高中数学课堂教学评课方法初探

高迎杰

摘 要：众所周知，物理老师要想提高数学课堂教学，课堂教学评课方法必不可少。鉴于此，高中数学老师在教学中，应重视课堂讲课，但是，很多学生通常只重视上课而忽略了评课的重要性。主要对于大学数学课堂教学评课方法初探进行了探讨高中物理评课稿范文，希望还能有效提高学校物理教学品质，达到预期目标。

關键词：高中数学;课堂教学;评课;初探

在学校数学课堂过程中，如何对课堂教学进行恰当的磨课，是值得所有大学数学老师关注的难题。我们实际教学中，可以从这几方面着手进行。以下结合我的实际教学心得，分别进行介绍。

一、高中物理评课的目的

1.提升培训学生的课堂水平

人们常说：“当局者迷，旁观者清。”诚如此言，许多学生在上完课后，总觉得自己在教学过程存有不足，但是这种不足自己感觉不到，这时就必须听课学生对其指正，以免以后再犯，进而提高授课老师的课堂水平。此外，授课老师了解评课，在课下也会提起十二分的精神备课，更加积极地讲课，逐渐产生自己独有的教学习惯。

2.提高听课学生的课堂水平

上述所讲，听课可以提高授课老师的课堂水平，其实不然，听课不仅可以提高授课老师的课堂水平，还可以提高听课学生的课堂水平。正如辩证法所说，事物总是相对。因为讲课教师在课堂时，听课学生必须对其进行判定，并在此基础上探讨怎样更好地教学，这样又有利于提升听课学生的预习时的素养，又促使强化他的教学水平。长此以往，润物无声，自己的教学水准便会随之增加。

3.提高学校教师的学习效率

众所周知，教师要想传授学生一碗水，自己就必须有一桶水，唯有如此才可以教好学生。因此，听课教师和培训学生的课堂水平提高后，学生的学习效益自然都会增加，这是一个水涨船高的道理。

二、评课的角度

1.新课引入

好的开头，是顺利的一半，所以在数学课堂过程中，教师应格外注重引入。好的采用，要符合三个特点：

首先，可以吸引学生高中物理评课稿范文，让学生发现这个引入就相当有兴趣，调动学生的注意力。

其次，与教学内容相符，引入一定要与新课相关，要可鼓励学生进入新课。

最后，引入要简单，引入不能太麻烦，尽量快速完成，最好控制在三分钟以内，不要用很长时间，以免喧宾夺主。

例如在教学人教版“直线运动”一课时，上课之初，我为了打动学生讲课时的注意力，便设计了下面环节，如：“同学们，你们听说过‘鸡蛋碰石头——不自量力这句歇后语吗？”随着我困惑的强调，学生异口同声地说：“听过。”听到学生的提问，我接着又说：“那他们见到鸡蛋碰石头吗？”这时，学生纷纷摇头说：“没有。”紧接着，我说：“老师也没见到，今天我们就一起做一个鸡蛋碰石头的实验，一起来‘见证鸡蛋碰石头。”并将打算的石头跟鸡蛋拿了下来，问学生：“老师要使这枚鸡蛋碰到石头，应该从那个位置释放这枚鸡蛋呢？”学生不假思索地提问：“当然是石头的正上方啦！”按学生的建议释放鸡蛋，正好砸中下方的木头。当学生兴致正浓，我趁热打铁：“同学们想一想，还可以从其它地方释放鸡蛋砸中石头吗？”学生借助自主思考研究，得出结论：只有将鸡蛋从石头正上方释放时才会刚好砸中鸡蛋。我质疑：“那为什么其他位置不可以呢？”学生毫不犹豫地说：“因为，鸡蛋是沿直线运动的。”接着，便开始开启今天的新课“直线运动”。

虽然实验简单，但是可以一步一步将教师引入新课，激发师生的学习兴趣，调动学生学习的切实主动性。

2.重、难点处理

何为：“重点？”重点可以借助这些训练、举例、讨论、实验等方式突出？难点又是哪个，利用这些方式、手段突破瓶颈？总之，重点是否突出、难点如何缓解，是上课的关键。如，人教版物理必修1第三章第3节“摩擦力”，其中判断摩擦力的方向，就是学生理解的难点，也是高考考查的重点。那么，老师如何突出重点、突破瓶颈呢？老师可以借助演示刷子在衣服上滑动的过程，让学生观看刷子上毛的弯曲方向，进而理解摩擦力的方向，这样化抽象为准确，使学生更容易判断出摩擦力的恰当方向。同时，增加几个高考原题使教师训练，在练习的过程中学会把理解的常识转化为解题的素养。

3.课堂教学效果

在学校数学课堂过程中，教师要想在课堂教学中获得良好的备课效果，引导学员多做练习题是必不可少的，但是练习题的好坏，以及教师对化学知识点的理解，都是提升学校数学课堂听课的关键。鉴于此，高中数学老师在选题时，应重视满足三点，首先，题要具备针对性;其次，应有层次性;最后题要与高考题相似，这些都体现着学生的教学素质。

三、结语

总之，高中数学课堂听课教学不是一蹴而就的事情，需要教师的共同努力，唯有如此才可以将评课的作用发挥出来。此外，教师要不断总结自己在培训、听课时遭遇的难题，并在此基础上不断创新出更好的教学方法，唯有如此，才可以更好地教好化学这门学科。

参考文献：

[1]陈凯.浅谈新课程背景下的初中数学评课[J].物理通报，2016（6）.

[2]董友军.高中数学评课初探[J].物理教学探讨，2014（12）.

编辑 高 琼

新课程·下旬2019年8期

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