100篇免费优秀的关于幼儿园生命教育论文范文资料

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第一篇幼儿园生命教育论文范文参考：幼儿园生命关怀教学研究

在当代,关怀生命已变成一种社会价值追求,人自身成了他们感兴趣的研究对象.关注人自身,关注个体生命价值,弘扬生命的自我成就已渐渐演进成为一种主流思潮.这种思潮体现了这个时代以人为本的精神,彰显出了人类对自身价值的理智关怀,也反映了生命发展的主体必须.教育是人类所特有的生命活动,是以人为本的社会中更突显生命关爱的一种事业.时代呼唤教育回归生命、关怀生命、重构生命的价值.教学中的生命关爱是达成教育中温暖生命的基础与关键.本研究就是在这些历史潮流的号召和鼓励下所做出的选择.

幼儿的生命是稚嫩的,它必须成人的关心与关怀；幼儿的生命是有规律的,它必须成人的理解与宽容；幼儿的生命既是催生着潜能和期望的,它必须成人的养护和促使.幼儿园教学本应是遵循儿童生命发展的逻辑,为了儿童生命的生长和建立,把生命还给幼儿园教学,使幼儿园教学基于生命,生命融入幼儿园教学,让幼儿园教学作为生命“诗意”的栖息地.但现实的幼儿园教学恰恰忽视儿童的生命特征,遗忘了幼儿园教学本要具备的生命发展意义,缺少对人生命的珍视和温暖,幼儿在课堂中缺少感受生命意义的充盈与提高.幼儿园教学呼唤回归生命,重构生命价值,把精神生命发展的主动权还给幼儿,让幼儿园教学充满勃勃生机.

鉴往而知来,返观中西方幼儿园教学之历史长河,关怀生命成为一种教学价值观念或思想,闪耀在中西方幼儿园教学历史的进程之中.研究首先对中西方幼儿园生命关爱教学观念进行了追溯与解读.从古代、近现代再至当今,人类终于累积了非常丰富的生命研究成果.沿着历史演进的时间脉络,笔者首先对我国幼儿园生命关爱教学观念的催生、早期发展跟进一步发展的经历进行了梳理,然后对西方幼儿园生命关爱教学观念的演化进行了构建跟预测,并对其历史贡献进行了探讨.这些成果所提供的常识、方法跟认知模式,为探究幼儿园生命关爱教学问题提供了理论上的有力支持.

任何一个理论模式的强调,必然有其背后的理论基础.本研究接着探讨了幼儿园生命关爱教学的理论基础跟基本观念.笔者从生命美学、人本主义心理学和关爱教育理论中汲取营养,*了幼儿园生命关爱教学成为一种新的教学模式,一种教学价值取向,它强调以儿童潜在的生命特征为基础,依据幼儿生命的特点来展开幼儿园教学,来激发儿童的生命观念,启迪儿童精神生命世界,开发幼儿的生命潜能,提升幼儿的生命品质；以关注幼儿生命的整体发展,培植幼儿的灵魂,构建幼儿的完整精神和培育儿童的完善人格为意象.阐明幼儿园生命关爱教学的理论基础为理解幼儿园生命关爱教学明确了方向.接着研究对哪些是生命,幼儿园生命关怀教学具有这些特性其教学的价值取向表现何在等很多难题作出了提问.对这种弊端做出合理的解答是构建幼儿园生命关爱教学理论框架的基点和支撑.

接着研究从幼儿园生命关爱教学目标、幼儿园生命关爱教学内容、幼儿园生命关怀教学实施和幼儿园生命关爱教学评价四个方面进行了幼儿园生命关爱教学的理论构建.在教学目标部分,首先预测了教学目标制订的根据,然后分别从幼儿园生命关爱教学的总目标、分类目标跟分层目标三个递进的层次就幼儿园生命关怀教学目标的层级结构进行了构建.在教学内容部分,研究了幼儿园生活关怀教学内容的选取、内容构架或者组织等一系列理论难题.在教学推行个别,分析了教学活动、游戏活动、生活活动这三种幼儿园生命关爱教学实施的方式.幼儿园生命关爱教学目标的达成,教学价值取向的推动,教学内容的推行均得到一定原因的妨碍.在此部分,笔者就直接影响幼儿园生命关爱教学实施的内部影响因素中的教学管理跟教学环境,内部影响因素中的儿童老师素质和师幼关系进行了争论.在教学评价部分,回答了幼儿园生命关爱教学评价应解决的主要难题：为什么评价,评价什么,谁来评判和如何进行评价,建构了幼儿园生命关爱教学评价的结构要素.通过对这种弊端的探讨,旨在幼儿园教学中推动关注儿童生命、尊重幼儿生命、开发儿童生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命品质、实现幼儿生命自觉,促进儿童整体生命的健康和谐发展.

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第二篇幼儿园生命教育论文样文：幼儿生命教育教程编制和推进的行动研究

本研究目的在讨论生命教育在幼儿园开展的或许,以行动研究方式,运用生命教育图画书,发展人与自己、人与对方、人与自然环境、人与生命为主轴的生命教育教程编制并于幼儿园实施的经历,及推进后对儿童生命价值概念获得及影响,进行研究.

研究者根据文献分析,归纳适合儿童能力发展的生命教育内涵和目标,选用适合的图画书,以儿童「尊重生命的心态」、「同理他人的体会」、「肯定自我的能力」、「面对死亡的心态」、以及「关怀生存环境的生活态度」等内涵进行教程编制,并于幼儿园实施,从教学的过程中收集相关的文件资料包含家长、教师的问卷、活动设计(教案)、幼儿观察记录表(个别和集体)、幼儿学习画册、教师日志、家长回馈表、亲子学习单等,并以对话、活动摄像、录音、研究者观察、省思等方法进行文字转译与记录,实施后跟合作学生进行活动反省、反思与修正为本研究的模式.

本研究主要看到如下：

一、透过多元感受活动及故事赏析、讨论,幼儿在分享、感恩、关怀、尊重的生命态度与行为有正向改变与成长.

二、幼儿生命教育教程编制跟实施,对于幼儿的生命价值概念获得(自我概念、人际关系、生命态度、生命价值、生命概念)的影响.

三、幼儿生命教育教程编制跟实施,对于亲子关系的影响.

四、童书适合用于儿童生命教育的教程.

五、幼儿教师在参加儿童生命教育过程中的自我蜕变.

六、研究结果成为今后发展儿童生命教育课程的参考.

本论文首章主要表明研究的背景与意图,提出研究的目的与弊端,对重要术语进行解释,并表明本研究的范围与限制.第二章为本研究的相关论著和理论梳理与深入讨论,对于生命教育的观念与涵义、历史背景与演进、台湾生命教育的相关研究及图画书在生命教育里的角色跟生命教育课程与课堂等面向进行研究.第三、四章透过研究者实际参与生命教育,编制生命教育教程和设计教学活动,与儿童进行探讨与思考,观察幼儿彼此间互动的社会行为大学生生命教育的教案范文,从实作的情景中观察幼儿如何理解生命价值的概念,作为省思与修正生命教育在幼儿园实施的方式与方向.第五章从幼儿自我概念获得、人际关系确立、关怀与宽容的实践、生命意义的彰显和研究者的看到与省思等几方面预测和分析生命教育教学对儿童生命价值概念的获取及行为上的妨碍.最后对此研究作出结论与建议.

第三篇幼儿园生命教育论文范文模板：我国幼儿园社会领域教育研究

本研究的主要目的有二：1.对我国幼儿园社会领域教育的实践状况进行全面、深入地调研,分析我国幼儿园社会领域教育实践中存在的弊端和理由；2.寻求建构适宜性社会领域教育,以优化和变革我国幼儿园社会领域教育实践,从根本上推动我国儿童社会性的发展.

本研究主要运用了下列四种研究方式.1.文献法：查找文献资料,梳理我国幼儿园社会领域教育历史演进的脉络；2.观察法：观察幼儿园社会领域教学活动跟渗透于一日生活的社会教育；3.访谈法：访谈幼儿园一线学生；4.内容分析法：分析当前我国四种幼儿园课程课本中社会领域教学活动的内容.

本研究的主要内容大概分为以下五个部分：1.梳理我国幼儿园社会领域教育发展的历史脉络；2.呈现当前我国幼儿园社会领域教育实践中存在的众多不适宜问题并预测其原因；3.探讨原有与成人社会性发展与教育相关的理论,同时挖掘新的理论,拓展社会领域教育的理论基础,并探讨、提炼出不同的理论见解对于社会领域教育的价值跟启示；4.梳理和分析三种经典的教育实践方式,分析推导其针对社会领域教育的能借鉴和贡献之处；5.回顾当前我国幼儿园社会领域教育实践状况,结合能支撑的理论基础跟能照搬的实践方式,寻求建构我国幼儿园适宜性社会领域教育.

基于数据的整理、分析,研究者从社会领域教育的方法、目标、内容跟步骤方法四个方面来构建我国幼儿园适宜性社会领域教育.

适宜性社会领域的方法：1.遵循儿童社会性发展的阶段、规律跟特征.2.相信儿童的潜能、价值,尊重生命.3.满足成人的“需要”.4.以儿童为主体.5.强调社会教育在于由内而外的促使大学生生命教育的教案范文,而非由外而内的灌输跟管制.

适宜性社会领域教育的目标：从儿童与自我的关系、幼儿与对方的关系、幼儿与环境的关系这三个维度进行分类并强调相应的目标条目.

适宜性社会领域教育的内容：对应社会领域教育目标的三个划分维度,提出了社会领域教育的内容,主要包含：生活技能跟行为习惯；自我意识；情绪感情；个性品质；社会适应力；社会行为；社会交往技能；规则教育；自然教育；社会环境；社会文化等方面.

适宜性社会领域的方式方法：1.一些详细、可操作的指导思路；2.强调实践、体验跟重复训练；3.操作感官教具、独立地工作、个别化的指导与方案教学、小组团体合作相结合；4.强调社会交往与社会互动；5.建立亲密、积极的师幼关系；6.形成家园一致、家园合作的教育共同体；7.创设有准备的环境；8.训练有素的学生,包括教员具有的专业素养和榜样作用；9.混龄的教育方式；10.提供满足特殊需要(如行为矫治)的个别化教育.

第四篇幼儿园生命教育论文范例：幼儿生活教学论

自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,我国幼儿园教学处于了一个新的发展阶段.在其所表现的生命关爱和可持续发展模式的指导下,幼儿教学的生活化已经渐渐受到广大幼儿教育工作者的认可.然而,由于受传统教育理念的制约,幼儿园教学仍具有独特的常识技能传授的功利主义色彩.深层次的缘由在两个方面：一是无法认识到文化常识、教师的知识应该融合到幼儿的经验中能够转换为幼儿的知识；二是无法认识到知识只有借助人的理解、运用而生成意义、激发人的主体性才能发挥成为力量的作用.本研究从“生活就是人原本的一切目的”、“教学就是培养人”出发,认为教学就是一种特殊的高质量生活,能使生命意义受到超越与变革；并借此为基础强调“幼儿生活教学”概念,建构幼儿生活教学的操作框架.

全文共分六章：

第一章：幼儿生活教学的历史发展.首先对我国儿童生活教学的缘起与演进进行梳理；之后对西方生活教学观念的演化作出探索和预测.在此基础上强调了中外儿童生活教学发展存在的难题,指出生活教学成为儿童课堂本体形式存在的必然因素.

第二章：幼儿生活教学的基本观念.首先对儿童生活教学的本质与特性进行分析,指出幼儿生活教学一直与幼儿自身的实际生活相联系,具有发展性、意义性、建构性、主体间性、适宜性、生成性等主要特点.紧接着从儿童课堂的目的观、内容观、过程观与师幼关系观四个方面对幼儿生活教学的基本观念进行深入的解读和探讨,强调还幼儿以完整童年、整合幼儿的科学全球与生活世界、回归幼儿生活教学本质,以及师幼之间的互为主体关系.

第三章：幼儿生活教学目标的构建.首先从儿童、社会、知识三个方面探讨儿童生活教学目标的来源.其次强调了儿童生活教学目标建构的方法,指出儿童生活教学的目标的构建应遵循社会需求和儿童个体发展需求相统一、基础性和发展性相统一、整体性和个性相统一、适应性和超越性相统一.继而通过预测当前幼儿生活教学目标建构中存在的缺憾,建立起幼儿生活教学的目标模式.

第四章：幼儿生活教学内容的选取与组织.以幼儿的发展为主线,建立幼儿生活教学内容选择的方法,并从常识、技能与方法、情绪、道德这四个方面成立内容机制,提出儿童生活教学的内容组织方法：生活化和游戏化、生成性和随机性、连续性和顺序性、整合性和适宜性,并强调直线式、同心圆式、螺旋式三种幼儿生活教学内容组织形式.

第五章：幼儿生活教学的推进.阐释幼儿生活教学实施的涵义与价值取向,分析影响儿童生活教学推行的动因,提出儿童生活教学可以借助课堂教学活动、游戏活动或者日常生活活动这三种方式来实施.