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第一篇大学生生命教育论文范文参考：当代大学生生命教育研究

大学生是整个社会中更充满活力、最具备积极性和创造性的群体,他们是祖国的将来,是社会主义事业的优秀建设者和可靠接班人.在现实生活中,大学生漠视生命,自伤、伤人、“慢性自杀”等现象仍时有出现,令人痛心.所以,重视和提倡对大学生开展生命教育,不仅着眼于对大学生个体生命自然存在的关切,更应重视对大学生生命意义价值与一生态度的鼓励跟提升,能够了解生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义,实现生命和谐发展.

人的生命首先表现出生物性,并与生存环境之间进行物质的跟价值意义的交换,始终存在于实践活动中.人的生命是完整的、独特的、有限的既是超越的、有价值的,这是人之生命存在的基本内涵,也是正视生命的基本角度.从数学文学的视角看生命是一个具有自然性、精神性、社会性、价值性的新颖“物体”,其存在表现出独特的厚度、宽度、强度、温度跟澄度.生命观念和生命教育的闪耀智慧依然饱含于美国几千年传统文化、西方文学跟马克思主义观念中,它们是现代生命教育坚实的理论根基.现代生命教育的强调始于上世纪六十年代,经过五十余年的演进,其涵义不断深化、外延也不断扩展.而当今大学生生命教育因大学生生命的特殊性,在涵义上有着进一步延伸和特殊要求.在教育内涵上应格外把握方向、重视过程、明确目的,从主体的特殊性、内容的广博性以及形式的灵活性上来掌握大学生生命教育的特殊性.

对大学生的生命感知、生命活力再现、生命意义、生命价值、幸福感等五个因子进行考察,结果显示我国大部分大学生对生命有着正确的理解跟认识,但是大学生生命异化的现象存在且非常严重.对笔者收集的致死、伤害他者生命或者“慢性自杀”案例的剖析,进一步验证了这一论断.其原因何在对大学生生命异化现象进行归因分析,笔者发现社会转型期的“泛功利化”、家庭教育的弊病、当代教育价值取向的偏差、大众文化的冲击或者大学生主体的冲突等五个方面是制约大学生生命发展的重要原因.虽然大学生生命异化现象存在且非常严重,但现今我国大学的大学生生命教育尚处于起步阶段,表现出缺失性、零散性和表面性等特点.如何来缓解这种现实问题根据生命教育的理论基础,从现实问题出发,本文将理论跟实践相结合,提出推动大学生生命教育的对策,构建完整、系统的大学生生命教育体制.

大学生生命观发展具备内在的规律跟特征,解读其内在过程,以解决大学生生命教育从表面走向内化问题.大学生生命观发展的内在过程包括大学生的生命观认知过程、生命观情感感受过程、生命观意志行动过程和生命观人格内化四个层面,知情意行的协调发展,由外及内的升华,逐渐推动大学生生命教育从表面显现走向人格内化,从而由内及外帮助大学生获得幸福感的提高.

大学生生命教育模式的明晰应从指导观念、目标内容、原则方式入手,解决整体策略从模糊走向明晰的困惑.大学生生命教育的指导观念在于大学生生命教育应秉持正确方向的指引,要秉持以人为本、科学发展的方针,要秉持以推动人的自由而全面的发展为落脚点.大学生生命教育的目标跟内容在于要教育大学生珍爱自然生命、丰盈精神生命、成就社会生命跟升华价值生命.大学生生命教育要遵守的方法有：大学生生命教育的体验性原则、生成性原则、幸福性原则跟超越性原则,这四个原则相互依存,密不可分.

在实践中研究大学生生命教育模式,解决大学生生命教育从缺乏走向行动问题.在大学生生命教育实践中应找到适当的切口：构建家庭—社会—高校—大学生四元生命教育体系,“四位一体”,“四元合力”,以完成大学生生命教育的目标,保证大学生生命教育的效果.在大学生生命教育课程的设计、内容选取和组织展现方式等方面进行探究和实践,保证在主渠道上有效推进大学生生命教育.同时,还要充分利用好第二课堂,在科学观念的指导下,遵循方法要求,创造性地选取和组织行之有效、学生欢迎的生命教育活动,将生命教育落到实处.引导大学生健康成长,加强成长规划设计指导是大学生生命教育的重要载体.

大学生健康成长必须生命教育,对大学生生命教育的诗情守望在于生命教育鼓励大学生幸福成长,建构美好人生.

第二篇大学生生命教育论文样文：先秦儒学生死观在大学生生命教育中的价值

大学生是整个社会中最具活力、最具创造力的群体,他们承担着将来社会的建设重任.他们对生命的心态对其世界观、人生观、价值观的产生有着重要的影响.大学生生命教育是一种唤醒生命观念的教育,是一种提升生命价值的教育,更是一种充满人文关爱的教育.先秦道家生死观中蕴藏着丰富的生死智慧,从古代先秦生死观的角度对大学生生命教育进行探究,有其特定的价值跟意义.以孔、孟、荀为代表的古代先秦对“生”、“死”问题进行了深刻反思和平台考量,形成了带有浓厚魅力的生死观,也为大学生生命教育提供了丰富的观念资源、价值归属、精神家园、方法论借鉴.

论文共分七个部分.导论部分主要讨论本课题的理论价值跟现实诉求.第一章通过对孔、孟、荀关于“生”与“死”认知的系统梳理,揭示古代先秦生死观的理论特征.第二章通过对量表的信度和效度检验,对大学生关于自然生命、社会生命、精神生命的感知进行构建性、描述性、解释性分析,把握大学生生命态度的基本特点.第三章通过对大学生生命态度现状的剖析,揭示影响大学生生命态度正确产生客观原因跟主观诱因.第四章深入开掘先秦儒学生死观在大学生生命教育中的涵义并对古代先秦生死观予以辩证分析、现代考量.第五章通过在教育实践中对古代先秦生死观的弘扬,将内部环境改进、内在心理环境的提高贯穿到大学生生命教育的整个过程,寻求建立一套行之有效的大学生生命教育制度.结语部分对本课题研究做详细的评述总结与展望.

第三篇大学生生命教育论文范文模板：我国高等学校学生生命观教育研究

大学是人生的重要阶段,大学生是整个社会更充满活力、最具积极性和创造性的群体,是祖国的今后、民族的期望,大学生的健康成长跟全面成才是家庭、学校、社会的一同期盼.高等教育要秉持“以教师为本”的观念,全面落实党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平大学生生命教育的教案范文,培养政治合格、道德崇高、技术高超、身心健康的德智体美劳全面发展的优秀人才.

目前,高校教师的生命观现状不容忽视,无论是客观现实,还是感性思考都在提醒我们应加强生命观教育的探究.对大学生进行生命观教育是传达贯彻以人为本的科学发展观、构建和谐社会的客观需求,是适应社会发展变化的迫切要求,是现代高等教育发展的必定趋势,是重回教育本质的基本要求,是大学生身心和谐全面发展的必要方法.生命观教育是大学生思想政治教育的重要内容.通过对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与温暖、生命与职业、生命与死亡的教育,可以帮助和鼓励学生正确处理个人、集体、社会跟自然之间的关系,使教师了解生命、感悟生命、欣赏生命、敬畏生命、热爱生命大学生生命教育的教案范文,帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观.对大学生的生命观及其教育弊端进行探究和构建,是一个具有理论跟现实含义的课题.

本文由一个导论章节、五章正文和一个结语构成.导论部分对论文的探究意义、研究状况、研究方式、研究内容进行了表明跟诠释；第一章在梳理古今中外思想家有关人的生命及生命观论述的基础上,介绍了生命的起源、生命的特点、生命观的涵义及历史跟现实的几种类型,阐述了生命观教育的涵义,阐述了生命观教育的地位、作用,提出了生命观教育的五维内容,即“五生”教育：“生命、生存、生活、生涯、生死”；第二章从马克思主义生命哲学、中国古典生命美学、中国古代生命教育观念跟英美生命教育思想等视角探讨了生命观教育的理论基础；第三章通过文献法,对我国民国时期、建国后的大陆、港台地区的生命教育的历史进行了评述梳理和非常研究；第四章通过问卷调查法、访谈法、实地考察法等研究方式对北京大学大学生及教育工作者进行了调查,客观叙述了现在大学生生命观的现况,并对调查推断进行了推论剖析总结,探讨了大学生生命观教育中存在的弊端,并从社会大环境的制约、当今教育模式的误解、生命教育在学校教育中的忽略、家庭教育的制约以及大学生自身的弊端等主客观方面探讨了大学生生育观教育缺乏的缘由；第五章探讨了当今大学生生命教育的方式跟实施路径,从提高课程建设、建设师资团队、开展相关研究、创设优质环境、增加教育合力、关注特殊个体等几个方面探讨了加强生育观教育成效的方式；结语部分对于现在生命观教育遭受的困局与挑战进行了探讨,对和谐社会建设进程中生命观教育问题进行了展望.

第四篇大学生生命教育论文范例：高等学校生命教育的美育功能研究

随着美国社会改革节奏的推进、力度加强、广度的扩充,处于这一情景下的高等学校的现代德育逐渐变得捉襟见肘,这应该德育理论跟实践的不断创新.高等学校校园中被害、投毒、*事件屡见不鲜,诉诸报端.无论是现代社会的现实还要,还是德育理论的不断探索,都不约而同地关注着生命跟生命教育.

人的生命是很宝贵的财富,是自然生命跟精神生命的统一.当我们以生命为教育起点时,这意味着现代大学德育也要从生命视角出发,建立起以生命为基础的认知方式、逻辑模式；同时,在学科大交叉、大整合的时代,生命教育跟德育相互交叉,相互贯通,并可以互为发展动力,相互推动.

本文的立意就在于从生命教育的角度切入到学校育人,以大学生命教育的美育功能成为研究对象,充分开掘生命教育的美育资源,研究生命教育德育功能实现的主要内容、机制、意义以及示范价值,形成大学生命教育的美育功能的理论框架.本论文主要围绕四个方面的难题进行探究：一是生命教育的德育功能界说,主要回答什么是生命教育的美育功能的问题.通过对生命、生命教育,德育和育人功能的概念、内涵、相互关系的剖析和预测,层层深入、最终推定出生命教育德育功能的内涵.二是探究高校生命教育德育功能的主要内容,主要回答生命教育的德育功能是哪个的难题.在第一个问题研究的基础之上,分别从生命意义层面——探寻生命意义的指引功能,从生命信仰层面——确立生命信仰的导向功能,从人生梦想层面——明确生活目标的推动功能,从人生责任层面——承担生命责任的感受功能,从一生幸福层面——创造幸福生活的提高功能,五个层面分析构成发挥生命教育的德育功能的主要内容；三是探究高校生命教育德育功能的推动模式,主要回答高校如何推动生命教育的美育功能.分别从开展生命教育德育功能的推动模式,教育者教育鼓励的助推作用,受教育者自我教育的作用,教育者与受教育者互动,校园文化在推动过程中的濡染作用五个方面展开,研究大学生命教育德育功能过程的推动模式.四是探究高校生命教育德育功能的涵义.分别从理论意义、实践意义及发挥生命教育德育功能的示范价值三个方面进行总结和概括.

本文主要创新之处一是在学校生命教育基础之上,研究其德育的功用.其德育功主要表现在推动大学生树立正确地人生观和世界观；指引大学生树立科学的人生信念；促进大学生养成良好的道德修养、遵守社会公德和塑造家庭美德的质量；坚定中国*领导的政治立场四个方面.二是在提炼生命教育资源的基础之上,概括其德育功能的主要内容,建构学校生命教育德育功能的推动模式,总结和归纳发挥生命教育德育功能的涵义,切实让学校育人回到温暖生命的原点.

综上,本文研究跟论述了学校生命教育的美育功能的划分、主要内容、实现模式以及含义,为我国大学生命教育跟德育的变革和演进提供实践跟理论借鉴.

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第五篇大学生生命教育论文范文格式：大学生命教育论

大学生对生命的冷漠、大学教育对生命的疏忽提醒我们关注学校生命教育.大学生命教育除了是一个重要的实践问题,也是一个至关重要的理论难题.然而,目前的教育学界的探究却亟需深入.特别是对“认知体”如何经由“具体个人”而重回“生命体”以及怎样回归并没有给出足够的解答,其关键在于对人的生存模式的转变没能作出最深入的解释.这些都是大学生命教育研究需要应对的理论前提,也是本研究进行学校生命教育基本理论构建的核心难题.