2017年初中数学论文范文-乐题库（）(2)

初中语文论文范文3

摘 要 初中语文课堂中，习题教学有着特殊的地位，不仅是增加学生学习能力的必要方法，也是评测学生物理应用素养的一种比较公平合理的方法。

关键词 数学 习题 教学

一、数学试卷在高中语文课堂中的基本要求及必要性

1、初中语文试题教学的基本要求

(1)紧紧抓住新课程理念，根据学员的实际状况把握住教学的重点和难点，要切记学生的情感态度，培养并提升教师对物理的感知能力，使教师通过对课后习题的训练，在逻辑思维能力跟创新观念方面受到有效的提升。

(2)注重一题多解，加强解题步骤和技巧的全方位指导，还要使教师自己总结解题规律，积累解题经验，从而达到启发学员数学认知、提高解题的熟练度以及常识的灵活采用素质的目的。

(3)现在课堂教学的一个共性就是以学生为主体，尤其是在物理习题教学中，更要使学生自己去发现问题并亲自动手实践、探索、合作、交流，感悟数学难题的解决方法跟物理常识的产生、推理过程，从而促使教师学习数学的积极性。

(4)习题教学的主要目的并不是以做题来巩固学生对常识的把握，而是应借助习题来看到并解决教师在物理学习过程中甚至解题过程中存在的弊端，教师还要加强进行教学反思，找出教学方面的不足并迅速纠正，增强习题教学的针对性。

2、数学习题课的必要性

笔者认为，“题海战术”并不是初中语文复习阶段，最有效的课堂策略，但是，没有相应的习题训练，学生很难实现能力的提高. 因此，为了使学生无法巩固所学知识，并进一步加强解题技能，全面的培养起学员的英语能力，同时，让学员意识到自己在学习中存在的不足之处，就必须通过习题课的课堂，达到相应的教学目的.

此外，在漫长的高考复习中，学生必须不断的提高自信心，需要维持强烈的学习动力. 而习题训练，正好能够使学员在实战中，对自身储备的常识进行检测，也无法在锻炼中，有效地激发出学生的学习欲望，诱发学生的创造力，改良学生的常识构造，提升学生解答疑问的素养，促进学生的探求欲，引发教师的反问意识，培养教师的创造性思维能力。

二、初中语文试题教学的思路

1、遵循选题原则

(1)选题要有针对性。

习题课不同于新培训，它是以练习成为课堂教学的主要类别，故应超过较高的练习目标。教师在选取习题时，要对于教学目标，针对知识点，针对学生的学习状况。学习基础好的学生可以少做，甚至不做;但普遍有弊端的常犯错误的地方，不但应多做并且要反复做。

(2)选题要有研究性。

选择习题要精，要有丰富的内涵。教师除重视结果外，更有注重组题形式跟质量，尽量设计选自实际生活中的原型，从教师感兴趣的困惑选编习题，训练学员的自主性和探索性，让学员体验数学在实际中的应用。

(3)选题要有实效性。

选题要注意对书本习题、例题的挖掘，课本习题都是经过学者多次筛选后的精品。教师在题目选取中，要优先考量课本中的现有资源，合理运用，适当演变、拓深，使其始于教材，又不拘泥于教材。

(4)选题要有典型性。

在教学中一定要善于阐述规律，教给学生“规律”。因为物理题千千万万，习题的选择应摆脱贪多、贪全。不预测、不归类地搞“题海战术”，会导致教师疲于奔命，既提高师生学习负担，又增加不了学习效益，而且素质也得不到培养。

2、注重审题

审题是试题解决的基础，也是恰当解题的关键。审题包括将试题的条件、结论理清，弄清它们之间的内在联系，确定解题的模式跟步骤。首先，要仔细读题，收集全信息，充分理解习题所应表达的内在意义。其次，要找出隐含条件，实现纵横联系。由于隐含条件容易被忽略，所以在审题时应格外注意习题中能否另有玄机，意有别指。再次，要抓好条件，确定解题模式。教师在试卷教学中要指导教师认真审题。这样有意识的加强练习后，容易使学生解题时逐渐步入角色，充分开掘条件，探求条件与推断的联系，以产生正确的解题模式，并有利于培养教师的物理预测能力、综合素质和语言表达能力，从而产生数学素养。

3、引导解题模式，培养学生们掌握解题方法

俗话说授人以鱼不如授人以渔;培养学生们掌握解题模式，可以有效地减少学生们的物理思维能力，以后遇到了难题，可以灵活采用掌握到的常识。在高中语文试卷教学中，一个问题有着十分多的解题方式;在解题过程中，非常关键的一个步骤就是将解题方法从已知条件跟未知条件中找回来。也就是综合各种预测方法，比如联想、类比、模拟等，将某些非常复杂的弊端转化为简洁和熟悉的难题，这样解题的模式就可以得起来。教师应对解题模式指导进行提升，面对难题，鼓励学生不要采取一种解题思路，采取多种解题方式，对解题方法进行总结，培养学生们的发散思维能力。在日常的语文试题教学中，可以将这些一题多答或者一题多变的试题成为重点来教给教师，让学员学会创新。

4、培养学员的合作观念，训练学生的合作技能

教育教师树立集体主义观念跟互帮互学的合作意识，使每个人都可为集体目标的谋求尽心尽力。不断向学员传授合作的基本技能，使它们学会又乐于积极主动地体现自己的看法，敢于说出自己不同的见解，又乐于倾听他人的看法，相互启发，并无法综合吸收各种不同的看法，共同寻求缓解问题的模式。以加强小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师讲授，学生主听”的单一的教学组织方式，促进各个层次学生的共同发展。

5、及时进行习题教学总结，提高课堂教学质量

教师应立即带领师生一起对习题教学进行解读和思考，找出并缓解其中存在的难题. 在这个过程中，教师要鼓励学员从不同角度、用不同的方式去解题，通过仔细的剖析研究，归纳总结出一类题的审题规律. 学生应对自己的解题过程进行思考，分析做错题的缘由，不断完善自身的物理常识结构模式，从感性认识上升到理性认识. 教师要对课堂上习题教学的每个细节进行思考，从自省中弄清楚学生在常识的理解跟利用方面的不足之处，对常识进行科学的整理和小结，制定有效的教学方案，使教学更有针对性，提高课堂习题教学质量.