《一》钢琴组潘风钢琴集体课程-乐题库

钢琴集体课课堂反思《一》钢琴组 潘 风钢琴集体课程已经变成推动儿童老师培养目标的一门必修课。掌 握正确钢琴演奏是儿童老师必备的美术技能之一。幼师钢琴课堂目的 之一是让学员进修和掌握古筝的精髓弹奏常识，进而掌握和利用键盘 乐器这一软件，更好地为儿童戏剧教学服务。因为将来工作的性质抉 择了高中教师弹奏吉他是为了展示儿童乐曲音乐形象，之二就是培养 学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力顺利举办幼儿美术歌唱教学活动， 音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传 统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境大学 习、交流，努力表现学生的主体作用，充分激发学生的切实参与体验 探索，课堂上朋友间的互相交流合作精神培养了教师的集体荣誉感， 学生之间互相增强并让人们的综合音乐素养全面提升，使知识结构适 应社会民办幼儿园的人才必须。“钢琴成为学习戏剧的基础，既是工 具，又是课堂方法，是学习音乐重要和必要的方式。因此，幼师钢琴 的课堂目的是之一是让学员学习跟掌握乐器的基本演奏知识并且掌 握和利用手柄乐器这一软件，更好地为教学服务；未来工作的性质决 定了教师弹奏吉他是为了教小朋友儿童歌曲，开展戏剧教育活动。

目前幼师学生状况是：多数老师都是从“白丁”开始，且教师专 业课程设置众多，练琴时间较少；再说他们未接近成人，骨骼已基本 定型，缺乏良好的柔软性和灵活性经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象。，导致学习钢琴的条件较好，且学制又短（三年制）。这些 决定了教师钢琴课堂的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基 础或程度最浅的学生的“钢琴入门”学习更加适用。教与学都可起到 事半功倍的效果。中专教师专业的师生，钢琴课开设时间为三年，第三年进行实习， 她们中的多数人在入校前已受过正规的练习，不会弹钢琴，在这三年 时间中，要将一个对钢琴并无多少了解的教师培养为有一定音乐知 识、有素质为乐曲伴奏的合格教师，是现阶段钢琴集体课课堂中必须 研究的课题。钢琴集体课的教学讲座方式是使 20—40 位学生同时在戏剧学校 里讲课。学生戴上耳机弹奏，互相之间不干扰，他们又可看到学生的 讲解，又可借助电视屏幕，看到老师的弹奏与示范。电子的控制设施 能为学员编组，组内老师可以进行重奏练习。教师在讲台上观察老师 的弹奏练习情况，也可在学校中巡视，把自备的话筒插入学生的琴内 开关，检查学生的弹奏，进行指导而不妨碍其他老师的练习。

钢琴集体课课堂反思《二》钢琴组 潘 风钢琴集体课课堂，应做到理论常识与技能训练相结合。集体课 教学赖以存在的基础是平台讲授、共同作业和集体回课。它们三足鼎 立，共同支撑着集体课的开设和保持，决定着集体课的优势跟强度， 因此，其中任何一项都不能被削弱或替代第一 系统专家环节 中专教师特点：学生刚接触乐器作品对戏剧 形象有新新鲜感幼儿园钢琴教案范文，教师应具体讲解音乐理论常识，分析弹奏方法优点。 现在接受高中幼儿师范教育的教师多数是初次了解与接触钢琴，不具 备基本常识与弹奏基本素质现在接受儿童师范教育的教师多数是初 次认识与接触钢琴，不具备基本常识与弹奏基本素质钢琴教师应该将 耐心的通俗的老师。1)、兴趣法。钢琴弹奏即是以吉他的戏剧美为核 心，以身体多种器官跟四肢的协调配合、手指的独立运用为基础。由 于乐器音色宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以既是很理想的多声 器；因此在学生演奏钢琴之前，应向教师讲述钢琴演奏的价值、作用 极其特殊美丽。比如学习《老母鸡》儿歌伴奏，教师展示伴奏音型模 仿老母鸡行走的动态节奏，音乐形象更生动，深深打动学生的学习兴 趣。2)、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍运用的有效方式之一。

特别是在初学阶段最显重要，准确的示范弹奏，使教师对新音乐或练 习曲的性质、风格、技术类别和特征有一个初步的印象：优美的旋律、 娴熟的科技、技巧才能提升学员兴趣。所以在此阶段中，教师要先作具体的准确的弹奏，然后再讲解弹奏技巧，指出重点的技术困难之处， 教给学员怎样摆脱技术困难的详细办法，最后按照旋律乐句调性的转 换和所体现的不同风格特征进行讲解，并采用适当的幅度、速度作出 示范，进行讲解。其排序按左右手分别进行。使教师对所学乐曲、练 习曲弹奏的技术、技巧有一个非常明白的概念。3)模仿法。钢琴的教 与学实际上就是一种技术与方法的模仿和把握。所以在钢琴教学中， 对于一些基础性的或较难把握的弹奏技术，教师可以运用示范的方式 与教师共同练习，这种教法可以让学员在肢体协调弹奏跟较难把握的 技术方面制定起正确的觉得。这种既实际又直观的教学方法可以让学 生在该阶段手跑或不走弯路，准确的把握弹奏技术跟步骤。第二、共同作业环节 幼师中专教师特点：学生经过古筝演奏的 初学阶段，过分紧张和多余的动作或者不恰当的弹奏技巧都有了显著 的清除，肢体等脏器的动作协调性和准确性均受到提升跟减少，但弹 奏技术、技巧已经巩固，在弹奏过程中却会出现新的出错，不能准确 的、完整的、表现出音乐作品的格调特征。

教法：1）分解法与完整 法。根据歌曲或练习曲的特质，教教师学会分手、分句、分段、分声 部练习，学会把音乐或练习曲中的难点抽回来单练，这样把曲子或练 习曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在未弹好整体的前提 下，对特殊技术瓶颈集中力量，单独攻破；或对某一乐曲演奏上进行 精雕细刻；或对某一和声关系的微妙差异、不同声部力度布局上的适 当控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路， 还大大缩短了整首乐曲的训练时间，达到了事半功倍的疗效。所以说这些方式在增加弹奏质量阶段是最有效的教法。2)、正误比较法。教 师在恰当示范的同时，还可以尽早地选取典型的出错弹奏进行演示， 目的在于使学生借助眼看、耳听、心想、脑记，对恰当的弹奏与错误 的弹奏进行非常，以提升学生的区分力跟认知力。3)、衔接法。是遵 循节奏的韵律，将几个局部的弹奏方法连接出来，形成一条整体的、 有机的、连贯的绝佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段 与段之间的互相联结。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按 拍子连续演奏、反复训练，是增加整条曲子弹奏质量的有效方式。不 少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的很轻易，不是 衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。

所以衔接法的正 确利用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。第三、集体回课环 节。集体回课并不是要经常使高中教师大齐奏，而是应交替运用齐奏、 轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方法，强化集体课的群体效应，活跃 课堂气氛，调动全体师生学习的兴趣跟注意力，使每位朋友时刻都有 事可做。重奏与合奏的弹奏效果明显优于独奏与演奏，更容易激发学 生的心态和积极性，有利于学生实际工作素养和创造性才能的发展。 教法：1)、交替练习法。为了让高中学员把握全面的弹奏技术方法， 按曲子把中专学生分成若干组交替演奏，因为同一首曲子不同的学生 来弹奏，肯定不会完全同样，这样交替练习，使教师之间可互相听课， 增加讲课的兴趣，互有启发，还可以让学员通过互相观摩，受到不同 于从老师那里受到的特殊启示，也会无形中增强相互间有意的竞争 心，更可把所发现、想到、听到的感受与自我训练结合上去，达到更高更强的学习效果。2)、语言法。钢琴的演奏练习中幼儿园钢琴教案范文，结合完成弹奏 的特征，教师恰当地利用语言提示法跟吉拍提示弹奏的节奏、力度、 速度、感情等，用简单的习曲时，教师可用渐强、弱、稍慢、恢复原 速，如歌等语言进行提示。形象化语言的利用，即可导致呆板教学， 又可促使调动中专教师学习的积极性，使钢琴乐曲更富有思想活动跟 表现力。

3)、比赛法。完整的演奏音乐阶段，教师能一直利用课堂比 赛的方式，以提升教师钢琴演奏的熟练程度，在实际训练中让学员充 分发挥个人的潜力，通过比赛可以让中专学生看到自己这些方面的不 足，找出平时弹奏练习中存在的困惑，从而在学琴、练琴时着意克服 缺点，这是一种不可低估的提升。通过比赛不但训练了教师学生在众 人面前的乐器表演素质还能够接触、熟悉更多的幼儿钢琴教材和曲 目，开阔眼界，提高修养，增强对戏剧的听辩和鉴赏力，更好地调动 他们学习的积极性，这是教学过程中不可缺少的重要环节。。总之，在教师集体钢琴课堂中，应按照学生跟掌握弹奏技术、技 巧过程中不同阶段的特征，采取相应的教法，充分了解钢琴演奏技术、 技巧产生的规律跟阶段，才能把钢琴教学搞得更好，进而完成培养幼 儿校长的教育目标跟任务。? ?