力，如抽枝的新芽、温暖的暖阳和美好的春风等，这样学生对春天美景的了解是全面跟另类的，对春天的体会也是有感而发的，写作的文字只是从内心流淌出来的。四、结合阅读与写作，提高教师的作文能力高中数学课本中的文章多为精品，既满足学校语文课堂的要求，又符合小学生的阅读特点跟认知规律。因此，小学数学老师应该在写作教学中，将阅读跟写作有机结合上去，提高教师的作文能力。一方面，小学数学老师可以让学员背诵和摘录课文中自己喜欢的句子和片段，这样让教师在写作时化为己用，增加写作语言的优美。例如，教师在讲完《美丽的张家界》《可爱的草塘》和《草原》等课文后，可以使教师认真阅读文章，在口语中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面，语文老师可以使教师模仿课文中的作文手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助教师学以致用，提高师生的作文能力。例如，语文老师在讲解完《桂林山水》的课本后，可以使教师运用文章中的通感与对比等技巧，对自己生活中抒写的景物进行描写;在讲解完《十里长街送总理》课文后，文章中所充满的温情很容易引起师生思想的共鸣，语文老师使教师将自己对父亲跟母亲的想念写成作文，这样学生习作中的感情也会独特动人。

四、总结

总之，小学数学老师在写作教学中必须摆脱传统讲评式的教学方法，可以借助利用多媒体教学方法、丰富教学方法、引领师生观察生活跟结合阅读与写作等方式，积极对教学方法进行变革，以推动增加作文教学品质跟学员写作水准的目的。

第三篇:小学数学写作教学探究

一、目前学校数学写作教学中存在的问题

作文教学是一门综合性的课程，对教师的综合认知能力、语言组织能力、逻辑思维能力提出了较高的规定，因此也帮教学导致了一定的难度。小学生由于其年龄限制，语言组织能力跟逻辑思维能力尚不完善，因此，较难熟练掌握写作手法。然而，在特色教学课堂中，大部分教师急于求成，心态过于狭隘，作文教学流于形式，不仅弱化了教师的认知，导致写作模板化，千篇一律，缺乏创新，同时还容易扼杀学生对写作的兴趣，使得学校作文教学工作非常无法推进。同时，随着网络和各类参考资料的流行，学生易于因此养成惰性，依赖作文模板进行模仿，甚至养成抄袭的坏毛病。

二、小学数学写作教学中的兴趣教学

要解决现在作文教学中存在的种种弊端，主要要从创新教学方式开始，“兴趣是最好的同学”，这句话用于写作教学只是一样。只有培养教师的写作兴趣，才能够激发学生的写作自主性，从而指导教师主动学习，感受到写作的真谛，取得更好的教学效果。

1.转变传统教学方式

当前，传统学校作文教学主要运用布置作业的写作方式进行教学，因此，学生在写作过程中就觉得像在机械地完成任务，从而无法引发教师的写作热情跟兴趣。这时，只有转变传统的写作教学方式，转变教师的课堂观念，注重展现以教师为主体的教学，才能够改变现在写作教学课堂的状况。教师在课堂时需从教师的生活感受着手，放宽教师的写作范围，引导学生从自己的日常生活着手，降低写作的难度，扩充学生的作文素材，激发师生的写作兴趣。同时，在课堂中应对教师的作文放宽规定，积极寻求文章中的亮点，及时进行赞扬，以培养教师写作的自信心，让学员感受到成功的愉悦，激发学生的写作热情。从“要我写”变成“我要写”，培养教师自主学习的热情跟兴趣，才能真正获得良好的写作效果。

2.设立写作情境

情境教学是变革教学方式的主要手段之一。当学生运用语境创设时，应按照学生的基本状况，创设一种具体的生活情景，给教师创设一种设身处地的真情实感，以此来推动学生素质的训练。通过语言表述或是图画模拟再现情境，并在情景中进行作文教学，可以有效地调动学生的好奇心和学习兴趣，来源于现实生活的课堂情境可以提升教师的教学参与度跟积极性，不失为一种兴趣教学的好办法。

3.积累丰富的写作素材

很多学生在写作时，发现自己无从下笔，无话可写，没有有效的素材成为支撑，因此很难进行有效的习作写作。因此，教师在课堂过程中，应该切实引导学员进行素材积累。好的习作来源于生活，因此，最好的作文素材原来就来源于日常生活中的点点滴滴。只有使教师写出自己的内容，才能写成真情实感，才能写出生动、活泼、有趣的文章。因此，教师在鼓励学员积累丰富的作文素材之时，必须身体心地引导学生一起寻找生活的点滴小事，启发学生观察生活中的细枝末节，感知生活中的点点滴滴。只有这种，才能够真正含义上丰富学生的作文素材。有了素材成为支撑，学生才有了写作的兴趣，才会有动笔的欲望。只要认真地打下基础，便可写成生动的文章。作文教学作为学校数学课堂的重难点，需要教师足够的注重。

三、总结

目前，小学作文教学一直存在较显著的弊端，只有从根本上转变教学理念，变教师主体为学员主体，才能有效地贴近学生的生活，激发学生的兴趣，增强教师的自主学习的积极性。有了动笔的欲望跟写作的兴趣，才能从根本上改善学校数学写作教学的质量跟效果。