小学数学四年级上册教案模板范文 掌握多位数的大小比较方法(1)(组图)

掌握多位数的大小相当技巧，能恰当比较多位数的大小。掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方式，能正确地进行改写。培养学生知识迁移的素养，渗透优化的数学思想。一起看看最新人教版四年级数学下册教案!欢迎查阅!

最新人教版四年级数学下册教案1

教学目标：

1.掌握多位数的大小相当技巧小学数学四年级上册教案模板范文，能恰当比较多位数的大小。

2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方式小学数学四年级上册教案模板范文，能正确地进行改写。

3.培养学生知识迁移的素养，渗透优化的物理思想。

教学重点：掌握多位数的大小相当技巧跟改写的方式。

教学难点：灵活运用知识解决物理难题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.课件出示以下两个数：

400000 4000000

(1)提问：你可读出这两个数吗?分别使学生读一读。

(2)解决难题：十万位上的“4”表示哪些?百万位上的“4”又表示哪些?

师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的?

启发学生探讨，并确立：不同数位上的数表示不同的意义。

(3)比一比，这两个数哪个大什么小?指名回答。

2.在○里填上“>”“300000>250000

提问：你是如何想的?

引导学生得出：先看三个数的位数是否相等，三个数都是六位数;再非常位，位大的数就大。

追问：如果位同样，又该如何比呢?

生答：就非常第二位，第二位大的数就大……

方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万

5.数的改写。

(1)引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗?在非常这三个数的大小时，要先做哪些?(将三个数改写成用“万”作单位的数)

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?

(2)教师鼓励学生观察两种非常手段，提问：两种非常的方式相似吗?哪一种方法更简便?

引导学生借助观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再非常更简便。

(3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位?

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在上面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在上面加上一个“亿”字。

(4)即时练习。

课件出示题目：你可先把这两年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把他们按从大至小的顺序排列吗?

6300000000=( )亿

7000000000=( )亿

7700000000=( )亿

( )亿>( )亿>( )亿

(5)小结：在日常生活中，为了便于，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小，再看看大小相当的方式。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有哪个收获? 还有什么问题?

最新人教版四年级数学下册教案2

教学目标：

1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并可利用总量关系缓解实际问题。

2.初步培养教师利用物理术语的素养，发展学生探讨、比较、归纳、抽象、概括的能力。

3.感受数学知识与生活的紧密联系，在缓解问题的过程中展现三位数乘两位数笔算方法的应用价值。

教学重点：理解并把握单价、数量跟总价及速率、时间跟路程之间的关系。

教学难点：运用物理名词概括、表达数量关系，并可在缓解问题的过程中加以应用。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.回顾生活中的常见问题。(课件出示题目)

(1)每个书包50元，4个书包多少钱?

(2)一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米?

(3)李师傅每天生产15个零件，他6天可以制造多少个零件?

指名学生口头列式，师生交流反馈。

2.导入新课。

在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清楚这些常用的数目关系，对于我们预测问题跟解决难题都有巨大帮助。这节课我们就一起来学习生活中常用的数量关系。(板书课题)

二、交流共享

(一)教学单价、数量跟总价的关系。

1.课件出示教材第28页例题2情境图。

学生观察情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元;要买4支钢笔和5本练习本。

2.理解“单价”“数量”和“总价”。

(1)提问：什么是价格?什么是数量?什么是总价?

(2)追问：每种商品的价格各是多少?购买的数量呢?

(3)介绍单价的读法跟写法。

(4)认识总价。

引导反思：根据题目中购买钢笔的状况，我们可以求什么呢?

指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。

3.理解单价、数量跟总价的数量关系。

(1)课件出示下表：

单 价 数 量 总 价

钢笔 ( )元/支 ( )支 ( )元

练习本 ( )元/本 ( )本 ( )元

让学生先填写商品的价格跟购买的总量，再分别求出总价。教师巡视，发现错误及时改正。

(2)交流讨论：总价与价格、数量之间有哪些关系?

教师结合学生的汇报情况进行板书：

总价=单价×数量

(3)思考：已知总价和价格，可以求什么?怎样求?已知总价和数量呢?

师生交流后板书：

数量=总价÷单价

单价=总价÷数量

4.师生共同小结。

根据价格、数量跟总价三个量的关系，只要明白两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以按照乘法算式各个别之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。

(二)教学速度、时间跟路程的关系。

1.课件出示教材第28页例题3情境图。

引导学生读题，收集情境图中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“时间”的意义。

(1)提问：情境中给出的两条信息可以称为什么?

(2)交流速度的写法跟读法。

先让学员自己阅读课本，再进行交流。

(3)认识时间跟路程。

提问：行程问题中不仅速度之外，还有什么数量呢?

指名说说对时间跟路程的理解。

3.探究速度、路程和时间的次数关系。

(1)课件出示下表：

单 价 数 量 总 价

列车 ( )千米/时 ( )时 ( )千米

自行车 ( )米/分 ( )分 ( )米

学生先填写和谐号列车与李冬骑自行车的速度，再分别求出行驶的路途。教师巡视，发现错误及时改正。

(2)交流讨论：路程与速度、时间之间有哪些关系?教师结合学生的汇报情况进行板书：

路程=速度×时间

(3)思考：已知路程和速度，可以求什么?怎样求?已知路程和时间呢?

师生交流后板书：

时间=路程÷速度

速度=路程÷时间

4.小结。

三、反馈完善

1.完成教材第29页“练一练”第1~3题。

第1题：练习单价和速度的写法。

第2题：运用例题3的总量关系缓解求路程的难题。

第3题：运用例题2的总量关系缓解求总价的难题。

学生独立完成并集体订正。

2.完成教材第30~31页“练习五”第8、9题。

第8题：已知路程和时间求速度的问题。

第9题：已知总价和产量求价格的问题。

学生独立完成，汇报时使学生说说题中的数量关系各是哪个。

四、反思总结

通过本课的学习，你有哪个收获? 还有什么问题?

最新人教版四年级数学下册教案3

教学目标：

1.结合生活中的事例，理解精确数和近似数的意义。

2.掌握用“四舍五入”的方式求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方式省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导学生观察、体验数学与生活的紧密联系，培养学生主动研究的精神和应用数学的观念。

教学重点：能恰当判断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入”的方式求一个数的近似数。

教学难点：灵活采用“四舍五入”的方式求一个数的近似数。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

师：我去年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

想一想：在同学介绍自己的这两个数字中，你觉得那个数字描述得很准确?为什么?

引导学生畅所欲言，在师生交流的过程中学生进行即时指导，引导学员得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似(大概、大约)的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习跟近似数有关的知识。(板书课题)

二、交流共享

(一)认识近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。

2.初步感知。

让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果使你把划线的四个数字分一分，你想怎么分?为什么?

学生独立探讨后，教师组织交流。

3.加深理解。

(1)思考：你了解上面这些数是近似数吗?

教师在师生思考、交流的基础上确立：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的次数，有时不需要用准确的数表示，而可用一个与它非常接近的数来表示，这样的数是近似数。

(2)让学生结合具体实例说说生活中的近似数。

(二)求一个数的近似数

1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口状况统计表”。

让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。

2.借助直线理解找一个数的近似数的方式。

(1)教师出示一条直线：

38万 39万

(2)在直线上描出表示女人与男性人数的点。

提问：表示女人与男性数量的点大概在直线的哪些位置?分别把他们描出来。

学生尝试在教材的直线上进行描数。

教师投影学生完成的结果：

38万 384204 386685 39万

(3)观察直线，探究找近似数的方式。

提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万?

学生独立构想后，小组交流。教师巡视，了解师生的交流状况。

组织全班交流。

鼓励学生各抒己见，学生可能会有下列两种思考方式：

方法一：384204在385000的前面，接近38万;386685在385000的后面，接近39万。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

教师对以上两种方式都要予以肯定。

3.介绍“四舍五入”的方式。

(1)教师介绍用“四舍五入”的方式求一个数的近似数。

用“四舍五入”的方式求一个数的近似数，要把这个数按规定保留至某一位，并把它上面的尾数省略。尾数的位上的数一旦是4或比4小，就把尾数的大家都改写成0;如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的大家改写成0。

(2)用“四舍五入”的方式求出女人跟男性人数的近似数。

先使学生独立写，再组织汇报交流，交流时使学生说说是如何利用“四舍五入”的方式来求他们的近似数的。

教师根据学员汇报板书：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22页“试一试”。

(1)课件出示题目。

(2)让学生独立思考后，在小组内交流汇报。

(3)提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数?

学生交流探讨，教师归纳。

三、反馈完善

1.完成教材第22页“练一练”。

这道题是结合生活情景来区别精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。

学生独立完成后集体汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有哪个收获? 还有什么问题?

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