影响幼儿园建立良好师生关系的因素有助于揭示

浅谈幼儿园的师生关系【摘要】对儿童早期的师生关系进行探究，有助于揭示儿童与学生人际关系的本质以及与儿童发展的关系，并为完善良好适合的师生关系提供必要的理论支持。本文首先预测幼儿园教学中的初期师生关系，在此基础上按照影响幼儿园建立良好师生关系的动因，探讨了在儿童课堂中确立良好师生关系的对策。【关键词】教学对策；师生关系；幼儿教学在我国“以人为本”的指导观念已变成幼儿园新《纲要》的一个突出的特点，要求推动每个幼儿富有个性的演进，倡导形成“合作跟探究式的学生互动”关系。良好的师生关系是大学中社会主义精神文明的重要方面，是增加教育品质的根本保证。一、影响幼儿园建立良好师生关系的原因成为一名儿童老师，根据多年来的丰富的课堂经验，对儿童老师与幼儿之间构建良好师生关系的理论理解非常全面。但是在详细的实践操作当中，并没有做到像理论上所把握的这样全面。在从理论到实践模式转化的过程中，主要存在下列几点：（一）幼儿教育理念落后传统教育提出“三中心”，即以学生为中心、以教材为中心、以教学为中心。在这些教育理念的制约下，加固了教师的“权威性”。特别是指出以”教师为中心”，即凡是教师所说的都是正确的，凡是教师所做的都是正确的，以至于学生听不进幼儿的看法跟建议。

在这些教育理念的影响下，幼儿园的课堂活动过程中颠倒了主次，教师常常以成人化的认知模式去要求幼儿，幼儿想说的、想做的全被老师所取代。教师的这些“全方位”的包办，实质上是限制了幼儿的言论自由，剥夺了幼儿的操作自由，甚至限制了幼儿创造性思维的演进。因此，这种特色的教育理念影响跟加深了儿童对学生的抵触情绪。（二）师生一同参加的活动较少在幼儿园的课堂活动中，教师一般也是活动的组织者，而极少是活动的参与者，即学生去扮演活动中的某一角色。在这种的课堂活动过程中，教师一般也是以旁观者的身份去指导教学活动。在以旁观者的身份指导课堂活动时，幼儿通常都难以理解和接受，即儿童对学生的语言及动作不能很好的去理解，而且学生帮幼儿通常以高高在上的觉得，这在幼儿的心理产生巨大得思想压力，不能很好的表达自己的内心世界。这种做法直接造成的结果是拉大了幼儿与学生之间的距离，这样又不利于建立良好的师生关系，也不利于使儿童的知识在原有基础上受到最大的发展。（三）师生之间的交流较少人与人之间的互相理解、相互交谈主要是借助口头、表情跟身体语言来进行的。在幼儿园的一日活动中，教师与儿童之间的交流非常少，特别是表情跟身体语言，即使有真正的交流，也并非在教学活动中体现出来。

幼儿与学生在课堂活动中的交流，幼儿通常都非常谨慎，而且也没有真正地表达自己的内心世界。教师与儿童之间的交流通过带有“相互性”，由于两者之间交往次数较少，教师一般就不跟幼儿主动的去交流，这是习惯性；幼儿也不与学生主动地去交流，这是鉴于儿童对学生形成的焦虑心理而导致的。这些都对完善良好的师生关系是非常不利的。二、在儿童课堂中确立良好师生关系的对策通过以上的剖析可以看出，在幼儿园建立良好的师生关系，从理论到实践模式转化的过程中出现了“移位”，增加了完善良好师生关系的困难。怎样来缓解这个难题，笔者认为有下列四点：（一）建立开放式的、宽松的教学环境摆脱传统的、封闭式的课堂环境，就是要求学生在幼儿园的一日活动中取消对幼儿的众多要求，开放必要的“安全活动”禁区，能够帮幼儿自由的活动空间，使之发挥幼儿的想象力与创造力，也无法极大的激发儿童参加活动的积极性、主动性和创造性，也有便于儿童个性社会化发展。在这种的课堂环境中，幼儿能够够有众多的实践操作机会，也有发表自己想法的自由。这样，幼儿就减轻了对学生的焦虑心理幼儿师生关系教案范文，他就可以大胆地提问教师的困惑，与学生交流。同时，幼儿也可以有机会体现自己，发挥特长幼儿师生关系教案范文，而且师生关系也互相非常和睦。

在这些较为宽松的、活跃的课堂气氛中，对构建良好的师生关系是非常有帮助的。（二）尊重父母，树立威信马拉古兹提出：“儿童有超强的不可估量的力量，儿童要得到绝对的尊重。”因此，教师要在遵从幼儿的基础上确立威信。首先，高尚的道德质量、渊博的专业知识，高超的教育教学美术是学生取得威信的基本条件。作为一名儿童老师，必须热爱幼教事业、热爱幼儿，严格要求自己，不断提高自己的观念道德质量，虚心好学，努力钻研，主动地参与、实践，并且不断地在实践中自我反省、分析与小结，提高自身的专业水准，采取灵活多样的教学方法，充分激发儿童的学习积极性。尊重幼儿合理的愿望，根据儿童年龄特点跟个性特征，充分发挥它们的创造性。其次，教师的仪表也影响威信的塑造。幼儿园教师要打扮整齐、美观大方，不浓妆艳抹；行为端庄文雅有修养，待人说话和气有礼貌，具有良好的生活作风跟习惯，给幼儿树立一个良好的楷模。苏联教育家加里宁说：“一个教师应该好好检查自己，他必须感觉到他的一举一动都处在最严厉的监督之下，世界上任何人也没有受着这种严厉的监督，孩子们的几十双眼睛盯着他。”由此可见，教师的一言一行都得到儿童关注，同时也使儿童正在潜移默化中得到影响，从而变得喜欢并尊重老师。

（三）加强学生交流，共同参加课堂活动在幼儿园一日生活中，教师除了在教学上与幼儿交流，而且在课间也应与儿童开展沟通。特别强调用表情跟身体语言与幼儿进行“交流”，如“微笑”、“爱抚”等。积极的表情跟身体语言可以拉近教师与儿童之间的距离。因为学生只有与儿童通过心与心的交流，幼儿能够感受到学生对他的注重，从心理上接受了两者之间是公平的主体关系。而且学生与儿童对话的过程，也是两者之间互相认识、相互理解、相互交谈的过程。在此基础上，教师可以进一步认识儿童，幼儿也可以进一步知道学生，且可以推动儿童的了解在原有基础上受到最大的发展。（四）做幼儿的知己，建立民主平等的师生关系美国心理学家索里和特尔福德在合著的《教育心理学》一书中觉得，教师扮演着不同的角色，其中有一点就提到朋友与知己。学生把认同、同情和谅解他们的学生看作知心朋友，这样的学生在它们心目中是最有威信的。如果老师经常都当做着纪委的监督者的执法者，整日严肃少笑，势必让幼儿感到恐惧，无法产生民主、融洽的关系。因此，建立民主平等的师生关系，首先，教师应该真心地关心和热爱每一位幼儿，儿童只有在爱的精神环境中能够取得健康成长；其次，应充分地尊重和理解幼儿，对待幼态度和善，语气亲切；第三，使用诙谐幽默、儿童化的语言跟儿童沟通。

另外，还要加强丰富多彩的游戏活动，师生在游戏中和谐共处。但教师应把握好尺度，同时也应重视儿童习惯的培养，针对不同的弊端，灵活处理，因人而异，赏罚分明，切勿丧失教育者的身份，过分苛责幼儿。在工作实践中，教师应自始自终贯彻“以幼儿发展为本”的指导观念，坚持每个幼儿都是可造之才的信念，形成合作探究式的学生互动关系。通过以上的预测可以看出，在幼儿园建立良好的师生关系并不是一件容易的事情，而是应该幼儿教师将理论、经验、实践有机结合，并无法转换为实践操作模式。当然，在这些措施转化过程中，需要儿童老师有一种宽容的态度，即学生无法用儿童的眼睛去观察周围环境、用儿童的心理去想象世界、用幼儿的认知模式去探讨问题。只有这种，教师能够理解儿童的行为、语言及动作，才能较好的去鼓励儿童、教育幼儿，教师也能够真正作为小孩的“伙伴”，也能够真正地在幼儿园建立起良好的师生关系。