名师工作室送课活动总结

名师工作室送课活动总结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和预测的一种书面材料，它有助于我们寻求工作跟事物发展的规律，从而掌握并利用这种规律，不妨令我们仔细地完成总结吧。那么怎样把总结写出新花样呢？以下是小编收集整理的名师工作室送课活动总结，希望还能帮助到你们。

名师工作室送课活动总结1

名师工作室到xx轮值学校xx中学送课活动早已圆满地结束了，这要谢谢各级领导的全力支持跟所有工作室成员的积极参加。县教研室教研员张xx老师给活动做了详细指导，协作区另两所学校的院长亲自带队并带头参与听评课。很多同学可克服困难参加活动，例如彭xx老师头痛，赵xx老师喉咙不舒服评课稿范文英语，廖xx老师身怀有孕，但都照常举办活动。所有那些让我们受到感动，我们没有理由不严肃准备，精心设计，确实起到推动示范作用。本次活动分名师讲示范课和协作区教师达标验磨课。名师们过硬的基本功，流利的英语，丰富的个人心灵，清晰的课堂流程，规范的板书设计，激励的评判语言，无一不起到推动示范作用。参加听课的老师们饱满的热情，虚心的心态，“5p”与“5g”模式的利用，“三学小组”模式的阐述，无一不体现了生本课堂改革在有序有效推进。活动举办的扎实有效，参加活动的同学要么讲课，要么评课，人人有事做，事事有人做，活动结束后人人都有思考跟体会。

本次送课活动呈现的主要特点是1、老师们都可将“5p”和“5g”教学方式与三学小组模式有机结合。经过反复实践，“5p”和“5g”教学方式适合英文课堂教学，老师们任坚持实践“5p”和“5g”课堂教学模式。特别是杨xx老师，“5p”模式采用的恰倒好处，尤其是practice环节演绎的淋漓尽致。老师们在使用“5p”和“5g”的同时，运用“三学小组”模式，渗透生本理念，充分激发师生的积极性和主动性，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，使学生主动参加到学习过程中来，自主、合作、探究式学习。英语课堂教学的框架已在本协作区基本构建。2、老师们都能做到课堂结构完整，教学模式清晰，教学目的明确，重难点突出。能以任务、活动为载体，以锻炼为主线进行语言知识教学，学生借助完成一个个任务来学习、巩固和利用语言，做到了在用学校，在学中用。能做到听说领先，由看到说，注重口头表达能力的练习，进而进行听和写，听说读写综合练习。操练的方式丰富多样，有老师问学生答，学生问老师答，有全班问答，有男女生互问互答，两人小组互问互答，有链锁式问答等，从不同的操练方式中去学习利用语言。有这种丰富多彩的操练，学生仍然进入新鲜愉悦的状况，没有了枯燥和乏味。3、所有老师都可使用多媒体进行教学，将教学内容化难为易，化繁为简，更加形象直观。部分老师利用幻灯片增加锻炼强度，加大语言实践量评课稿范文英语，部分教师的课件质量高，时效性强。高xx老师在课件中利用微课技术，这是个大胆尝试，媒体的使用超过了预期的效果。

当然，在活动中也纰漏出了一些难题。1、导学案的编写质量不够高，使用不够合理，有的课型需要把导学案发到教师手中但没有发，没有起至导学的作用。2、有个别同学没有把握好自己的角色，学生的主体地位跟老师的主导作用没有充分展现，导致什么时候该同学上场什么之后该教师演出不够准确到位。3、三学小组方式的时间分配上不够合理，预学跟互学环节落实更到位，评学环节通常都是草草收场，不够厚实。评学环节是对常识的拓展和利用，起着不可忽视的作用，每次都是因为时间不够而在此环节上推进不到位。

最后，教研员张xx老师站在全县英语课堂的视角，对活动进行了详细指导，提出了值得发扬的地方跟存在的难题，并传达了即将中考的一些精神，要求老师们注重口语跟阅读训练。整个活动的顺利要归功于大家，谢谢。

20xx年.11．20

名师工作室送课活动总结2

为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提升”的方法， 3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位物理老师赴xx中学举办“名师送教——同课异构”教研活动。随同工作室一起去的也有环城初中领导魏继宏主任，他赶赴现场指导工作。

本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的磨课展示（上午9：50——11：50）。第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。

参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干校长李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。教学内容都是第一课时，教学目标同样：在累积文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形象。但两位授课教师对同一教学内容所采取的方式跟所展现的手段及教学风格仍大不相似。李xx老师在执教这一课时采用的方式是多媒体出示照片，播放切合主题的戏剧创设情境，激发师生学习兴趣，充分发挥小组合作的队伍作用，在愚公精神的号召下“铲除”了本节课教师学习上的一座座“小山”。精当问题的设定给了学员学习的契机，并鼓励学员在分享、收获中成功完成了学习任务。教师语言精当，点拨适时恰切，学生参与面广，学习效率高，可以说是高效的'课堂。李xx老师面对同一学习目标采取的方式是以询问跟质疑的方法，在检测学生预习质量中来展现本节课的学习内容。学生活动充分，在小组合作中看到问题，解决难题。整个教学学生运用竞争模式这一杠杆带动课堂活动，学生活动仍活而不乱，教学环节有条不紊。教师结合本校学生实际状况，巧妙地完成了目标，突破了重难点。两位教授真正做到了“同课异构”。在执教时两个人所采取的方式既有相同之处，都是采用读这一更“原始”却最有效的方式，读是整堂课的主线，是读将整节课的培训环节紧密的串联起来，显得流畅自然，这既做到了异中求同。

两位献课老师的磨课展示，让现场的讲课老师可触可摸，在对比区分中发现了好坏得失，也发现了因学生对文本的剖析层面和所采取手段办法的不同而形成的不同教学效果，进而结合自身的课堂实践进行教学反思。这样除了提高了学生的教学水准，而且也促使了教师专业化的发展。

在课例点评交流活动环节：首先，由两位献课老师就自己的课做自评，接着在场的讲课教授做了精彩的点评，整个会场气氛和睦和谐。老师们从不同的视角，对教学方法、教师角色的定位、学生活动的设计等方面进行了实在、专业、到位的点评，同时也强调了教学中存在的弊端与不足，建议中肯，所提问题也更有针对性和现实意义。紧接着由我做了客观具体地点评，并跟在场的同学做了很高的互动，把这次教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由建立平台的xx中学宁校长和环城初中魏主任对课例进行点评，并对本次活动予以了充分的显然，同时也强调了一些宝贵的看法跟建议。

课堂教学是一门不完美的美术，再完美的课也常常有弊端与不足。对两位献课老师课例展示中的不足，我个人的想法如下：

名师工作室李xx老师所讲座的不足在于：（一）普通话不够标准，这是语文教师的硬伤，在数学课课堂中会构成师生交流上的障碍，甚至造成歧义，更起不到语文教师普及普通话的示范作用。（二）课堂环节所用时间的把控上不够灵活，表现在后面的跟读、译读环节进行完之后，后面的美读环节由于时间的匆忙，草草收场，使得本节课的高潮部分、难点部分，也是很精彩的环节没有充分的彰显出来，这样一来前面两个环节的伏笔没有了结果，大大削弱了学生对学习目标的推进效果跟老师对教师感性认识的提高空间。（三）在学生小组合作研究过程中所给与的弊端有些许笼统，不够具体，教师缺乏指导、示范，使有些学生茫然无所适从，从而妨碍学习效果。若对教师所设问题给师生在活动过程中产生困难的，老师要举一个例子给学生一个解决难题方向跟抓手。

xx中学李xx老师所授课的不足在于：（一）没有处理好教学过程中读的层次，整个教学的主线是读，但学生的读也是简洁的重复、平面的滑行，没有层次，整堂课的活动也就没有了层次，因此学生在合作研究活动中的品质也就大打折扣。（二）缺乏对整堂课教学内容的融合，使得学生在设计教学活动时，没有主问题观念，而是一味的碎问，这样以来学生对一个问题还没有解决好，下一个问题接踵而至，学生疲于面对，更没有思考的空间。而且老师一个个的碎问，使学生没有充分活动的时间，甚至会干扰学生的认知，从而影响教学效果。（三）太过依赖媒体的运用，整堂课老师在黑板上没有写一个字，全部由多媒体幻灯片替代。其实，老师在黑板上写字的心态和美观程度对学生的书写就是一个潜移默化的课堂过程，而且整齐、合理的板书设计是整堂课所学内容的高度浓缩，是老师把教师的感性认识提升到理论高度的彰显。媒体因此是一种教学方法，必要时可用，但它不能替代教师板书的重要作用。

此次名师“送教下乡，同课异构”活动的举办，使参与的教师们深刻地感受到：“同课异构”作为一种教学研讨方式，为城乡教师们搭建了一个交流的系统，展示的平台，学习的系统，是一种有效的教研模式。活动中，工作室名师精彩的展现起到了很高的示范，辐射作用，受到听课者的一致好评。达到了我们语文名师工作室此次活动“互相学习、共同高”的目的。

本次活动的成功举办离不开两位献课老师及授课教师的辛勤付出与积极配合，更离不开城乡两校教授以及领导们的大力支持：环城初中梁校长悉心教诲，积极协调，亲自送行，魏主任亲临现场热情指导工作；xx中学宁校长及沈主任等领导提前部署，热情接待，亲自参加。从中我们不难看出两校领导们对教育教研工作的注重程度，我们为有这种的领导而失望。在这里我成为本次活动的组织者由衷地表示谢谢！

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