【物理听课记录范文】物理教师的听课与评课听课

物理听课记录范文 物理听课记录导读:就爱阅读网友为您分享以下“物理听课记录”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持! 初中数学授课记录 物理老师的讲课与备课 听课与评课是常规的课堂研究活动方式，是教师们相互交流、学习的重要方法。通过听课，促进学生吸取别人经验;通过评课，促进学生思考自己;通过授课评课过程中同伴之间的交流，提升经验，丰富手段，更新观念，促进彼此教学实践活动的专业素养提升。 一、物理老师的讲课 听课学生一般有两个任务:一是学习提升;二是评判建议。学习提升应有针对性，评价建议应科学、客观。因此化学老师在听课时，应该做到下面三个方面。 1(听课前应搜集信息，做好准备 教师为了可借助听课学习到更多内容、真正受到增强，听1 课前一定要适度搜集相关信息，做好准备工作。首先是收集关于授课者的信息，了解授课者教学风格跟传统，清楚他的一贯教学优势，有利于在课堂上仔细体会。其次是知道授课内容，先行熟悉教材、明确教学目的，对教材中的主要教学内容和课堂重点、难点有所了解，初步在大脑中产生个人设计方案，如果可能形成书面材料更好，便于在听课过程进行对比，能更有效地受到增强。此外还要知道学生信息，初步清楚学生的程度，便于在听课中感受针对不同学生主体所做的不同教学设计。这样做到有备而来，使听课

更有针对性，也很可提高学习效果。 2(听课中应仔细观察，做好记录 教师在备课过程中应听、看结合，在听的同时，应认真捕捉授课者的语调节奏变化、肢体动作力度和眼睛、表情等，以欣赏的视角进行记录。虽然听课有评议的任务，但应有虚怀若谷的心胸，不能抱有挑剔的心态和心理进行听课，否则将丧失学习跟减少自己的机会。 教师在讲课过程中需要边听边观察思考。既应观察老师需要观察教师，做到两者兼具。观察学生的教，即校长对教材的掌握和挖掘、对教学重点的处理、对瓶颈的突破、教法学法的设计、教学方法的应用跟课堂基本功的展现;观察学生的学，即依据学生的教学表现，判断学生参加的热情、掌握的程度、遇到的困难和学习的习惯等。 2 当然，教师在听课时也只是要面面俱到地关注教学上的每位方面物理评课稿范文，可以按照授课者的特征跟听课者的目的，适当进行选取并有所侧重。通常说来，对教学风格跟传统非常熟悉的学生，重点体会教学设计的新意:对培训学校教师情况有所了解的，可选取特殊个案就教学教师状态、学习反馈等进行动态跟踪分析;对于探究型课程设计，重点比较其与常规教学设计的差别以及效果非常;对于教学名师，则侧重展现其教学美术、教学风格以及在课堂上的创造性发挥等。并且在听课的过程中，应详细记录，甚至随时记下自己的主观体验及点评。 3(听课后应仔细整理，认真思考 由于在听

课的过程中，精力更多地集中于听和看，因此对比、批判等认知活动有时来不及整理，加之其它学生也在听课后有不同角度的解读。因此在听课后，应该认真整理自己的听课记录，认真补充个人的感受跟思考，还要将对方的解读进行记录与自己的感受进行对比。如果有机会，还可以与执教者沟通，了解学生在进行教学设计时的认知过程，从而获得更多的启发。 更为重要的是，要在整理的基础上，认真探讨总结他人上课时的特点，注意比较、研究，做到取长补短。因不同教师在不同的课堂环境、教学经历跟一定阶段的课堂实践活动中，都会产生个人独特的教学风格，所以针对同一问题，通3 常不同的学生会有不同的课堂设计。听课的同学应勇于进行非常，客观、准确地评价各种教学设计、教学思路的特点跟不足，吸收对方有益的心得，并结合自己教学实际，改进个人的课堂。经常进行授课并整理思考，会使听课者受益匪浅。同样，授课者也需要多争取与听课者沟通，获取更多的解读，帮助自身专业素养的提高。 二、物理老师的备课 评课是常规的课堂研究活动方式，它帮助教师们相互交流、促进自身专业发展。物理老师进行评课时，应在知道新课程对物理教学新要求的同时，从常规教学的几个不同角度分别进行分析。 (一) 物理老师评课的观念 1(要秉持“以学生的演进为本”，促进学习方法的转型 基础教育课程变革的核心模式是

“以学生的发展为本”，即改变学生被动接受、重复操练的学习方法，倡导自主、合作、探究的学习方法。学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为教师的个性发展成就条件。评课 除了应重视教师知识与技能的获取外，还要加强学生的学习过程、学习状况跟感情体验，注重课堂过程中学生主体地位的彰显和主体作用的发挥，强调宽容学生人格和个性，鼓励发现、探究与怀疑，以促使培养教师的变革精神和实践能力。 4 2(要推动学生的专业发展，体现创新性和反思性 评课应该有利于促进化学老师的专业发展、调动学生的积极性和研发教师的潜能。创新是学生专业发展的动力，是学生课程变革中的生存模式。应使学生在准确的教育情景中不断反思，实现自我超越和建立。评课要帮学生更多更广阔的空间，鼓励教师发挥创新的潜能。注意不断发扬教师的个人传统，逐渐产生跟树立带有个性的教学风格。 3(建立新型的、和谐的学生关系 新课程强调教学过程是学生相处、共同演进的互动过程，应该建立公平合作式的学生关系。教师又是课程的实施者，更是课程的研究者，教师必须具备教学设计、组织跟管理素质、注重培养教师的独立性和自主性、引导学生怀疑、调查、探究、尊重教师的人格、关注个体变化等。教师的课堂个性是心理倾向跟行为模式的展现，教师的言谈举止在教学上对教师潜移默化的影响，这些在评课时都要加以关

注。 4(提倡评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是老师组织跟鼓励教师进行有效学习的过程，是学生互动、生生互动共同推动具体发展目标的过程。课堂教学评价的目的归根到底是增加教学有效性和创造性。因此数学老师进行讲课时，除了应“评教”，更要关注“评学”，侧重评价学生的学习状况跟学习效果、评价学生主体性的发挥，即师生参加课堂活动的心态、深度跟广度。课堂教学评价要5 以评学为重点，以此来推动教师转变 5(体现开放性和动态生成的过程 物理课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。物理课堂教学评价又应表现课堂教学的通常特征，又要体现物理学特色，并且为不同条件的课堂教学留有能变通的余地。提倡创作独特、情境创新、方法创新、内容创新，鼓励个性化教学。建构主义理论把学习看成一个不断建构和永恒发展的过程，一方面主体根据自身的常识结构同化、建构范畴，使客体内容不断丰富与变革，另一方面客观世界的不断发展既让主体不断地扩展自己的常识容量、提高了解能力，这种演进是人与自然和谐发展的动态演进过程。 教学活动应尽可能提高参与的辐射面，不要让教学作为学生演出的表演，应该是学生互动的系统。物理评课要处理好学习知识跟发展能力的关系，处理好奠定基础与演进个性的关系，处理好接受学习与研究学习的关系，处理好

传统与现代的关系，评价需要表现这些开放性和动态生成过程。 6(关注可行性和社会性 可行性是数学老师实施评课的前提。评课的标准又应表现新课改的规定，又要符合课堂教学改革的实际，以便于发挥评价的鼓励功能;评价的要领必须是能观察、可体验、可检测、可判定的，力求简单、便于操作;还须表现科学技术的6 迅速发展，关注社会完善和热点问题。对于所用教学资源，也不能过于宽泛的进行理解，应认识到教材不是唯一的课程资源，应注意开发包含社会资源在内的多种资源。 7(重视物理学特点跟课堂特色 不同学科、不同教师的课堂教学需要有自己不同的传统。物理是以实验为基础的学科，物理课堂教学应尽量多做实验，以发展学生的动手操作能力。提倡创新、鼓励不同的传统等，这些在化学课堂教学评价中都应当有所体现。 (二)物理课堂教学评价指标 1(教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，目标是否准确明确、能否正确制订和达成，是考量一堂物理课是否优秀的重要指标。应该从教学目标制定是否全面、具体、适宜物理评课稿范文，教学目标是否达成等多个原因进行考量。 根据新课标的规定，具体需要从下面三个维度进行分析。 (1)知识与技能 是否依照课程标准的规定、难度适合;是否依照学生心里特征、认知水平;教学目标是否准确、明确、可操作性强。 (2)过程与方式 7