大学生生命教育的漠视和环境对生命的迫切需要

大学生生命教育摘要： 没有生命的世界是残缺的世界。正是生命构成了世界存在的基础，在所有的 生命存在中， 人的生命既是超越其它一切生命之上的存在物。之所以这么说是因 为人是一种有意识的生命存在。人们在满足生存必须之后，更有实现生命意义、 创造生命价值的精神追求。而要推动人的这一梦想跟追求，就要靠生命教育，因 为生命教育在推动入的生命的自身超越， 提升人的精神境界等方面起着十分重要 的作用。开展生命教育，不仅可以降低大学生的非正常死亡，优化教育，更是和 谐社会的迫切需要。 然而，在现今社会生活的各个领域，都发生了不同程度对生命的不敬和漠 视的现象。尤其是近年来，大学生危害自己或别人生命的风波屡见报端，使得本 来青春、充满期待与幻想、充满抱负与理想的高中校园，也蒙上了一层淡淡的血 腥。大学生中自残、自杀等现象的发生，不仅体现了其自身缺少积极的生命价值 观、自我同一性混乱、挫折承受力差、情绪冲动和不稳定等弊端，更折射出当今 教育对生命的戕害和环境对生命教育的忽略。当前，大学生轻视和攻击生命的现 象屡见不鲜，开展大学生生命教育，引导大学生正确了解生命，建立科学的生命 观、人生观是大学教育工作者义不容辞的责任。

生命教育最早是由中国人杰·唐纳·华特士提出的，他于 1968 年在加利佛 尼亚创办了"阿南达村"学校， 并呼吁和建立生命教育的观念。生命教育从字面上 理解就是对个体进行有关生命观念、生命态度、生命内容等方面的教育。目前讨 论非常一致的见解是：引导学生了解生命，尊重生命，珍惜生命；教育教师正确 认识死亡，培养教师健康理性的死亡态度跟有效行为；探讨生命的含义，提升对 生命的漠视和温暖，陶冶健全的人格品质。 大学生生命教育实施需要是大学、家庭、社会等多种教育力量的一同参加， 而大学对学生生命发展起主导作用。大学生生命教育实施需要是大学、家庭、社 会等多种教育力量的一同参加， 而大学对学生生命发展起主导作用。学校借助生 命教育鼓励大学生以切实的态度去应对生命中的悲哀与沮丧，正确看待死亡，正 确认识生命的涵义与价值，开发生命潜能，提升生命品质，这就是生命教育的更 终目标。正文： 近年来我国大学生轻视与攻击生命的事件迅速下降。据统计，我国大学去年 有近 100 名学生自杀。 南京危机干预中心对个别学校的调查显示，大学生的自杀 率约为 1/5000，比全国自杀率高出整整一倍。而马加爵案件最是震惊全国。

社 会生活的多元化对大学生的冲击、学校以"知识为本位"的单一的教育体系、学生 对生命教育常识的缺失等等都造成了学生对生命的冷漠， 漠视自己或者是别人生 命存在的意义。清华学生刘海洋硫酸伤熊案就是一个佐证。可见，对大学生进行 生命教育未刻不容缓。 目前我国对生命教育的研究今天起步，许多思想还在争论阶段，相关研究成 果几乎是空白， 只是在心理健康教育中稍有涉及。大学生生命教育工作欠缺有效 的理论指导，我觉得在如今状况下，我们可以从下面几个方面进行： 1、对教师进行身体健康教育，使教师了解跟尊重生命。"身体是革命的本钱"， 学生要爱惜生命，注重自己的身体健康，切不可透支生命。在这方面，学生跟学 校都有所忽视。现在有一部分大学生由于高考、出国等因素课业负担较重，常常 超负荷学习；有的教师家庭贫穷，把所有的业余时间都拿来打工；有的积极热衷 社团工作，忙得休假时间都没有；还有甚者通宵达旦地迷恋于电脑游戏，完全都 忽视了身体健康，因过于玩游戏而自杀的事例已不止一次出现。 让我们看一个真实的事例。2004 年 6 月，西南交通大学大四学生单亮突发 高烧被送入医院，最终不治，死于化脓性脑膜炎，是一种罕见的细菌感染。

医生 推测，导致单亮感染的诱因可能是鉴于劳累过度导致的。据了解，年近 22 岁的 单亮是直保研究生，全高一综合评测第一名，在学习的同时还承担 5 份兼职。据 专家介绍大学生生命教育的教案范文，生活不规律、 工作高强度、 食物没营养等等都会导致人体免疫力低下大学生生命教育的教案范文， 影响身体健康，甚至漠视生命。因此，关心教师的学习跟生活，教会学生合理安 排学习、工作跟休息，教育和帮助教师重视体育锻炼，塑造健康体魄，也是生命 教育的重要内容之一。 2、对教师进行生命价值教育，让教师领悟生命的涵义和价值，懂得自己活着是 为了什么，找到自己的价值。人的生命是自然生命跟价值生命的统一体。自然生 命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的心灵，舍弃二者其中的一个，生命 都是不完整的。[1]我们必须善待爱护自然生命，它是价值生命得以实现的前提跟基础。 没有自然生命， 价值生命就是无本之木， 更谈不上人的一切感情跟思想。 价值生命是自然生命的价值取向，追求价值才让自然生命更有意义。因此，教育 在使人认识和宽容自然生命的基础上，更多要加强价值生命的启发和鼓励。对大 学生这个特殊群体来说， 要勇于引导人们看到跟探索人生的价值，使它们懂得在 满足物质需求的同时，要在精神世界里追寻更高的境界。

3、对教师进行人际相处教育。当代的大学生有着新时代鲜明的特点，有活力、 有观念、敢冒险，但也存在很多难题，其中更突显的就是不擅于交际，无法处理 复杂的人际关系。 这通常作为制约大学生思想跟行为的重要原因，有的并且经常 走向极端，马加爵案就一个典型的不会处理人际关系的实例。因此，教导学员人 际交往的基本观念跟知识， 让人们学会怎样与他人友好和睦地交往，培养人们的 人文关怀、社会关爱精神，学会宽容别人、欣赏对方、爱护别人，这是新时期大 学生教育需要应对的课题。 只有具有了这种的情操，学生能够宽容和关爱自己跟 他人的生命，才不会发生攻击自己跟别人身体或生命的事情。 4、对教师进行自我保护教育，提高大学生的自我保护观念跟能力。教给学员各 种应急知识跟实际操作的本领， 在各类险情中怎样自救或者救人。这类知识在中 小学相关课程中有， 在大学中甚至极少。有的学院在新生入学教育以及军训中有 所涉及，主要是怎样应对火情，但对其它险情，如溺水、被电梯困住、遇到匪徒 等状况，都没有涉及。因此，我们可以借助讲座、辅导、讨论、实践等方式帮学 生补上这部分内容，提高学生的生存本领。 大学生生命教育的实施方式。

1、生命教育与心理健康教育相结合。 心理跟生理是一个生命不可分割的两个部分， 而心理既时常会变成主导生命的关 键因素。因而，心理健康教育针对生命教育来说，是必不可少的。有资料称，大 学生中患有心理疾患的不在少数， 很多大学生自杀的缘由就是心理困惑解决不及 时。 而在我国传统教育制度下， 学生的心理健康问题长期以来得不到学校跟社会 的注重。一个学生能否优秀，只看他的成绩跟活动素质，却一直忽略他的心理是 否健康，道德是否高尚，这就是当前教育制度的一大弊病。虽然有的学校终于看 到心理健康的重要性， 也建立了心理咨询室， 但这些之后成了摆设， 学校不宣传、 不鼓励学员来咨询，也从不关心学生的观念动态。当然，有的学校也存在矫枉过正的现象，即大学心理咨询老师过于"负责"，对所有来咨询的学员，一律以病人 看待，甚至乱开药。这就对大学心理咨询的专业性提出了更高的规定。因此，重 视心理健康教育， 要把心理健康教育与生命教育有机结合，把生命教育融入到心 理健康教育中，促使教师在感知、情感、意志等方面共同发展。 2、生命教育与美育相结合。 没有高尚的品德、健康的人格，就不是一个完整意义上的"人"。我们的特色教育 中， 一贯注重教师思想品德教育， 德智体全面发展一直是大学对学生的最高要求。

但真正把德育与生命教育结合的还很少，或者说还不知道如何结合。其实，可以 通过更基本的了解生命开始，使学生认识生命、重视生命、爱惜生命，意识到轻 视生命随意处理生命是很欠缺道德的行为。同时也应使学生正确了解死亡，从哲 学、 社会学的高度理性认识死亡在生命过程中的含义，把对生命的质疑成为对生 命意义的非常解读。[2]通过在德育中提高生命教育部分，使教师形成科学的生 命观，进而产生正确的人生观，体会生命的价值跟意义。在有限的生命中，做真 正有价值的人，做高尚的人，做有利于他人的人。 3、生命教育与法治教育相结合。 生命现象既是道德层面的涵义，也具备法律保障的价值。我国宪法通则条例，生 命权与身体健康权都属于人格权的重要构成部份， 除此此外， 人格权还有姓名权、 名誉权、自由权等。从法律含义上，生命权是现代文明社会的产物，每个自然人 都享有生命权， 所以人的生命安危受到法律的保护。把法治教育融入到生命教育 中， 就是要通过向学生讲授有关保护自身及别人生命安全的法律常识，从法律角 度使学生意识到任何伤及自身跟别人生命的行为都是与法律相违反的。[3] 4、生命教育与实践活动相结合。 生命教育不是空洞的说教， 是可以在日常活动中受到检验的。

对教师的生命教育， 一方面是借助真实的案例，使学生加强生命的价值，防止重蹈覆辙。另一方面要 让学员在实践活动中，认识生命的涵义，这种活动可以是朋友之间的交际活动， 通过人际相处，认识自己也了解对方，进而尊重自己也尊重他人；或者参观有关 生命起源的科普片，通过了解生命起源，体会生命的价值；或者是学习革命烈士 的壮烈实际， 理解革命者的崇高气节； 又甚至是学习自救和处理突发事件的常识， 在实际操作中理解生命的重要性。5、培养专业的生命教育师资团队。 生命教育的效益关系到教师的切身利益和生命安全， 培养专业的生命教育师资队 伍是成功有效推进生命教育的前提条件。专业的师资，既规定从事此项工作的教 师精通生命教育的理论常识， 更重要的是要求以切实向上的人格魅力影响跟感染 学生，用丰富的感情、高尚的人格塑造学生正确的人生观、价值观。用专业的员 资队伍，开辟生命教育的新领域，为大学生的健康成长尽最大努力。 综上所述，生命教育是现代社会学科模式中的新成员，这是他们注重生命、 重视人权在教育制度中的体现，它加强的好坏将直接制约到一代甚至是几代人。 对身体跟思想都渐渐趋于成熟的大学生来说， 正确的生命教育将对她们的成长有 着举足轻重的作用。

参考文献： [1]戴曦:关注生命，实现生命价值[J]当代教育论坛，2005.5。 [2]宋晔:中西方文化中生死观及教育启示[J]思想伦理教育，2003.7。 [3]范莉莉:浅谈大学生生命教育体制的建立[J] 内蒙古师范大学学报，2005.1。 姓名：王秋红 性别：女 出生年月：1996 年 9 月 2 日 专业学校：民政 A1503