小学语文课堂教学反馈探究

摘要：课堂教学实际上是一个完整的机制，除了知识的预习、授课、考核之外，反馈也

是课堂教学的有机组成部分。小学语文课堂教学不但关系到教师语文思想的启蒙，还关系到教师语文的学习兴趣跟学习理想，以往的语文课堂，往往强调知识的传授和测试，而针对课堂教学反馈却不是非常注重，这样就影响了学生的学习积极性，不利于学生的素养提高和情感原因的激发，对教师学习物理形成了制约作用。主要探讨了学校物理课堂反馈存在的难题小学数学评课范文，提出学校英语课堂教学反馈策略，希望还能更好地促进学校英语课堂教学的教改和发展。

关键词：小学语文；课堂教学；教学反馈；问题；策略

教学反馈实际上是一种教学活动的释放过程，教师在这个过程中起着主导作用，通过对学生的反应或是教学结果的掌握来进行相应的小结、改善、提升，优化课堂教学的方式跟内容。能够成为教学反馈的内容非常多，不但包含教师完成的作业、上课的体现，还包含测试的试卷、思维模式等，只有牢牢把握学生进行好课堂反馈工作，才能提升教学活动的有效性。为了获得更好的教学反馈的效果，笔者在结合自身经验的基础上强调了学校英语课堂反馈的思路，希望从而对学校英语课堂教学有所帮助。

一、小学语文课堂教学反馈存在的难题分析

为了能够更好地取得学校物理课堂反馈效果，就必须对当前反馈存在的弊端进行探讨，这样能够有的放矢地强调提高策略，具体来说，小学语文课堂教学反馈主要存在如下几个方面的问题：

1.反馈信息采集滞后

学生学习的反馈信息通常并不是直接展现给教师，而必须教师去主动收集，这样就能更好地对学生进行控制，若是教师在这个环节存在疏失的话，教学的品质将会得到很高的制约。从当前的状况来看，教师会耗费大量的时间对常识进行讲解，其获得学员反馈信息通常是按照作业，课堂练习时间教师并不深入学生，去观察学生存在的难题，而是直接等待结果小学数学评课范文，这样受到的只是是做题的信息，而没有考虑到学生的心理反馈信息，也无法较好地满足学生的意愿。

2.反馈信息流于表面

为了获得师生的反馈信息，教师采取的众多的就是全班齐答的方法，这种形式会使反馈信息流于表面，具体可以从如下两个方面获悉：其一，全体学员一起回答的话，难免学生会“随大流”，这样针对学生的个性化的反馈信息无法取得，学生提供的反馈信息通常是在学生的权威下只好提起来的，这样也因而反馈信息不真实；其二，每个班级都存在反应快、能力强的学