思政教案范文 4.4利用新媒体加强家校联动高校思想政治教育应对研究

学生几乎每人拥有一部智能电脑。对于该状况，高校思想政治教育工作者应该切实创新教育方法，不能使用特色的“填鸭式”教学方式，要充分利用新媒体在大学大学生中的影响力，有针对性地推行思想政治教育工作。这就要求学校思想政治教育工作者对新媒体有具体的了解，能够灵活应用现阶段的主流通信软件，同时积极推进各种方式的观念政治教育，将新媒体作为推进学校思想政治教育工作的新渠道，将增添正能量的信息传播给学生。4.4 利用新媒体加强家校联动高校需要充分利用新媒体技术，借助微信、微博及其它新媒体手段，创建与大学生家长交流互动的平台，为大学生思想政治教育服务。在详细施行过程中，首先，高校需要建立家长委员会，定期与家长通过微信等新媒体联系，使所有父母知道学生在校期间的体现，认识到如何加强家庭教育；然后，教师可以在返校、期中考试以及期末考试等关键时间点，通过视频会议等方式，就德育方面存在的难题与家长进行沟通，让家长强调相关建议；最后，教师组织一些综合能力高的教师父母在互动系统分享家庭教育方法，并与其它家长讨论教育方式，家校联合制定一套切实可行的观念政治教育方案。参考文献：[1]夏守信，韩君华.网络新媒体在大学生思想政治教育中的变革应用[J].学校党建与思想教育，2018（23）：62-64.[2]卢东祥，赵任凭.新媒体背景下大学生思想政治教育研究[J].江苏高教，2017（12）：86-88.[3]张博，刘岩冬，夏欣.新媒体视域下大学生思想政治教育应对研究[J].黑龙江高教研究，2017（2）：125-126. 蒉和许多实践教学一样，研究性学习虽已由国内外教育界用实践表明是一种有效的教学模式 [1] ，但在我国高职学校思想政治理论课课堂中，其研究成果应用跟推广也有很高空间 [2] 。

当研究性学习成为一种竞赛体制时，更是那么。就湖南省大学生思想政治理论课（以下简称思政课）研究性学习成果展示大赛而言，5 年来该大赛将参赛师生范围从本学期在修概论课教师扩大到全体在修思想政治理论课在校大学生，有效扩大研究性学习成果覆盖面；结合庆祝新全球设立 70 周年的抓手，竞赛主题最贴切青年爱国时代使命要求，紧跟时事政治观念，站稳政治立场；调整赛事规则及大赛模式，使结果很注重平等公平。这些差异对提升大学生理论学习积极性，提高思政课课堂实效性有明显疗效。但各专科学校限于其自身思政实践教学定位不准、教学与实践沟通不足、实践教学方式与管控机制不明确 [3] ，往往在实践教学大赛中不能获得出色成绩，难以积极改善思政教学实效性。因此新时代高职学校思政课课堂实效性提升的关键在于从下面三个方面将实践教学成果贯通于思政课课堂全过程。1 树立正确教学模式强化高职学校思政课课堂实效性，首先高校学生应确立正确的课堂理念。1.1 因材施教，正确认识学生学情高职学校校长在组织师生参加实践教学之前，就面对教师学情进行摸底，了解师生生源情况、基本特征跟个人追求。如果学生对比赛参加的观念不强，后劲不足，难有成绩的突破和提升 [4] 。

根据所得情况因材施教，以弥补高职学校教师文化层次不高、素质水平参差不齐的瓶颈。学生在初接到教师布置的竞赛任务时通常对竞赛认知不足，无从下手，教师可以借助将比赛精神融入日常思政教学中，组织师生积极参与这些活动，提高学员参赛意识。例如：将学习成果展现作为思政课期中、期末笔试内容，让学员在日常学习生活中也可仔细审视可行方案并着手解决。1.2 不忘初心，突出学生主体地位高职学校教师相较于本科生更加注重专业技能及实际操新时代提升高职学校思政课课堂实效性研究—— — 以研究性学习成果展现竞赛为例朱湘怡（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）摘 要：随着美国传统社会主义进入新时代，如何进一步提高高职学校思政课课堂实效性，推动习近平新时代中国特色社会主义在高职学校思想政治教育上加强推进，成为高职学校思想政治教育不能逃避的课题。实践教学成果展现在必定程度上对高职学校思想政治教学的成效性有改善作用，但疗效并不理想。本文以研究性学习展示竞赛为例，提出应从确立正确的课堂理念、教学实践深度交流、完善实践教学体系三个方面将实践教学成果贯通于思政课课堂全过程，以有力提升大学生思想政治教育工作实效性。关键词：高职学校；思想政治理论课；教学实效性中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1671-1246（2019）21-0027-02灾燥造援37 圆园19 晕燥援21 卫生职业教育基金工程：2017 年湖南省教育科学“十三五”规划课题“实践教学成果展示大赛引领学校思政课课堂实效性提升的探究” （XJK17BDY007）研究成果党建与观念政治教育27 - -作学习，教师要从学员实际出发，结合各系专业传统，充分发挥学生的主观能动性。

教师全程参加实践教学，了解师生对实践教学中的兴趣点、疑惑点，以难题为抓手，解决学员的苦恼，指导教师对自己参加的实践活动进行细化定位。通过一系列活动让学生鲜明展现自己的看法，充分展现当今大学生的社会责任与担当意识。1.3 继续前进，教师不断苦练内功无论是研究性学习还是其它方式的实践教学，对大专学校的师生跟学生都强调了较高要求。在湖南省首届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示大赛中，对学员参赛规定中有一份 5 000 字以内的学习成果报告及对应制作配套 PPT 课件。学生在没有指导的状况下极难独立完成这一比赛内容，这就对高职学校指导老师提出了新要求、新标准。与此同时教师自身指导水平因学历和精力等因素受限，距离高水平指导还有一定距离。因此指导教师应注意提高自身水平，可以借助研读历年比赛方案，提前成立参赛阵容思政教案范文，集中研讨比赛选拔方案，认真筹划校内大赛，总结历年优秀比赛成果，提高整体比赛指导水平。1.4 以德树人，教师牢记育人使命高职学校思政课课堂实效性提升也不能脱离“育人”功能。当老师在忙碌的课堂工作中时常收到比赛通知，往往为疲于应付比赛而促使实践教学流于形式；教师为完成比赛任务全盘接手学生比赛并且将自己作品包装成学生作品，学生在这些实践活动中自然毫无获得感；实践教学任务指定给某学生后，教研室里其他学生不闻不问，团队观念不强，实践教学收效不大。

这些乱象无不违背了学生“教书育人”使命。思想政治实践教育又不是单打独斗、敷衍了事，更不是弄虚作假，实践教育如果能够传达“三贴近”原则，实效性更是无从谈起。对此，可以以教研室为单位，发扬集体主义精神，集体备课，群策群力；在每个学生强调可能主题以及范围基础上思政教案范文，通过研讨和预测，形成基本的实践教学方案；细化教学及实践任务，完善思政课评价体系，将实践教学纳入教师考核系统。2 教学实践深度交流提升高职学校思政课课堂实效性，要求系部合力打破教学实践壁垒，深度交流。2.1 师生交流高职学校思政课课堂实效性的提高离不开教师和师生相互间的配合，不仅仅表现在课堂教学上，还表现在课上课下的在线师生互动交流中。利用信息化平台、移动互联应用程序、自媒体，以系部为单位对接师生线上线下的信息交互。建立思政课实践教育系统，克服个人素质、精力不足等弊端。在增加学生整体学习品质的同时，增加思政实践教学课前课后双向反馈，最大限度地发挥教师团队力量。2.2 校内合作推动教学与实践的深度交流应该推动强有力的校内合作。目前，高职院校内各处室、各专业并未充分认识到实践教学成果不仅仅是思政部的成果，还是整个学院思想高度凝结的彰显，有利于在全校范围内推行思想政治工作。

因此，亟待建立多方联动制度，如与宣统处合作举行校内主题宣讲、和校团委组织举办校外社团实践活动、和专业学生实地考察学习等。同时思政部也可以尝试从各处室、各专业处获取资料，结合人才培养方案合理规划课程设定中的实践个别。例如学生把研究性学习作为推进实践教学的主要活动方式之一，根据培训计划跟研究性学习课题，有计划有方法地在课堂上加入相关理论教学，听取学员汇报并迅速进行指导，尝试将教学与实践有机结合。2.3 校外引进实现课堂与实践的深度交流还必须重视学校沟通，思想政治教学决不能闭门造车。在研究性学习成果大赛中就发生过对省内其它兄弟学校实践教学状况不知道、信息闭塞的状况。对此应重视省内学校之间的联系，增加互相互动和学习交流频率，搭建兄弟高校沟通系统，实现优质资源共享。学习其它学校好的心得，积极引入优秀典型实例。考虑聘请业界人士来校指导比赛，或请往届参赛的优秀学校教师来校进行比赛指导，以期在第一时间将实践教学成果转化为课堂教学第一手资料，让每一个学生都享受到实践教学成果所带给的新风，有力提升思政课课堂实效性。3 完善实践教学体系提升高职学校思政课课堂实效性必须承上启下，完善实践教学体系。思想政治教学实效性落脚点在教师自身思想道德水准的提升，以超过预期思想政治教育结果 [5] 。

而预期教育目标的谋求单靠学生自身以及老师努力是完全不够的。在学校层面上必须制度保障，形成自上而下的完整责任链条，上到领导班子，下至每位教师。明确责任链中每个责任结点都可推进到位，有利于加强思想政治实践教学管理，提高教学品质，达成预期思想政治教学目标。4 结语将实践教学成果贯通于思政课课堂全过程，必然是一个长期的过程。这就要求学生塑造正确的课堂理念，不断提高自身能力，尊重学生主体地位，创新实践教学模式原则，积极热衷于观念政治实践教学中；思政部坚持教学实践深度交流，在学生集体吃准吃透教材的基础上，构建起学生间、校内外实时联动制度；高职学校不断完善实践教学体系，形成承上启下的责任链条。全校学生合力相互协调，有机配合，发挥实践教学成果展现竞赛对提高学校思想政治教育实效性的推动作用，将在校大学生培养成德才兼备、全面发展的新时代中国传统社会主义建设者和接班人。参考文献：[1]王爱芬.国外及我国推进研究性学习的评述[J].教育理论与实践，2005，25（4）：48-51.[2]张凯.研究性学习：一种有效的高职教学方式[J].教育与职业，2007（30）：154-155.[3]李冬俐.关于学校思政课课堂实效性与实践教学的几点思考[J].黑河学刊，2012（10）：106-109.[4]任卫伟，秦双.新时期如何提高学校思政课课堂的实效性[J].科教导刊（中旬刊），2016（5）：75-76.[5]朱娅.高校思政课实效性的调查与提高对策[J].山西高等学校社会科学学报，2017，29（3）：31-35. 蒉28 - -