高中语文评课范文汇总，赶紧收藏吧！（收藏）

何对学生的课堂教学进行评判和指导是教研员的重要任务,其中评课是常见方式之一。接下来小编为你整理了学校数学评课范文，一起来看看吧。

高中数学评课范文篇一

教学过程：

1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠?它就在我们身边啊。

2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。

学生问：封\狼居胥(停顿);“寄奴”何意?(注释)

“风流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人与事——英雄业绩)

“四十三年望中犹记”——“望”什么?“记”什么?

(这个环节很好，就是要让学生唱歌，听听学生究竟哪些地方不明白。)

3、词释：风流、赢得、可堪(怎能忍受)

4、悲愤：你可读出这些情感吗?

5、讨论用典：(四人成组)

5个用典：“佛狸祠下”不理解。

6、你选择其中一个典故来说用意。(学生读，教师范读)

怀古————伤今

屏幕展示：孙权尘逝江南

寄奴成功此伐(伤今)

元嘉仓皇此顾

佛狸神鸦社鼓(讽今)

廉颇忠勇遭弃(怨今)

7、总结：用典——悲愤——爱国

8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送哪些呢?为什么?

学生答：梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香

9、让学生最终诵读。

过程思索：

1、让学生看到发问很好。

2、干净、利落。语音高而无魅力，无婉转之意。

整体点评：

一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的体会，开合有度，很有创意。二是声情并茂。教师指导学员诵读时说，要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。三是探讨深入。对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生探讨，与文本全文分开剖析，是不太适当的。

高中数学评课范文篇二

教学过程：

1、导入：秦阿房宫

(随堂点评：板书字很大。)

2、目标：整体认知文本，勾画读不懂字音。

3、字词：鼎铛、妃嫔

4、自主研究：结合注释，翻译全文，标注疑难点。

(随堂点评：翻译全文可能吗?)

5、字词：四海一、何龙、气候、辇来、拒秦、族秦

句：直走咸阳;戍卒叫、函谷举、可怜焦土!

鼎铛玉石，金块珠砾

6、总结：阿房之宫，其形可谓(壮)矣，其制可谓(宏)矣，宫中之女可谓(美)矣，宫中之宝历来(多)矣，其费可谓(靡)矣，其奢可谓(极)矣，其亡可谓(速)矣。嗟乎!其悲可谓(悲)矣。

(这是借用的网上的文字，根本没有意义，有好几个教师都不同程度地借用此文，真是白费口舌了。你不结合课文分析，总结很多填空有何意义?这些文字哪如文本有文笔、有内涵?老师们，你千万不要随意抄袭网上现成的东西，你一定要学会提炼、借鉴与转换，创新出自己的个性来，千万不要照抄。)

7、重点鉴赏：

非秦人，非天下也;复爱后人;复哀后人。

8、快读并背诵最后一自然段。

整体点评：

语言可以，但有些苦涩。字词句皆跳跃释义，无文章整体感觉。

涉及文言文的优质课如何上呢?就是要逐段分析高中语文评课稿范文，逐层推进，就是要突出每段的重点，突出段落的核心问题。

形式可以是：先读句子——分析词语——提炼层意——再重点诵读部分词语;或根据情感有所侧重，段段推进。再就是每一段的教学方法应变化，这一段教师范读，下一段就要学生读了，再下一段就要默读或齐读了。不提倡男生女生分读，不提倡学生站起来读，不提倡这个小组了那些小组再读。还有就是文言文一定要关注实词词类，关注翻译，不必定全部翻译，但每段要关注一点字词与一两句原文翻译。要以内容的推进或主问题层层递进。

高中数学评课范文篇三

教学过程：

1、导入

2、一学生读一遍：感情没放开

范读，用心去朗读

3、杜甫：心怀大志，选的意境更广阔

4、品味：在他的生活中，到底有什么可怕之事?品味分析

学生：有三事，怀家、仕途、生病。

还有时间慨叹。

(在这里就让学生当堂背诵，早也。)

5、“苦恨”何意?(也没说明)

6、齐读：第一联写了哪些景?第一联给你什么样的感受?

(随堂评议：怎么到此处才讲第一联?颠三倒四)

哀景衬哀情。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”与“病树前头万木春”相似。

7、作者是怎样写“落木”和“长江”的?你想到了哪些?

8、结束：你谈谈网上对杜甫恶搞之事高中语文评课稿范文，你如何看?

一学生说，要珍惜其精神，不要取笑，不尊重;

一学生说：无恶意。

过程思索：

1、声音含混不清也，到有些气势。

2、教师潇洒而学生如无头的苍蝇。

3、教师感情充沛而学员怯之(反复说了多次——有话筒吗?有话筒吗?声音高而无意义)。

整体点评：

课堂缺少设计，没有按学生思维规律组织课堂，让学员分析了可怕之事，忽然又分析第一联，前后颠倒了。教师很兴奋，但学生仍不知道在干什么，主要是没有深刻的主问题导引，没有把主问题打到屏幕上加以引领。

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