关于障碍跑教学反思范文（通用3篇）.doc 4页

关于障碍跑教学反思范文（通用3篇）关于障碍跑教学反思范文（通用3篇）作为一名至岗不久的同学，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的课堂经验，那么教学反思应该如何写才适合呢？以下是小编为你们整理的关于障碍走教学反思范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。障碍走教学反思1本课采用引入课堂情境、进行研究学习的教学方法，让学员在自主的空间里，自由洒脱地想像、思维跟学习，在玩中学，玩中练，玩中感受体育课的情趣所在，学会自己摆脱困难和缓解困难的方式，在自己体会、交流中把握了走、跳等体育技能，体验体育学习跟成功的开心，达到了教学目的，符合新体育课程标准的规定。一是表现了“坚持‘健康第一’的指导观念，促进师生健康成长”的观念。二是表现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的观念。这节课在注意发挥学生主导作用的同时，特别指出学生学习主体地位的展现。例如在30米障碍走接力练习时由学员选择过障碍的方式，鼓励学员参加;一轮练习结束后，进行自我和互相评价;教师在师生练习或比赛时给予指导和评判，这些都强调调动学生学习的积极性和学习潜能。三是充分展现了“关注个体变化与不同需求，确保每一个学生受益”的观念。这节课充分考量了学员在身体条件、运动技能等方面的个体变化，使每一个学生都各尽所能地发挥了自己的特长。

使每一个学生感受至了学习跟成功的真谛，满足了学生自我发展的还要。当然，在这节课上也存在一些特点，如教师跟着同学做热身操时，身体表现非常僵硬。在未来的教学中，要尽量坚持使学员每节课都做热身操，使之作为一种习惯。障碍走教学反思2“专家认为，从教育心理学角度来讲障碍跑评课稿范文，学生的学习方法有接受跟发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的方式直接展现出来的，学生的知识的接受者；在看到学习中，学习内容是以问题间接展现出来的，学生是常识的发现者。两种学习方法都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。”新课程标准强调“以教师发展为本”的教育模式，要求校长重视教师学习模式原则的探究，引导学生以展现、观察、体验、表现等学习模式原则进行自主学习、合作交流、探究学习。给教师合作研究的空间，也就是给学生一个留下弹性时空，让学生主动去学习。如：小组合作交流。学生在训练跟游戏中小组合作交流时学生应格外关注人们的发散思维，在你们商量的同时，让思维发散的学生演讲，因为他的讲话是导致点，能触发更多的生成性的资源。《勇过障碍跑》一课以情境教学为主线，总体策略力求“新、活”为主，让学生在轻松愉悦的活动中完成教学任务。1、用解放军的站姿练习、舞龙、刻苦训练（穿越障碍、勇过障碍）、齐齐欢庆等场景教学。

教师以饱满的热情进入课堂，在第一时间充分激发学生的学习积极性，紧接着用针对性强的热身操来开课，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障，并且无法使学生在较短的时间迅速的激发情绪，投身到学习之中。也使教师热爱祖国，以祖国繁荣为傲，加强锻炼身体，学好本领，争当一名优秀的接班人。2、在整个学习障碍走的过程中，采取小组合作研究的方式，让学生在互相交流和帮助中学会与人接触和交谈，增进同学间的认识，提高与人交谈的素质；在交换小组障碍跑的环节中，充分感受不同练习的一种成就感。同时利用层层深入、循序渐进的课堂方法，让学员对所学的常识有相当稳固的把握。3、发挥学生的主体作用跟主观能动性，利用教材本身的德育因素及设备本身的安全原因，有机渗透新课标理念，在游戏的训练过程中受到发展。在整个教学的过程中，我们知道的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师要帮助学员认识到只有团结合作，勇敢坚强，才能与弱者做抗争，才能获得胜利。这节课后，我深深感受到，体育课程变革既是一项艰巨的任务，又是一项最有意义的事业。创造性地培养需要从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上形成自己想象中的天地。

因此鼓励教师进行创造性地学习，并让人们产生创造性学习的习惯，不仅能使学生获得更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且能够让学生产生变革的’意识跟能力，获得更多的顺利体验。在体育教学中我们应创设条件，提供造成创新思维的刺激，让学生赢得充分的变革体验。同时，给学生合作研究的空间，是为在课堂教学中动态生成留有时间跟空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学员亲身感受知识形成的过程。“探究既是学习的目标，又是学习的方法，亲身经历以研究为主的学习活动是学习的主要方法。”教学建议：1、组织调动性有待提高。2、多用鼓励方式促使学生兴趣。3、让教学配上优美的戏剧，熏陶学生性情。4、培养学生耐久性能力。障碍走教学反思3在三年级障碍走教学过程中，要求学员用各类方式走过、跳过、爬过、绕过若干障碍。在游戏环节部分中，我使各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的朋友过障碍很快，而且不犯规;有的太慢还犯规?”各组经过争论，进一步确立游戏又应快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样能够超过这两个要求呢?”我将要启发学生从活动中去感受，去找寻答案。接着各组继续进行第二次尝试训练。这一次各组过障碍的速率比第一次明显加强，犯规也少了。

同学们在感受还看到了一些规律性的做法：“跳沟”前要提速，绕杆前应减速。尤其是我班一名老师与众不同的“爬过”低橡皮筋的方式造成了你们的兴趣：其他朋友到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次穿过的方式，而他仍把身体横过来与低橡皮筋平行，采用站立“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师迅速肯定了你们的“发现”，有赞扬了那位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方式?”学生的练习情绪日益升温，又发生“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”……通过这节障碍走的课堂课，我看到对教师创造性地培养需要从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上形成自己想象中的天地。因此鼓励教师进行创造性地学习，并让人们产生创造性学习的习惯，不仅能使学生获得更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且能够让学生产生变革的观念跟能力，获得更多的顺利体验。在体育教学中我们应创设条件，提供造成创新思维的刺激，让学生赢得充分的变革体验。本课从课堂中的难题出发，刺激跟引起学生在缓解问题的过程中，使它们充分感受到变革的满足，调动了教师学习的积极性。

另外，在教学过程中，如果看到学生的创意与我们的构想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动形式或游戏规则常常会在这种的情景中形成。提倡教师进行创造性地学习比不意味着排斥学生的指导，也不是说样样事情都必须学生去创造，我们体育老师的指导作用是不能忽视的障碍跑评课稿范文，在体育教学中必须将教授的指导与学生的造就结合上去，这样，我们的体育课才会更精彩，学生也会变得喜爱。