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诗词教案范文 中国古代传说天有九重,九天是天的最高层

2021-05-26 13:02 网络整理 教案网

一、教材分析:

(一)、[注释]

1.庐山:在*西省九*市南,是我国著名的风景区。

2.香炉:即香炉峰,在庐山西北,因酷似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川:挂在河中间的河流。

4.九天:古代传说天有九重,九天是天的最高层。

(二)、[简析]

这首诗是作家李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景*,反映了作家对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。由于峡谷飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景色写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了氛围。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从山崖直挂到后面的河流上。“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽瑰丽的图景。

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第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的险峻,又写出水流之急。“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

这样写诗人认为还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的峡谷,使人怀疑是银河从九天倾泻出来。一个“疑”,用得清雅活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇**。

这首诗极其成功地利用了形容、夸张和想像,构思独特,语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞扬这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和叙事的例文。

(三)、作者简介:李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量颂扬祖国河山、揭露社会境况和讽刺官僚的诗词。他的诗对后世有深远的妨碍。

二、教学目标:

1、通过学生探讨学习,自读自悟读懂诗歌意思,体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的诗词一到二首。

3、激发学生学习诗词的欲望跟诵读的积极性。

三、教学重点:读懂诗歌意思,体会诗歌意境。

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四、教学难点:激发师生学习兴趣。

五、教学过程:

(一)、激趣导入:

1、谈话激趣:同学们,在举办现在的学习活动前,我们先去庐山游玩一番,欣赏一下庐山风景吧!

2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的美景。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。

4、导入新课:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游玩庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

(二)、学习古诗:

1、听古文朗诵,学生自由跟读。

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2、初读古文,熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)

3、回忆古诗的学习技巧:字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位,利用各类方式(联系上下文、查阅工具书、与早已学过的古诗对照等方式)自学古诗。

5、小组汇报,教师作适度的点评。利用多媒体课件突破理解难点:生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布更长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。(汇报中要帮每一个学习小组发言、补充的机会)

6、朗读练习:要求有情感地朗读,读出瀑布的雄浑壮阔。可运用学生自由练读,指名读后评议的方法。

(三)、了解诗人:

过渡语:李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁可向你们介绍一些有关于李白生平的知识呢?

1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特征:奇特的想像,比喻;出神入化的夸张。

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(四)、巩固诗歌的学习:

1、回到《望庐山瀑布》一诗中感受李白诗作特征的体现,点到为止即可。

2、体会诗文的诗意,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布澎湃的气魄同时,读出语言的展现的魅力。)

3、背诵积累古诗。教师点拨:读背无定法,只要可体现文章内容,表现作者思想情感就是最好的。

(五)课外积累展示:学生自由诵读自己所知道的课外的李白的诗词。(力争每一位同学都可参与。)

(六)、学听古诗《望天门山》:

过渡语:同学们,古诗不仅可读、能诵,还能唱呢!听??

1、学生学听古文《望天门山》。

2、反复六遍后,请已经可背诵的朋友表演背诵,介绍经验。

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3、学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。

(七)、激发学习热情:

导语:看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给你们唱,好吗?

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的朋友课后继续背诵,培养自己的信念品质,提高自己的诵读能力。

六、设计意图:

通过《古诗两首》的课堂,力求体现素质教育的观念??在老师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而改进教学过程,提高教学效益。在当前的古诗教学中,首先应摆脱传统的整篇逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的课堂模式,还给学生*思考、发挥想像的空间。因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的方法设计教学环节,从激发学习兴趣入手,带领师生遨游诗作的海洋。强调师生的切实参与跟全程参加,适时地安排自学环节,鼓励学员利用工具书几各种可行的方式查解字词,给教师创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的校长灌输为教师间的自我启发,从而充分地让学员自主学习,自悟,自得。

在古诗教学中推进素质教育,不仅应表现教师的主体地位,还要发挥教师的主导作用。学生对这些难点会构建不同意见,产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,教师则是辩论会的校长,既应引导学员的*见解,又要在重点、难点之处诗词教案范文,适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩至悟的过程中获取提升。

就古诗学习而言,教师必须谨记引导学员依名言的含义展开想象,入情入境,加强有情感的朗读。如在第一次初读过程中诗词教案范文,可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有情感表现的要求;在理解文学意境后第三次朗读就要能读出气势,达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地训练必定可提升学员诵读水平。

在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养教师搜集、处理信息的能力。如课前,让学员查阅有关李白的资料,鼓励诵读诗人其他诗篇,使教师由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息积累量。在教学中使教师展示课外积累的成果,又能帮学员充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗让每一个学生都有课外积累的时间跟机会。教师的范背很是为了激励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做,不但充分发挥了数学教材工具书的作用,加大了教学密度,而且进一步促使了教师学习古诗的兴趣。效果显而易见。

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