知识归纳:小学数学如何评课

个人总结加借鉴别人的资料，供你参考:(希望你可采纳，谢谢了。)

新课改下怎样评学校英语课

评课也称课的剖析，是授课人根据一定标准对所授课的教学水准,课堂教学效果作出治疗。它对推动教学交流，提高学生业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下怎样评学校数学课的一些见解与同行们作以分析。

一、 评课的原则。

评课是一项严肃的课堂研究活动，应该遵守下列五个原则。

一是指导性原则。评课的目的是对课堂进行指导，给执教者或执教者所在大学强调一个明确的备课方向。因此，评课要抓准主要难题与主要特征来评。

二是综合性原则。评课者要依靠评课的各类标准综合评估其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以朴实的处事态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并坦率指出不足是哪个，什么地方需要提高。

四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采取不同评法。

五是互动性原则。对课的评判不宜搞一言堂，要使执教者、听课者、评课者都积极参加探讨，发表自己独特观点。在公平、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相强化。

二、 评课的标准。

课的评判标准对课堂发挥着教学导向、问题治疗、结果评估等重要作用。传统的评判标准未巨大程度上影响了当前学校英语课堂的发展，因此我们需要在借鉴吸收当前教学改革诸多先进观念和成功心得，高屋建瓴地掌握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试建立新的评课标准。我觉得能尝试从下几方面去评。

1、教学目标确立、具体。教学目标应依照新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特质，体现良好学习能力的培育和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方法充分展现。要充分表现学生的主体地位，面向全体师生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂，师生一同积极参加学习过程，工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方法与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。(1)识字:遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字原则，强调识字工具的指导与利用;培养主动识字的兴趣跟意图，养成良好书写习惯。(2)阅读:强化朗读感悟，注重阅读方式的个性化;重视学生的新颖感受与体验，提倡多角度有创意地阅读;培养语感，注重积累;学生认知与体现方式多元化，学用结合;鼓励教师质疑求异，培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达，放开种种桎梏;写作中尝试利用未累积的语言材料;重视准确过程与技巧的指导;重视修改和修改中的合作;关注成人生活与爱情世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及教师提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学方法小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，以学定教。根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当，提问有启发性。对教师教学上遭遇的难题与冲突，随机采取积极有效的鼓励与补救措施。

5、教学方法正确、有效。从教学实际出发选择正确而有效的教学方法，使现代教育媒体与课堂有机结合。教师使用电教媒体科技熟练，效率高，效果好。

6、教师业务能力良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工整。组织教学素质强，善于根据学习状况调整教学思路。有效开发跟拓宽语文学习资源，体现大的语文观。

7、教学效果明显。全体师生积极参加教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较多。不同层次学生均有所得，有所提高。

三、评课应注意的几个问题。

1、站得高看得远。精彩的讲课应结合有关教育教学理论，站在课本、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过这些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。

2、要摆事实讲道理。评课者在评课前应充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好课堂过程，把随感随想以批注形式写出来，并迅速地整理、归纳。便于评课时准确指出哪些环节好，好在哪;哪些环节发生了难题及理由，应如何改进。以使人心口折服。

3、要表现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均要作为一线学生教育教学的服务者，协作者。所以不仅听评课外，我们需要注意向人们学习。要遵从学生创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评抱怨。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本模式，教学基本功理否扎实上，重在引导鼓励人们可及时进入正轨;对于学科的骨干教师，则要在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的难题，为未来的演进指明方向。

因课而异。课的性质不同，评课侧重点及技巧也不同。常规课能把握制定的相应标准评课;专题研讨课，侧重点可放在专题学术探究方面:观摩课的重点放在课的特点赏析，教研经验的推广上。

4、 要追求语言方法。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以准确解释，避免语言生硬。对于执教者存在的弊端不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。

5、如何备课。评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的活动，有朋友之间相互学习、共同研讨评课;有大学领导诊断、检查的评课;有上级人士鉴定或评价的评课，等等。

评课又是课堂、教研工作过程中一项特别有意义的活动，通过评课，同事之间可以互相学习，相互推动;领导可以推广经验，发现不足，;专家可以知道动态，发展教学理论。

一、当前评课中存在的弊端 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡无趣 4、面面俱到 5、参与面窄

二、评课的方法 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体方法 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则

一节课的评价标准

评课作为一种质量分析，首先需要有一种质量标准。这就正如一种产品的品质验收，在验收前应有质量标准一样。要分析好一节课也有这种，评课者首先应熟悉跟掌握评课的通常标准。什么是一节好课的评判标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层医院按照需要，结合当地或本校实际状况，区别不同学科，因地制宜地建立了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以成为评课的参考。下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结起来的，可以为你们评课提供参考。

评价项目与现代教学观

评价标准

一、教学目的(体现目标意识)

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际

2、重点难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直

二、教学程序(体现主体意识)

1、教学模式清晰，课堂结构细致，教学密度合理。

2、面向全体，体现变化，因材施教，全面提升教师能力

3、传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键

4、给学生创造机会，让人们主动参与，主动发展

5、体现知识产生过程，结论由学生自悟与看到

三、教学方法(体现训练意识)

1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”

2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和老师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4、从实际出发小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，运用现代教学方法

四、情感教育(体现情感意识)

1、教学民主，师生平等，课堂气氛和睦和谐，培养创新素养

2、注重学生意图、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功(体现技能意识)

1、用普通话教学，语言规范简单，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚

4、能熟练运用现代化教学方法

5、应变和调控课堂能力强

六、教学效果(体现效率意识)

1、教学目标达成，教学效果好

2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，学习负担合理，短时高效

七、教学个性(体现传统观念)

1、教学有个性特征

2、教师形成教学风格

评课原则

所谓评课原则就是评课者在评课时要遵守的指导观念。针对当前评课存在的弊端和评课的还要，评课者在评课时要遵守下列几项原则。

一、实事求是原则

二、坦率诚恳原则

三、兼顾整体原则

四、激励性原则

五、差异性原则

六、讲究技巧方法

评课形式

由于听课评课的目的不同，执教者水平又各异，评课的方式也有多种多样的。通常，评课形式有这种几种。

一、个别交谈式

这种方式是在听课人数较少的状况下所采取的。也有在集体听课后，觉得这些难题不便在众人的公开场合谈，而采取某些交谈的方式。这种技巧是由评课者一两个人与任课教师个别交谈，先由执教者比较具体地阐述自己的教学设计，然后由评课者交换对课的见解和建议。

二、集中讨论式

这种方式多是适用于公开课、实验课和研讨课。通常，这种课听课人数相当多，有领导、教师，有时还有校外的同行，乃至上级行政领导和教研人员。

集体评议，主持人的主持工作很重要，他要尽早的归纳、启发引导，努力造就一个和谐的氛围。一应少做结论，多做分析，发扬民主，集思广益。二是构建一个争鸣氛围，使参评者能知无不言，言无不尽。不要强求统一，可以容许不同意见的存在。

三、书面评议式

书面评议法由主持人限制在一定时间内，让每位听课者写出一份书面评析材料。书面评议有很多好处，由于听课者经过深思熟虑形成的看法，见解说得透彻、中肯，态度上也非常开诚布公，另外，这只是个较好的小结，使之形作为规律，升华为教学理论的高度。当然应想超过前面的规定，主持人必须要求每位评课者，真正的动一番脑筋。一是应把听课的状况做仔细回想和整理，二是应切实用教学理论来进行预测推断，得出正确的推论防止草率从事。

四、师生互评式

师生互评法即是评教评学的过程。是由学生一同参与评课。这种方式的特点在于迅速掌握反馈信息，增强学生的主体意识，体现教学民主。但鉴于带有一定的随意性，故不可多用。运用时不可完全听其自然，应该加以必要的鼓励。

五、抽签答辩式

这是以抽签方式选项出评课者几名登台评课，然后由教育行政部门和业务部门组成嘉宾;当场打分。答辩的内容分为必答题、抽答题和观众强调的即兴题。在领导答辩前也可以先请教研部的同志先进行评课、示范。这种评课方法是把课堂、评估、管理、经验交流融为一体。形式新、触及深。也是相互学习、互相竞争的心得交流会、研讨会。

六、庭辩式

它是模拟法庭辩论的一种评课方式。这种评课方法可摆脱以前评课的方式，改变培训与评课的摆脱现象，避免评课的片面性和主观性，尽可能公正、客观地评价。

七、自我评议式

自我评议就是教者课后做总结与思考，包括广泛征求评课者意见等。通常，有经验的学生，对自己的课堂教学效果，通过感到无法作出一个初步的自我评估。