初中数学功说课稿

初中数学功说课稿范文

作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织课堂活动。那么你们明白正规的说课稿是如何写的吗？以下是小编为你们整理的高中数学功说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

我现在说课的考题是《功》，《功》是高中数学八年级第十一章第一节的内容。现就下面几个方面探讨我对这节课课堂的一些想法跟体会：

一、教材分析

【教材的地位、作用跟意义】

能量是《课标》中科学内容的三大主题之一物理评课稿范文，这充分表明了能量在大学数学课程中的重要地位。本章通过功、功率的课堂，为教师了解可做了铺垫。由于只要求高中学生初步了解能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功跟可的关系引入能量的概念——物体才能对外做功，我们就说这个物体具有能量。

这一节是本章的重点和关键，功是物理学中更基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要含义在于，可以借助做功研究能量的差异，为探究能量转换过程奠定定量分析的基础。对功的概念的了解水平直接影响能的概念的产生跟功能关系的构建。对功的研究为现在学习功率、功的机理、机械强度、能量等常识奠定基础。另外，功的常识对他们的日常生活、生产科技和科学探究有着较大的现实意义。

从新课程标准来看，这节课的内容又注重教师的生活心得，又注重学生应用例子去感受、分析的过程，充分展现了“从生活走向物理，从数学走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。

【教学目标】

1、知识与技能

⑴知道力学中做功的涵义。能说出做功包含的两个必要原因，并可判定出力能否对物体做功。

⑵记住功的推导定理，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。

2、过程与与方式

⑴通过观察和预测，了解功的涵义，学会用科学探讨的方式探究物理难题。

⑵通过实验和生活中的事例，知道做功包含的两个必要原因，能判定出力能否对物体做功。

3、情感态度与价值观

⑴通过对生活中例子的解释，让教师体会到物理常识的应用，增强教师学习数学常识的兴趣。

⑵通过合作探究性物理学习活动，使教师体验研究的真谛，培养教师严谨的科学态度跟合作观念。

【教学重点】

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两个别组成。其中，“力学中的功”通过研究工作能否有效益使学生认识到做功包含的两个必要原因，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的推导方式，从定量的视角探究功。因此，我建立了两个教学重点：1.做功的两个必要原因；2.能运用公式W=FS进行简单的计算。

【教学难点】

在已经提到可的转换概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中

没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的涵义中“成效”的含义出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的`两个必要原因有益处。学生经常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是什么力在做功，因此，我把明确力学中功的涵义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。

二、学情分析

功的概念非常复杂、抽象，教学中要遵循具体--抽象---具体的方法。本节之前学生还没有学习关于可的知识，在没有能的转换的知识的状况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的物理基础知识，可以鼓励学员充分利用已有的思维水平来建立“功”的概念。在学习过程中却需一些直观了解成为依托，因此，在教学中可以通过试验和例子分析推动直观性和形象性，以便学生理解跟掌握。

三、教法、学法分析

（一）、根据教学学习的内容种类，本节课主要运用下面教学方法：

1、引导启发：本节课的课堂中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地营造问题情境，以难题的方式启发学生看到、解决难题，在学生认知受阻时予以适度引导。

2、激趣教学：学习本应是件开心的事，为了使学生“乐”学，教师通过照片欣赏、现场游戏等活动极大地促使了师生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。

（二）、在合理选用教法的同时，注重对教师学法的指导。本节课主要指导教师以下两种学法：

1、自主研究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义跟做功的两个必要原因都是通过学生的亲自感受、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使师生亲历了知识的出现、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。

2、合作学习：教学中引导学员分工合作，充分交流，帮助学员在学习活动中取得最大的顺利，体验成功的开心，促使学生学习方法的改变。

四、教学评价分析

1、对学生学习效果的评判，既应关注学生知识跟技能的理解和把握，更要

关注人们心灵与心态的产生与发展；既应关注学习的结果，更要关注人们在学习过程中认知、情感的差异与演进。在教学过程的各个环节中，把学生自我评判、学生互评、教师评价结合出来，实现评价主体的多元化。课堂中引入回答、课堂观察、实验、书面作业等评判方法，多层面认识学生。尊重学生的个体变化，对不同程度的学生强调不同的规定。

2、在整个教学过程中，通过教师参加课堂活动的程度、自信心、合作交流的观念，独立审视的习惯，以及回答疑问的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。

五、教学过程设计

1、关于新课的引入：

我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的含义，如功劳，还带有“成效”的含义如顺利，同学们还可以列举别的意思。那么力学里所说的功包括“成效”的含义，但是它也有很准确的意义，让我们去探寻力学中的功吧。

2、关于功的概念的建立：

多媒体中给出了两个同学推同一重物的事例，为了可使学生亲身感受物理评课稿范文，符合实际状况，在课堂中改换成两位朋友推五张桌子，观察现象。根据现象引导学员思考这两位朋友用力的成效是否一样？

这样把功这个具象的概念以生活中的直观了解为借助引入，帮助学生成立功的概念。

3、关于做功的两个必要原因的教学

在引入功的概念后老师鼓励教师从功的概念探讨如何才算做了功，学生按照已有的物理常识无法得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我借助了两个实例：力的方向与物体移动方向一致，分别在竖直方向跟水平方向，让学生从例子中展现这种力是否有成效，是否对物体做了功，从而增进对功概念的知道。同时，我既运用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向平行的；有移动了距离之后没有受到力的。让学生在逐步了解功的同时知道：不是物体得到力以及移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的探讨，观察使得总结得出做功的两个必要原因：

（1）作用在物体上的力。

（2）物体在这个力的方向上移动的距离。

趁热打铁，利用身边的物体，让每位学员亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要原因缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学员以小组为单位合作讨论，分析这种例子中这些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的看法，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的推论，加深学生印象。

4、关于功的推导公式与单位的教学：

功=力×力的方向上移动的距离

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛顿（N）

S-----距离----米（m）

在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理含义后，充分利用学生已建构的物理公式的常识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的要求：1J=1N.m。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对教师进行心灵教育。并感受1J的功有很大。通过多媒体图片展现实例，学生亲身感受，让抽象的东西具体化。

用多媒体展示书本例题，带领师生针对例题所帮条件进行预测：

1、明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。

2、哪个力做了功？

3、做功的力是对哪些物体做了功？

4、重力是否做了功？为什么？

例题教学探讨以此为教师养成良好的理智认知习惯创设条件。让学生从直观到具象又到直观，真正的使物理走向社会。

我安排了两道计算题让学员交流讨论：第一个题是对功的定义的知道，引导学生在审题时应留意关键的词。第二个题主要引导学生探讨物体的受力状况跟运动情况，从而推断是什么力对物体做功，这样又能培养教师的阅读理解素养和归纳能力，同时借助练习着重训练学员对公式及变形公式的利用(突破瓶颈)，巩固学生对功的概念的知道。

5、各小组学生畅谈收获

让学生小结反思这课节我们学习了这些知识？我有什么收获？还存在那些问题？与其它朋友看看。 为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。

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