初中阶段地理课堂教学中应处理好的几种关系

初中语文教学反思课堂教学反思范文

进入21世纪，中华大地课程变革如火如荼。随着改革脚步的逐步深入，一些弊端也陆续出现，特别是课堂教学中发生的弊端尤为突出。新旧思想出现剧烈碰撞，教师的课堂行为与师生的学习方法也期望着新的方式的发生。在这些境况下，不仅学生，甚至连许多老师都明显感觉不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些弊端。如学生没有真正确立起服务教师、服务学习的观念，对组织教师学习的本质理解不到位;教学中缺少师生互动，不能灵活变动;不能展示学员的学习过程，特别是认知过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度结构化的学习缺乏深刻的了解，只简单停留在教学分组讨论上;教师搜集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺少;对地理课程标准掌握不精确，等同于过去的教学大纲。

为此初中地理教案范文，我觉得在高中阶段政治课堂教学中要注重处理好以下几种关系：

一、处理好新课堂理念与特色教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是老师组织师生学习，学生是学习的主体;教师在教学上应尽力打造合适每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答问题为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在教学上要屏弃陈旧的教学方式，努力推动新型的师生关系，把握每一个学生发展的抓手。要探求新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功用，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好老师跟学生角色转换的关系

新课程、新课本实施的核心是教师的主体参加，上课是学生一起分享理解、体验生命的价值跟自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必定使得学生的角色从传统的知识传授者，转变为教师学习跟发展的组织者、促进者和指导者。因此，在高中数学课堂中应屏弃强制性的统一观念、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正确立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互宽容，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以教师为本，突出学生的自主学习。即使有阅读素养的教师充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在学生指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的探讨、实验、观察及自主研究等等，培养教师个性发展。合作教学注重过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中语文老师要为教师营造民主平等的合作能够完成学习任务的语境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作能够完成学习任务的情境，以帮助学员确立起合作学习小组，为学员提供多种合作学习的形式技巧，增加学员间的互动时间跟形式等;或帮学生充分的自主权，让学员主动提出教学合作学习的方式，自由选取合作学习的方式跟方法，在“共生共进”的合作意识下，实现师——生、生——生的共同成长。

四、处理好学习活动与政治双基的关系

新课程倡导让学员从自己的直接经验中学习，让学员在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从对方的经验中借助再看到来学习。实践证明，只有在构筑“双基”的基础上，学生能够有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在高中数学课堂教学中老师要鼓励教师对政治基础知识跟基本技能的学习和把握融于有趣的活动中，真正推动在“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好研究性学习与接受性学习的关系

传统的高中数学课堂教学，学生们主要是在“听”中学跟在“看”中学。即师生听学生讲解，看老师提供的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆初中地理教案范文，这是接受性学习。新课程倡导研究性学习，即学生暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生借助合作、探讨;进而自己看到问题、自我反思问题、自行缓解问题。和当时相比，更加侧重过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不恰当的;只有将它们有机地统一起来才符合课改的理念。在教师经历了研究性学习这一学习方法，还没有得出规律性认识时，需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方法缺一不可，不能走极端。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求校长给教师创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上又应表现教师的主导作用，又可有效地组织师生进行合作学习。这就必须政治教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将教学调控艺术与教师自律有机地结合出来，把课堂教学演绎到最佳状态。教师要深入到学员中去，参与教师的学习活动，对学员在合作学习中发生的难题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程跟质量，帮助学生把握相互合作、交流的方式。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵循学习纪律，调整学习状况，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学员多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是高中数学老师备课时设计教学的主要出发点。从这个视角说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际状况;所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合人们必须的学习计划、学习方法跟学习进度。教学设计需要也是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也能够完全弄清所有学生的状况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。在大学物理课堂教学中，教师要勇于改变或者完全摒弃事先写好的课堂设计，根据学员的实际问题，凭借已有的心得，在思考的基础上展开教学活动。课后要尽快反思和小结，进而修订和加强教案。

八、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是鼓励教师认知发展、人格形成的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是学生发展的系统”。要求学生要主动参加对课程资源的研发和设计，由“教教材”转向“用课本”。用教材促进师生发展，教会学会学习，发展感情，培养良好习惯，提高学习能力。因此，初中语文老师可以从小学跟学员的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等诸多教学资源，以及校长的创造性和教师的创造性。对政治教材作出充满针对性的设计，进行创造性的推行。从周边政治环境跟教材中优选整合教学思路，优选整合教学资源，从激发师生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来提高和改进整个教学步骤。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体系出现重大改革的现在，要求我们每一位教师尽快转变教学理念，以适应时代的要求。