小学语文课题研究开题报告

小学语文课题研究开题报告范文

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个研究想法的基本框架。下面为你们分享了学校英语课题研究开题报告，欢迎借鉴！

题目：小学语文课堂教学有效性的探究

一、课题提出的背景及所应解决的主要难题

课堂教学是一个由许多种因素互相影响、相互影响的复杂系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的强度是课堂教学永恒的探求。随着课改的深入，我们的数学教学出现了巨大的差异，课堂不再是学生的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主研究、合作交流、课堂生成……成为热门短语和热门话题。我们的课堂更加突显新变化、新气象。然而，我们还是在许多的课例中看到，不少教师只是模仿了新课改的“形”课例研究范文，许多课堂表面上热闹、生动，试图展现新课改的种种新理念。但静心反省时总认为有许多缺憾。究其原因，我们觉得课堂教学效率意识的缺位是其中的主要因素。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入获得尽可能多的教学效果，它是兼具知识的传授、情感的交流、智慧的培育和气质展现的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。

二、国内外同一探究领域现状与研究的价值

1、目前，小学英语教学的现状：

长期以来，由于应试教育的制约， 我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的方式也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效益低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来提升教师的记忆。学生的动手能力、实践能力较好，缺乏创新的精神和素质。

2、时代的呼唤：

新课程明确强调：“有效的物理学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要手段。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各种实践活动，培养教师乐于动手、勤于实践的观念跟习惯，提高实际操作能力。” 数学来源于生活，也应用物理常识去解决生活中的各种物理难题，加强知识与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神出发，如何提升学校英语课堂教学效率已变成摆在我们面前的一个亟待解决的难题。

基于以上考虑，提出“提高学校英语课堂教学有效性的探究”的课题实验。

三、研究的目标、子课题设计与重点

研究目标：

1、通过有效的物理课堂活动，使教师掌握概念、法则、公式、性质、数量关系跟由其内容体现出来的数学方式。

2、通过有效的物理课堂活动，使教师具备敏锐的认知力，独特的想象力和深切的理解力，从而提升学生的自主探索和缓解问题的素养，培养教师的创新观念。

3、通过有效的物理课堂活动，调动学生学习的积极性，把获得新知识成为自己的外部还要，培养教师认真、严格、刻苦钻研的学习态度。

子课题设计：

1、学习目标定位的'准确性、可行性。

2、增强教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂问答的有效性、课堂生成的有效性、媒体采用的有效性……

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证研究学习的有效性……

4、注重课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

5、开展多样化的数学学习评价。

研究重点：增强教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、研究的模式、过程与技巧

1、 研究思路：

通过增加英语课堂教学效率的探究，着眼于培养教师学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的物理教学，促进学生转变数学课堂的理念：通过增加课堂教学效率来提升教师语文能力，提高师生的学业水平，调动学生学习英语的积极性，探寻一条有效地推动教师爱学英语、会学物理的课堂教学模式。

2、研究过程

实验时间为五年，主要分三个阶段：

(1)准备阶段：(XX.2—XX.3)

认真组织参与研究的学生学习《数学课程标准》、《主体教育论》及有关信息、资料，吸取广大教师的有关经验跟体会，提高了解，明确指导观念，形成较为实用、科学的研究方案。

(2)实践研究阶段：(XX.3—XX.11)

依据研究方案，开展增强课堂教学效率的观念、方法、实施等方面的研究，加强日常沟通，不定期的组织参与研究的学生观摩、分析试验情况，完善方案。并将研究资料迅速汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。

(3)实验的小结阶段: (XX.11—XX.12)

①进行课题实验总结，形成实验报告。

②整理实验资料，总结出具有特色的心得、成果。

③举行课题实验的结题跟鉴定活动。

3、研究方法：

(1)行动研究法：运用行动研究法来探究学生在增加课堂教学效率中的作用，研究学生对准确机制的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

(2)观察法：对物理课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录跟描述。

(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

(4)调查法：对学员和学生进行学后调查，把握当事者的体会跟课堂教学成效获得“定性”与“定量”的双重资料。

(5)个案法： 对个别研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合利用各类方式分析对采用增加强度后的成果。

五、主要观点与创新之处

1、主要观点：

(1) 部分教师模式异化为目标，在隐藏目标的弱化、扩大化与多维目标的融合中迷失方向。

(2) 热闹的“多言堂”、频繁的合作与探讨，使得不少课堂“形”聚“神” 却散。

(3) 部分教学过于地拉长学生亲历数学常识形成的全过程，课堂学习的整体效益增加。

(4) 过度地依赖学具操作、数学常识泛生活化的现象，造成教师数学化思考缺乏，阻碍着教学数学学习效益的提升。

(5) 不少课堂过分地指出了教师的自主与教学的生成，教师发挥主导作用有畏首畏脚的现象跟被凸显的态势。

2、创新之处：

我们成为乡村的一线学生，与新课程密切接触几年下来，最大的体会就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从乡村学校的角度出发探讨着。新的课程标准指出物理学习与教师生活的紧密联系。把数学难题与生活情景相结合，要求学生从自身的生活经验出发，用数学的心态捕捉信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的好多知识如果学生没有生活心得作为基础，学上去是最困难的。新课程注重教师学习的亲历性和实践体验性，很多家庭作业形式也由原先的书面作业转变成操作实践性作业，有的则必须在家长的帮助和支持下才会完成。但在实际操作中通常会鉴于种种因素而大打折扣，很难实施见效。农村学校教学条件及软件设备相对较多，数学学习中的动手操作或实践活动通常因为学具量的不足而没法靠同学或部分学员的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中观察、分析跟体验。动手能力弱在农村小学生身上体现尤为突出，这也在必定程度上促使农村的孩子缺乏自主探索、有效合作学习的素养。同时，某些教师虽然迷信于题海战术，高耗低效，让学员练方法出成绩，把学生当成盛载知识的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期研究成果

成果名称 成果形式 完成时间 负责人

阶段成果

总结出较系统的、可操作的提升英语课堂教学效益的技巧，切实加强我校数学课堂教学效率。 公开课 XX年5月

学生数学素养全面提升课例研究范文，学生素质由双向发展向综合形延伸。 竞赛、检测 XX年9月

教师的教育理念受到升级，业务水平得到提高，培养出区教学骨干2～3名。 证书 XX年6月

教科研理论成果突出，在区级以上报刊发表文章10篇以上。 发表 XX年12月

最终成果

建立健全的提升英语课堂教学效率的理论模式，在必定范围内有较大影响。 论文集 XX年6月

培养出省、区教学骨干2～3名，区学科带头人1～2名。 证书 XX年6月

我校数学课堂质量居全区前列，在全区范围内有一定知名度。 竞赛、检测 XX年6月

七、完成研究任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等成为本课题的讲师，定期来我校做教授授课，听实验学生的课后课，进行随机测试，与其它学习的学校做相当研究。

2、优质团队：

由学校领导、教导主任、区骨干校长、区教坛新秀、优秀一线教师组成。

3、管理经验：

我们强调“确立效率意识 ，促进师生发展;强化系统观念，形成教育合力;增强责任观念，发挥带动作用;加强完善意识，保证研究品质”等课题开展组织策略。探索实践课题实验的激励机制，可确保课题研究的质量。

4、理论基础：

课题参与者对学校化学教学教学活动组织、实施等均带有较强的理论能力，前期研究非常到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

5、经费保证：

学校可提供课题实验所需的支出，保证给予便利。

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