心得：学习《听王荣生教授评课》有感

学习《听王荣生教授评课》有感 《听王荣生教授评课》读后感 从来都认为讲课评课是凭感觉的事，说好说坏关键看人，什么人开会，什么人评课，什么场合评课，谁来听评课听了无数人评了无数课，没有留下丝毫的觉得，更谈不上进步。这几年听得更多的是名师的课，想克隆，想使自己的课堂也可突变，服务儿童不敢说，至少使自己课后能紧张起来，却发觉一切是徒劳。名师依旧笑春风，我们的课堂没有改善。 听评课出了问题！学习名师出了问题！如果您跟我有相同的体会，请一起用心阅读《听王荣生教授评课》一书。我读了听王荣生教授评课下载，如同眼前一亮，好像看见了前行的模式，光是这些似乎就是让人兴奋。 最大的收获是对“教材”的明确定位。王教授将教材按照功能不同分为“定篇”“例文”“用件”“样本”。这是该书中统领全文的重要概念。之前的许多对教材定位也是泛泛而谈提出一些观念，如：“用教材教”“教读本”“教英语”教材究竟是哪个，几乎没有人用科学的定义进行标注。模糊认识就是教学模糊的缘由，也是教学失效，教学评价无效的关键因素所在。王荣生教授则从课程论的视角出发，明确强调了需要按照教材的不同性质确定不同的教学目标，随之而来的教学方法也应有所区别。

而建构在这种的概念下的评课就更具理性与科学价值了。属于定篇的，就要在这既定的，确定的篇目中找寻到值得欣赏的地方；当做例文的，就要参照这个事例，从实例中迁移模仿；当做样本的，就要关注样本的典型性，找到典型中的规律；当做用件的，就要用足，用之导读，导写，导思，导议，导行。不同的课本定位直接决定了课堂教学方式，教学方法，也决定着教学效果的好坏。因此，在上一节课之前，我们应想清楚的是：教材的定位是哪个？我要教的是哪个？之后再考量达为成目标，我可做什么，该如何去做。基于这种的了解去备课，你就不会在考虑课堂如何吸引人，怎么把课上的花俏，怎么煽情，如何出“效果”上大费周章。因为这种都是与教学实效无关的原因，最多是锦上添花而已，可是很多的青年花最多时间琢磨的。 明确了这一关键概念就更容以知道：为什么学习名师这么久，什么都没学到？王荣生先生总结三点：其一，好以及坏，本身就不存在；其二，课堂原本就不需要是靶子或是范例，不能高举旗帜，也不能绝对批判反对；其三，关注教学方法乃至教学美术，是与有效的教学行为分离的一种崇拜时尚的急躁情绪。非常到位的评论，我想，青年们要是知道这三点，就是向前进了一大步。 先说第一点，认同！评课议课，不能用简单“二元论”。

常听身边的学生感言：这节课真好啊！这节课真是一塌糊涂！好与坏不能一概而论，它们是互相兼容，彼此依存共生的。语文课堂的活力所在就是因为多元善变，与时俱进，与儿童灵光闪现相呼应，而“好”就必须是一种动态的活跃，随时随地的切合，点到为止的辅助。而我们常说的“好”指的是课堂教学效果，这是一种笼统的觉得，也许为追求这种的“好”听王荣生教授评课下载，过程中具有很多的方式，过度的包装，生硬的牵引，甚至是取而代之的结论呈现。而真正有益于儿童母语发展的“好”的元素仍被遮盖，掩盖，替代。好不好要由成人说，也不是当下立刻就说，语文课堂是关乎终身的大事。看似“坏”，其中通常带着“好”。例如看一个新学生上课，没有什么方式方法，不会营造氛围，只是一个颈儿带着小孩读，你说坏么？倒不见得，不信课后比一比，那些华丽课堂之后，不少儿童文章还读不通呢。所以，带着非常崇拜的态度去听名师课，带着学好不学坏的功利心去唱名师课，听到最后，名师还是名师，你就是你。 说到第二点，我很惭愧。自己也当时这种旗帜鲜明地议课，看来是一种浅薄和鲁莽。再看看杂志中不少篇章，有高举旗帜对名师课大加赞赏的，挖掘出一般人看不到的大义大作文章，看得后辈啧啧称赞，直夸赞“生得太迟了”；也有将课说得一文不值，好像别人都是浪得虚名的，课堂就是小鬼把戏，他是钟馗，现在要捉鬼打鬼，要压榨出“棉袄里藏着的小”来。

这样的评课应该说就是哗众取宠的。王荣生教授觉得在发表言论之前，评课者要想清楚的是：这节课属于哪个性质（教材定位），教学目标到底是什么（目标定位），儿童的原始状况是哪个（起点定位），之后再关注教学行为，教学过程，方可评价出有效性在那？对谁有效？有没有限制以及不正确的地方？如何改进？说到底，名师课也好，普通学生课也罢，都是教学研讨和探究的“样本”。你有听说过研究者对取样品头论足而不推行有实质意义的研究么？没有，但在教育科研领域中，这样的怪象却更常见，想通了是不是觉得好笑？ 提倡研究，也就切中的第三点：课堂终究是为成人发展服务的，最应该研究的是儿童的发展，而不是教师的发展。因此，王教授提出：观摩课，请老师面对成人而坐，不是面对学生而坐！这样的言论更透彻，很直接，也更到位——我们的观课评课，目标出错了。评的主题需要是课堂教学是否有利于儿童发展，而不是教师课堂方法怎么，艺术性有多高，解读又多妙方向错误，再写出什么鸿篇大论也是徒劳的。所以，我们学习名师，看的是热闹，没有看到名师之“名”就在于使小孩欢喜，让孩童长进，让小孩受益。看名师课堂上的小孩才是学习名师之道。