幼儿园大班说课稿《顽皮的小雨滴》

幼儿园大班说课稿《顽皮的小雨滴》

作为一位无私奉献的人民学生，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以迅速增强自己的教学素质。我们必须如何写说课稿呢？以下是小编为你们整理的幼儿园大班说课稿《顽皮的小雨滴》，希望对你们有所帮助。

幼儿园大班说课稿《顽皮的小雨滴》1

各位领导、老师：

大家好！我选择的是华东师范大学出版的幼儿园建构课程指导，大班主题《大自然的语言》当中的《顽皮的小雨滴》为本次说课课题。

一、说教材。

（一）教材分析

《顽皮的小雨滴》是一首优美悦耳、充满温情童趣的文学。它利用了形容、排比等词句手法，描写了调皮的雨滴娃娃。散文中形象地描写了调皮的小雨滴把女儿的伞当滑滑梯，把水池当游泳池。作品除了画面感强，想象丰富，而且语言糅合，韵律和谐，有较强的表达性，即可使儿童欣赏文学的诗意美、语言美，在这同时既可促使幼儿的动手制作小雨滴的极力愿望，因此这篇《顽皮的小雨滴》适合大班的儿童进行教学。

（二）幼儿情况分析

我班幼儿英语表达能力很好，表达事物连贯、具体、口语化幼儿园大班评课稿范文，进入大班以来已学会了一些诗歌，如：〈云彩与风儿〉等。对文学的语言美、意境美有了一定的知道，学习散文有一定的基础，但鉴于儿童年龄较小，生活经验欠缺，对事物的理解素养较弱，尤其对散文中精炼的句子所抒发的场景理解有一定的困难，因此使儿童学会用诗歌中的优美语句来提问问题，更好的发展幼儿的写作表达能力，培养幼儿的美术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展非常协调，为突显幼儿的动手能力跟动手操作的内容，发挥儿童的想象力和思维力恰当地利用各类材料制作“顽皮的小雨滴”，展现雨中即景来符合散文优美的诗意。因此我设计了这一节课。

（三）重点难点

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解诗歌的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法，培养儿童的美术思维能力。

（四）教学目标

1、帮助幼儿学习散文，感受诗歌中的幽美语句，体验散文的优美意境。

2、帮助幼儿深入理解画面内容，大胆地用语言描述场景的诗意，培养幼儿的美术思维。

3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境或者他们的关系。

4、通过讲讲、做做的活动，会正确利用各类材料制作“顽皮的小水珠”，展现雨中既景，体验动手操作的快乐.

（五）教学准备

多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉；录有雨点声音的戏剧，录音机。学具：油画棒、挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、胶水、剪刀等。

二、设计意图

1、因为大自然奇趣盎然。

蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类成就了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都让人们觉得新奇：“天上为什么会下雪？”“风是从那里来的？”“为什么云会有诸多形状？”

本节课以小水滴为开端，创设问题情境，引导儿童关注大自然现象，让人们与活泼调皮的小雨滴结伴。在感受跟想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由体现和抒发的空间，鼓励幼儿运用多种方式来抒发自己对自然现象的了解。感触大自然的奇特，倾听大自然的语言，分享大自然的美好，体验大自然的活力，激发人们热爱和构建大自然的兴趣。从而使它们知道自然现象与人类的关系，在它们幼小的灵魂中埋下智慧的种子。

因此我采取了直观教学法、提问交谈法、讨论法、动手操作法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的英语表达能力，通过探讨法使儿童自由发挥想象力和思维力，更好的感受作品的韵味，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力。

2、学法

根据“循序渐进、层层深入”的教学方法，我借助“晴天、雷天”的天气变化来进行教学。如：“视听结合——整体认知；启发引导——分段理解；激发愿望——大胆制作”的学法幼儿园大班评课稿范文，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿可轻松的获取知识，达到教学目的。

三、活动评价

纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“小雨滴”来进行。源于大自然又借鉴于生活。本次活动，在教学内容的`组织上表现了“整合”的设计观念，有效落实了〈纲要〉的观念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能使儿童真正体验在活动中享受生活的乐趣。

幼儿园大班说课稿《顽皮的小雨滴》2

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的考题是小班语言活动——顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类成就了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都让人们觉得新奇：“天上为什么会下雪？”“风是从那里来的？”“为什么云有诸多形状？”《纲要》中强调：“教育活动内容的选取要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物跟问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。

大班阶段是儿童个性初步构建的阶段，幼儿的个性跟交往能力在学习中受到充分发展。根据本班幼儿英语发展特征或者大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：

1、能展现散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

2、发挥想像，深入理解画面内容，大胆地用语言描述场景的诗意，培养幼儿的美术思维。理解雨水与环境或者人类的关系。

3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各式材料制做小雨滴，使之感受自由抒发和成就的幸福。

为了更好的谋求活动目标，在课前准备中，我使幼儿在室外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有一定的理性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的很明白、仔细。

在设计中有两个较突出的特征，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象十分自然的融入到孩子们中间，和它们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分展现了“教师是儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲规定。二是运用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特征，同时既使孩子们能在观察非常中轻松地找到自己的进步。为中间的谈话做了伏笔。

在活动中，我采取教学情景化的方式，用事先录制好的下雨时的戏剧把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由沟通，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的规定，为儿童创设了一个自由、宽松的语言交谈环境，支持、鼓励人们与同伴沟通。几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我引入了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为幼儿的叙述提供了直观的根据。老师以开放式、启发式的问答，引导儿童把观察到的小雨滴的调皮形象用语言表现起来。如：根据课件中的小雨滴离开母亲怀抱时跳到树上、落在楼顶上，挤进草丛里。把女儿的伞只是滑滑梯，骨碌碌滚下去。把清清的水塘当游泳池，在湖面上留下圈圈链猗。躲在河边的草堆里，在柔柔的海边上捉迷藏。再借助一个画面一个画面的切换,使幼儿最深入的理解文学，感受诗歌中优美的句子，体验散文的幽美景色，培养幼儿的美术思维。

为了引导每个孩子都可大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，接下来我使幼儿把自己想像成是小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去？并请幼儿用语言描述下来，可以说给同学听，也可以说个同伴听。使每个幼儿都有机会发挥自己的看法。为儿童创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和它们交流、耐心聆听，努力理解它们的看法，并对她们进行了解帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。

在活动延伸部分我使儿童用诸多画笔来画自己想像当中的小雨滴，进而突显谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了这些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给儿童创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了人们的语言表达能力、交往能力。最后，通过多每一个把幼儿刚才的构思过程在视频上展现出来，为幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提升，也是学生对儿童表达自己感情的理解跟想像的引导，幼儿发现自己作品的场景，喜悦之情溢于言表，达到了在幸福中学习的目的。在此，教师成为儿童活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每个幼儿的造就、肯定、接纳它们独特的审美观和表达形式，让幼儿在非常宽松、开放、愉悦的环境展现美、表现美，并分享她们成就的幸福。

纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分展现了“以幼儿为主体”的教育模式，通过带有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容跟过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效落实了《纲要》的观念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。

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