总结与反思：小学障碍跑教学反思

巴班斯基曾经说过：“没有也不可能有相同有效的缓解一切教学任务的万能教学结构”。确实，每一种模式的思路都有其缘由，在哪个环节用何种策略，要遵守一个原则，那就是看是否让学生受到发展，是否反映了教育的全面性、合作性、主动性和充分性。下面是学优网为你们搜集整理起来的有关于学校障碍走教学反思，欢迎阅读!

小学障碍跑教学反思【1】

本节课是按照《新的课程标准》设计的，坚持“健康第一”的指导观念，以教师为中心，课上充分激发师生学习的积极性，培养了教师合作、创新观念，活动效果很好。

一、重视学生的主体地位，转变学生的学习方法

小学生的心理及生理发展有明显的特点：活泼调皮，对周遭的一切充满好奇，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移。因此，教学中应充分考量学生的这种特性，唤起学生的情趣，丰富学生的认知，吸引学生的留意，使学生时时产生新鲜感障碍跑评课稿范文，寓乐于教学中。本课中，学生是整个教学的“主人”，教师也是积极的指导者和评价者。例如，在障碍走活动中，教师不直接将障碍摆好，而是使学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。在拼图游戏活动中，当有两组学生的创编缺乏造就时，教师予以人们的是引导和支持，最后予以了你们表扬。

二、重视学生的创新素养的培养

在课堂中，学生创新精神和变革能力的培育需要教师的恰当引导。在本课障碍走的设计中，主要对于学校六年级学生的身心发展特征，在教师进行“创造性”活动前，通过简单的讲解，给学生提供了一个基本的“创作”思路，给学生以构思“原型”，起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们根据各自对学生指导的不同理解，以及设备的借助程度不同，创编出不同的障碍。

三、发挥教师的主导作用，营造生生互动、师生互动的和谐气氛

学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与鼓励是必要的。本课中，我非常注重激发学生的学习兴趣，努力营造和谐的学习环境，尽量让整个课堂教学自始至终充满着魅力。

小学障碍跑教学反思【2】

元月10日在我校举行了一次师徒结对活动，主要是以课堂教学为主，我执教了一节低年级障碍走。本堂课以“健康第一”的观念为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生素质发展为根本。教学中以游戏为主线，采用多种练习方式和鼓励手段，激发学生的学习兴趣，启发学员积极探讨问题，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素及设备本身的安全原因，有机渗透新课标理念于课堂教学之中。力争在“障碍走”教学过程中展示一堂锻炼大家打败困难、克服困难的自信和素质的体育课。具体体现在下面几个方面：

一、新颖的游戏导入为主

游戏是学校课堂教学中常见的教学方法，灵活采用游戏化的教学方法，将枯燥的迅速走跟障碍跑变得生动而有创意。在障碍走教学中，努力促使教师思维，培养动手能力跟创新观念。因此，我在课的起初部分以“包剪锤”游戏培养学生的反应能力，并迅速改变教学中游戏的规则，使得游戏显得非常兴奋、激烈、有趣，学生参加度高，积极性得到提升。这样除了增加了学生的学习兴趣，而且使学员学到了许多知识，取得了很高的教学效果。

二、玩中学，学中玩

在教师的鼓励下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方式，在训练中进行自主探索，让学生在互相合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的认知，培养教师的变革精神。并借助比赛的方式使学员集中表演，给予引导和赞扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了教师参与体育活动的兴趣，促进师生身心全面发展。

三、德育渗透，促进师生良好思想品德的产生

发挥学生的主体作用跟主观能动性，利用教材本身的德育因素及设备本身的安全原因，有机渗透新课标理念，在游戏的训练过程中受到发展。在整个教学的过程中，我们知道的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师要帮助学员认识到只有团结合作，勇敢坚强，才能与弱者做抗争，才能获得胜利。

小学障碍跑教学反思【3】)

在现在的体育课中，我进行了《障碍跑》的课堂。学生在学习的过程中十分活跃，教学效果非常好。反思这节课之所以受教师的欢迎，原因：

一、本课采用引入课堂情境、进行研究学习的教学方法，让学员在自主的空间里，自由洒脱的想像、思维跟学习，在玩中学，玩中练，玩中感受体育课的情趣所在，学会自己摆脱困难和缓解困难的方式，在自己体会、交流中把握了走、跳等体育技能，体验体育学习跟成功的开心，达到了教学目的，符合新体育课程标准的规定。体现了“坚持‘健康第一’的指导观念，促进学生健康成长。

二、体现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的观念。这节课在注意发挥学生主导作用的同时，特别指出学生学习主体地位的展现。例如在30米障碍赛跑接力练习时由学员选择过障碍的方式，鼓励学员参加探讨;一轮练习结束后，进行自我和互相评价总结;在跳过障碍时，我看到发生两种方式，而有一种动作是出错和危险的，我采取了使学生观察尝试探讨那一种方法好并写出“为什么?”教学效果非常好。，教师在教学中队学员的主体言行充满温情的诚恳赞扬，例如“你真行!”“跳的真棒!”“真不错!”让学员在学生的评价中充分感受到一份成功的自豪感和喜悦的亲情。

三、体现了“关注个体变化与不同需求，确保每一个学生受益”的观念。这节课充分考量了学员在身体条件、运动技能等方面的个体变化，在障碍走的最终使学生按照自己的脚部情况设计障碍物的放置。使每一个学生都各尽所能地发挥了自己的特长。使每一个学生感受到了学习跟成功的真谛，满足了学生自我发展的应该。

四、教学中可充分利用随机情况进行教师的品德教育。在最终的课堂比赛中，有些学生为了胜利没有跑到地方就返回。针对这一现象我进行了迅速的鼓励教育，教育教师说话要守规则，讲诚信，最重要的是全身心投入的至活动中去。

但在本次的教学中，有一个小环节没有处理好。就是在个人游戏结束时，学生没有给队友有效的加油，跑出来没有事情做。耽误了宝贵的上课时间。这个小小的失误使我认识到在课堂中，教师的语言一定要明确，有具体的指向性。今后的教学中我一定要避免类似的现象发生。合理利用好课堂教学的40分钟。

小学障碍跑教学反思【4】

巴班斯基曾经说过：“没有也不可能有相同有效的缓解一切教学任务的万能教学结构”。确实，每一种模式的思路都有其缘由，在哪个环节用何种策略，要遵守一个原则，那就是看是否让学生受到发展，是否反映了教育的全面性、合作性、主动性和充分性。充分令师生参加互动，充分激发学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥学校群体效应，使教师最大限度投入教学活动中，同时发挥个体认知的作用，互相启发，互相帮助，让学生有顺利的感受障碍跑评课稿范文，从而提升学员的学习效益。

本堂课我在上体育课中的障碍走的课本中，不使学员利用要求动作方式完成穿越障碍，而是使学生积极动脑，充分拓展动作面，让人们自由发挥.接着采用“比赛教学法”，让学员动作做得好的朋友先示范最佳动作，然后分组进行比赛，这样又起到了鼓励的作用，又激发了学生的观察力，同时也就很自然地处于到我们上课的内容之后引入“比较法”来提升动作的品质。让学生在不断的观察、比较中感受动作。

总之这堂课：

1、学生兴趣较浓，上课非常严肃，常规纪律基本超过预期要求;

2、有一定的负荷强度，对学生身心起到了一定的锻炼作用;

3、不足之处一直有些细节地方没有考虑周全，虽无大碍但对课堂的连贯性也有一定影响，在之后教学中需改进完善。

小学障碍跑教学反思【5】

《障碍跑》这节课以情境教学为主线，以“新、活”为总体策略，让学生在轻松愉悦的活动中完成课堂目标跟内容。

1、采用游戏开头提升学习兴趣。教师以饱满的热情进入课堂，以游戏“抢车位”慢跑热身充分激发师生的学习积极性，使学员从相对安静的状况过于到运动状态，紧接着用针对性强的热身操来活动各关节，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障。

2、在整个学习障碍走的过程中，以抗日战争的战斗氛围仿设障碍走的穿越过程，给师生创设参与战斗的气氛并用枪战音乐渲染氛围，使繁杂的障碍走内容有新体验。采取小组竞赛的方式，让学员在互相交流和帮助中学会与人接触和交谈，增进同学间的认识，提高与人交往的素养;同时利用层层深入、循序渐进的课堂方法，让学员对所学的常识有相当稳固的把握。障碍走学习后以语言方式分析日常生活中或许遇到的障碍，把学习到的内容延伸到现实生活中，体现教学的应用性。障碍走后与学生一起体会休战时部队劳作的艰难，安排了游戏“春种秋收”并插播音乐《丰收的喜悦》，为恢复整理部分的美好拍手做伏笔，快乐体育结尾，提高教师学习兴趣，渗透终身体育思想。

3、发挥学生的主体作用跟主观能动性，利用教材本身的德育因素及设备本身的安全原因，有机渗透新课标理念，在游戏的训练过程中受到发展。在整个教学的过程中，我们知道的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师要帮助学员认识到只有团结合作，勇敢坚强，才能与弱者做抗争，才能获得胜利。

以上是我本堂课的思考。

小学障碍跑教学反思【6】

在三年级障碍走教学过程中，要求学员用各类方式走过、跳过、爬过、绕过若干障碍。在游戏环节部分中，我使各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的朋友过障碍很快，而且不犯规;有的太慢还犯规?”各组经过争论，进一步确立游戏又应快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样能够超过这两个要求呢?”我将要启发学生从活动中去感受，去找寻答案。接着各组继续进行第二次尝试训练。这一次各组过障碍的速率比第一次明显加强，犯规也少了。同学们在感受还看到了一些规律性的做法：“跳沟”前要提速，绕杆前应减速。尤其是我班一名老师与众不同的“爬过”低橡皮筋的方式造成了你们的兴趣：其他朋友到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次穿过的方式，而他仍把身体横过来与低橡皮筋平行，采用站立“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师迅速肯定了你们的“发现”，有赞扬了那位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方式?”学生的练习情绪日益升温，又发生“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”……

通过这节障碍走的课堂课，我看到对教师创造性地培养需要从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上形成自己想象中的天地。因此鼓励教师进行创造性地学习，并让人们产生创造性学习的习惯，不仅能使学生获得更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且能够让学生产生变革的观念跟能力，获得更多的顺利体验。在体育教学中我们应创设条件，提供造成创新思维的刺激，让学生赢得充分的变革体验。本课从课堂中的难题出发，刺激跟引起学生在缓解问题的过程中，使它们充分感受到变革的满足，调动了教师学习的积极性。另外，在教学过程中，如果看到学生的创意与我们的构想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动形式或游戏规则常常会在这种的情景中形成。提倡教师进行创造性地学习比不意味着排斥学生的指导，也不是说样样事情都必须学生去创造，我们体育老师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中必须将教授的指导与学生的造就结合上去，这样，我们的体育课才会更精彩，学生也会变得喜爱。

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