反思总结:初中数学优秀教学反思

初中数学优秀教学反思范文

反思一小学语文老师课堂反思

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做并且必须做的事情，然而经验原本的局限性也是很明显的，就物理教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺少教学探讨的简单重复活动;将教学成为一种技术，按照既定的程序跟一定的练习让之自动化。它使学生的课堂决策是反应的而非思考的、直觉的而非理智的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们能称之为“经验型”的，认为自己的教学行为释放的信息与学生传达的涵义相同，而事实上这样通常是不确切的，因为学生之间在物理常识、数学活动心得、这会社会阅历等方面的差别从而这样的觉得一般是不靠谱的，甚至是错误的。

二、理智型的教学应该思考

理智型教学的一个根本特征是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业常识成为教学活动的基本出发点，努力追寻教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键方法就是“教学反思”。

对一名物理老师而言教学反思可以从下面几个方面展开：对数学概念的思考、对学英语的思考、对教数学的思考。

1.对数学概念的思考——学会数学的反思

对于学生来说，学习英语的一个重要目的是应学会数学的反思，用英语的心态去看世界。而针对学生来说，他必须从“教”的视角去看数学，他除了要可“做”，还必须才能教会别人去“做”，因此学生对课堂概念的思考必须从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的反思——为教师准备物理，即知道化学的造成、发展与产生的过程;在新的情景中使用不同的方法解释概念。

2.对学数学的思考

当教师走进数学教学时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的了解跟诠释。教师不能把它们看到“空的容器”，按照自己的含义往这种“空的容器”里“灌输数学”这样就会会处于误区，因为学生之间在物理常识、数学活动心得、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在巨大的差别，这些变化并且它们对同一个教学活动的觉得一般是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的语文学习素材，一个比较有效的方法就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使它们解决难题的认知过程暴露出来。

3.对教数学的思考

教得好本质上是为了促使学得好。但在实际教学过程中能否能够符合我们的需求呢?

我们在讲课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生得到了一定的启发，但思考后看到，自己的讲解并没有很好的对于学员原有的常识水平，从根本上缓解学生存在的弊端，只是一味的想要你们按照某个固定的程序去解决某一类疑问，学生后来似乎知道了，但并没有理解问题的本质性的东西。

反思二大学物理老师课堂反思

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而现今社会思考已变成他们的自觉行为，何况作为学生，在课堂中也应适时思考教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任小学语文课堂工作，目前学期工作未基本结束，就此，我作了下面反思。

一、课堂教学中存在的难题。

1、由于新课本数学课堂的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能促使学生想象力与创造力和发散学生认知的教学比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏切实有效的学生互动，部分课时过于强调讲授，没有以精讲精练的要求恰当处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对师生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理跟掌握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对教师进行基础知识点、中考热点跟高中难点的渗透，学生原有的知识不能得到迅速、适时地活化;课堂强度要求不足，学生参加机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特征及规律的知道不够明确，在课堂教

学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与融合，忽视教师自身对常识框架的主动建立，从而课堂教学缺乏对教师语文常识体系的方式指导和素质培养。

4、课堂设计缺失适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在教学上有没有收获，有很大收获等学情;课前设计“想教教师什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生物理学习存在的难题。

由于课堂教学中以上弊端的存在，学生的语文学习与复习出现了许多问题。

1.学生对物理学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语教学上不切实参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上同学的节奏或不能理解教师相对较快的`指示语。

2.学生对物理教学知识的把握不真心、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对课本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的借助课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3.部分学员缺少教师明确的指导，在复习时缺少系统安排跟科学计划，或者学习跟复习没有个性化特点,导致学习效果不显著。

4.基于以上状况，我觉得作为教师中考的把关者，初中语文老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指学生有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学员不想学或学了没有收获，即使学生教得很辛苦也是无效课堂;或者教师学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上弊端，我们可以从下面几个方面进行改善：

1、教师应有教学成效意识。有效的媒体形式有助于课堂容量、密度跟速度的提升。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更可提升教师的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏可有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最后增加学习的授课效益;其次，课堂效益意识还表现在教学的设计中应充分为学而教，以学生能否有效获得知识，提高素质的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在教学上积极参加，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中应加强学习方法的指导，在课堂中正确地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学教学上学生要及时有效获取学情反馈，有效地进行课前解读，课堂小结等环节的推进。为有效地减少英语课堂教学成效，教师还可以建立科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价体系，坚持对教师的讲课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学员的学习、复习状态与现状，以便在课堂教学过程中作出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提升初中数学备课教案范文，要积极推动备课这一环节初中数学备课教案范文，即备课要精，练习应精，作业要精。同时，我们应切实进行教学反思，由学生自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的弊端，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中提出基础知识的学习。教师应突破现行教材的局限性，在重点内容上有平台的加强练习。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要收集材料，适当拓宽。

4、要加强分层次教学与培训，通过分层次教学和培训改善教师的成绩，从原则上，要把握学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的师生，采用校长定教师、师生结对、辅导等有效方式让学员随时能得到教师的培训和帮助，从而积极提升学生成绩。

三、复习中要留意的几个原则：

一是把握课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和会考命题的根据。因此，在复习时，教师和师生都要扎实学习并充分理解跟精确掌握教学大纲中对基础知识与素质的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要让学员对大学物理学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到准确的知识点，使学生脑子中有清晰的框架跟内容充实的“网络图”。

三是专项训练，有的放矢。对于以前总复习暴露出来的弊端，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与练习，搜集、积累学生经常在各方面出现的出错，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师要要求学员学会整理错题，把试题和做过的练习题里的错题整理起来，专门誊写在一个本子上，及时订正反馈。教师应加以选择，并规定学生有选择性地做基础知识训练，让学员走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生备考时要提高训练，广泛接触各类题型，拓展知识面，同时要有意识地累积各种题型的做题方法跟步骤，从而可减少中考时的答题失误。

总之，中考语文复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使知识超过系统、全面。虽然我们将要逐认识到课堂教学的重要性和对教师指导的紧迫性，但是离相对满意的数学教学的目标还存在一定的差别。因此，我们必须不断地更新模式，提高自身的理论水准和实践能力，为教师的语文发展跟轻松应对中考作出更大的尽力。

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