学习收获：语文识字课评课稿

一（7） 班数学下册《识字四》 的评课稿今天江老师为我们展示《识字４ 》 的精彩诠释， ， 江老师的这堂课， 学生仍然进入愉悦的状况， 不知不觉地就认识了这么多字， 这就是我们所希望还能在识字教学中超过的疗效。 识字的有效性体现在下面几个方面： 一、 课件导入。出示生动的多媒体画面， 同时使孩子们说说你看见了哪个， 你了解这些小动物， 你们愿意跟她们交朋友吗？ 可爱的画风， 生动的语言激起了 孩子们认识新同学的欲望， 同时也激发了 孩子学习新课的兴趣， 这是老师的精心设计， 老师的智慧点燃了教师的智慧。 二、 运用看图识字， 引导学生有效地进行识字。古语说的好； “授之以鱼不如授之以渔”， 教师在教育学员知识的同时， 更重要的是教会学生学习常识的方式。 江老师在这堂课里，能较好的利用多媒体图片帮助教师进行识字。 三、 识字教学恰当利用多种方式。 《识字四》 中要求会认有十四个小学语文识字教学评课稿范文， 根据应认的字的特征， 把它分成两个板块来学习。江老师在课堂“蜻、 蜓、 蚯、 蚓、 蝌、 蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方式鼓励学员认识字， 通过图文结合的方式， 孩子的学习积极性非常高， 这时， 把这种字同时发生在屏幕上， 引导学生认真观察发现特征。

四、 从文本出发， 回归文本。 “字不离词， 词不离句”， 这是在识字教学中渗透学生英语能力的一种方法。 江老师从课本出发， 将短语单独强调学习， 并且最后还是重回文本。 通过“自 由读—赛读—个人读”等多种形式， 促使师生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中， 在这个识字活动中， 学生们始终以饱满的精神状况投入学习。五、 在数学课堂教学中， 李老师声情并茂， 语言轻切， 姿体语言丰富， 在课堂教学中评判学生的语言也非常丰富， 并且有多种形式的赞扬与引导。 教师评价语对师生的积极性起着巨大的作用， 也对学生的回答起了一定的导向作用。总体来说， 这堂课还是比较顺利的。 但是还有一些小问题必须引起注意。 如： 学生提问问题时语言表达不完整， 老师没有强调； 学生把“yin” 说成后鼻音， 老师没有及时更正； “yun” 是整体认读音节，但教师进行了拼读， 老师没有及时更正。 这些也许都是老师的大意，但是， 作为学校数学的基础教学， 是不能出现这种的错误的。一（1） 班数学下册《识字三》 评课稿今天上午， 我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课， 感觉非常好。“识字３ ”这一课是以对对子的方式识字， 对子的内容与大自然有关，语言精练， 读起来琅琅上口。

这节课， 李老师根据贴近学生生活这一特征， 在课堂教学中精心营造了多个学习情境， 使教师一直进入愉快积极的学习状况里， 在读中学习， 不知不觉认识了许多生字， 下面我就看看自己对这节课的听后感。首先李老师以跟同学们进行对对子的游戏导入新课， 然后通过多媒体播放课件， 让学员通过观察照片联系生活实际识字， 把识字和了解事物结合出来， 使抽象的概念成为学生看得见的摸得找的东西。接着教师指导学员通过多种形式的读， 如： 男生读、 女生读、 指名读、 齐读等形式一步步认识字词， 再在情景中接触字形， 引导学生联系生活所见， 运用它们已了解的语言材料， 认识字词， 这样的安排效果上超过了事半功倍。最后， 李老师在课堂识字过程中特别注重识字原则的渗透，引导学生用多种方法去识记小学语文识字教学评课稿范文， 如通过象形字“雨”、“树” 的演变过程， 让学生看到“霜、 雪、 雾雨有关， “李、 杨、 桃、 柳” 则和树木有关，加深学生的印象。 此外还打算了一些日常生活中的一些包装盒让教师识字， 巩固所学。 总之， 低年级识字量多， 难度大， 如果学生可把学习的主动权交送给学员， 创设轻松愉悦的学习环境， 点燃学生识字的“火焰”， 让学生在自己的生活中跟汉字交朋友， 常见面， 枯燥的识字也更加津津有味了。 李老师在识字教学中充分展现了《语文新课程标准》 中识字教学的新理念， 为我们的识字教学起到了很高的示范带动作用， 也帮我们带来了这些启发。评课人： 赵梅芳2012、 3、 14