幼儿园教师课堂反思(共4篇)_韩语学习_外语学习_教育专区

篇一：幼儿园新校长的课堂反思 幼儿园新校长教学反思 满足幼儿情趣的才是优秀的 这学期，我园青年学生的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常唱老学生 们说： “有了一份优秀的教案，可以说就顺利了一半。 ”于是，在一本教育杂志上，我找到了 一篇优秀教案——“感知 4 以内数的实际含义” ，非常适合小班幼儿，而且物理领域的内容也 是我擅长的。 我仔细按着教案准备材料，并按照教案按部就班地推行活动；首先，我以“鸡儿子”的 身份，用儿歌的方式带领小鸡们一起锻炼身体， “我的小猪叽叽叽，跟着媳妇跳 3 下，我的小 鸡叽叽叽，跟着媳妇转两圈??”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听同学的口令捉几条 虫子， 根据虫子的形状放在相应的纸盒里。 每一个环节中， 孩子们都根据老师的指令在做着。 最后“鸡儿子”给每只小猪一个袋子(内装奖品)，让小猪摸一摸自己的瓶子里有多少食品。 这次活动仍然调动幼儿的触觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩 子们的眼里，我并没有看到她们由衷的开心，也没有看到孩子们忘我地投入。这是为什么呢? 反思 仔细探讨了自己跟幼儿在活动中的一言一行，我看到了困惑所在。 原因之一是幼儿造成了“审美疲劳” 。

自从儿童入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并一直进行演出游 戏；在戏剧活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》 、 《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表 演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。在各种活 动中，频繁地发生小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳” ，他们在扮演角色时没有了原本 的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也逐渐减少。 原因之二是教师的角色定位不明晰。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出， “课程推行应以儿童为主体，充分发挥幼儿的主体 性跟创造性” 。在本次活动中，教师“引领”的痕迹太重，整个活动都是老师在说，幼儿跟着 在做，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成教师的作业，整个活动中 幼儿缺乏主动性。 措施 找到了疑问的根源，我对症下药，开始再次探讨，重新设计。小班的小孩喜欢哪个呢 ? 电视机里天线宝宝的噪音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是大班小朋友的最爱。 活动十分成功，满足了儿童喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理应该，老师设计的生活 化、游戏化的物理难题，激发了幼儿自己解决难题的积极性。整个活动的气氛仍然维持着宽 松、和谐、快乐。

孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的激发。整个活动使我深深地体 会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。 篇二：幼儿园新校长教学反思 幼儿园新校长教学反思 满足幼儿情趣的才是优秀的 这学期，我园青年学生的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常唱老学生 们说： “有了一份优秀的教案，可以说就顺利了一半。 ”于是，在一本教育杂志上，我找到了 一篇优秀教案——“感知 4 以内数的实际含义” ，非常适合小班幼儿，而且物理领域的内容也 是我擅长的。 我仔细按着教案准备材料，并按照教案按部就班地推行活动；首先，我以“鸡儿子”的 身份，用儿歌的方式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小猪叽叽叽幼儿教案范文及反思，跟着媳妇跳 3 下，我的小 鸡叽叽叽，跟着媳妇转两圈??”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听同学的口令捉几 条虫子，根据老鼠的形状放在相应的纸盒里。每一个环节中，孩子们都根据老师的指令在做 着。最后“鸡儿子”给每只小猪一个袋子(内装奖品)，让小猪摸一摸自己的瓶子里有多少食品。 这次活动仍然调动幼儿的触觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩 子们的眼里，我并没有看到她们由衷的开心，也没有看到孩子们忘我地投入。

这是为什么呢? 反思 仔细探讨了自己跟幼儿在活动中的一言一行，我看到了困惑所在。 原因之一是幼儿造成了“审美疲劳” 。 自从儿童入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并一直进行演出游 戏；在戏剧活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》 、 《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表 演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。在各种活 动中，频繁地发生小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳” ，他们在扮演角色时没有了原本 的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也逐渐减少。 原因之二是教师的角色定位不明晰。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出， “课程推行应以儿童为主体，充分发挥幼儿的主体性和 创造性” 。 在本次活动中， 教师 “引领” 的痕迹太重， 整个活动都是老师在说， 幼儿跟着在做， 每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成教师的作业，整个活动中幼儿缺 乏主动性。 措施 找到了疑问的根源，我对症下药，开始再次探讨，重新设计。小班的小孩喜欢哪个呢 ? 电视机里天线宝宝的噪音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是大班小朋友的最爱。 活动十分成功，满足了儿童喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理应该，老师设计的生活 化、游戏化的物理难题，激发了幼儿自己解决难题的积极性。

整个活动的气氛仍然维持着宽 松、和谐、快乐。孩子们学习的主动性、积极性得到了充分的激发。整个活动使我深深地体 会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。 篇三：幼儿教师课堂反思中存在的难题及对策 幼儿教师课堂反思中存在的弊端及对策 开远市教育科学研究所 赵亚红 ［摘要］ ： 教学反思是儿童老师有效提高教育活动品质、 促进幼儿全面发展跟自身专业成 长的重要方法。目前儿童老师在进行教学反思时存在教学反思意识差，反思公式化；反思零 散而不平台，缺乏针对性；反思重教学活动效果，轻活动过程等弊端。明确反思目的，提高 问题观念，加强对课堂活动全过程的思考是增加儿童老师课堂反思能力的有效方法。 ［关键词］ ：幼儿园长 教学反思 问题 成因 对策 教学反思是儿童老师专业发展跟自我蜕变的核心原因。 没有反思的经验， 就没法是荒谬、 片面、肤浅的心得；不会反思的学生，他的教学素质和水准至多只能停留在心得的累积上。 只有每天不断地反思，教师的教育智慧才能随着岁月不断增长。教学反思可以帮助学生从日 常的教育教学行为中看到自身存在的难题，并强调解决疑问的方式，提升自身的专业水准。 但在儿童老师的课堂反思中也存在着不少问题跟误区，现就存在的几个问题进行探讨并强调 改进对策。

一、教学反思意识差，反思公式化 在课堂反思中，有的学生把反思作为一种习惯性的心得积累的过程，潜意识地使自己走 着一条重复“经验”的道路， “克隆”着相同的教育教学效果。教师错误地将思考理解为活动 回忆，只重视复述活动现场与儿童表现，反思大多停留在对活动后的小结和探讨，思考的角 度大多从活动是否为儿童所喜欢，效果是否达成预期目标。将活动反思写成一种公式化的、 流水账式的活动记录。而对自己为什么采用某些教法、幼儿为什么有突出体现等弊端缺乏深 入的思考。 如： 上了科学活动 《沉浮》 ， 教师思考记录： 幼儿对研究活动有兴趣， 能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点。 成因分析：一是有的学生把课堂反思当成是为了完成课题研究的意愿以及是为了应付领 导的检查，而没认识到教学反思是自觉思考并调控自己的教育教学活动的有效方式。二是有 的学生在写反省的之后觉得教学反思就是一写成功之处，二写不足之处。还有的学生把课堂 反思误解为是“错误反省” ，把反思活动变成了查找缺点、寻找问题的活动，担心不足之处写 出来后，被同学或领导发现后会妨碍自己的形象，尽量少写或不写。总是围绕着哪些地方理 想、什么地方成功、什么地方幼儿感兴趣等难题来展开争论，却甚少对自己所疑虑的弊端进 行深入的剖析，并强调相应的缓解问题的方法。

对策：转变思想、明确教学反思的目的。首先应使教师要确立自身的演进离不开教学反 思，通过思考，教师可以不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水准，同时产生自己 对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。其次，要充分理解课堂反思是学生在教育 教学过程中把自己成为研究对象，研究自己的教育模式跟实践，反省自己的教育实践、教育 观念、教育行为跟教育效果，以对自己的教育理念跟教育方法进行迅速调整，从而提升自己 的教学效果的过程。反思的目的是为了总结教学心得，探索教学规律，提高课堂质量。反思 中提到的特点与不足，都是积累的资料、研究的素材。教师应客观地、实事求是地思考教学 活动，要用学而不厌、从善如流的心态听取同行的看法，收集教学信息，并将同行的看法跟 自己的体悟一并写入教学反思中。 二、教学反思零散而不平台 缺乏针对性 在课堂反思内容方面存在着思考的内容非常分散、零碎，不连贯、缺乏系统性等现象。 一些同学经常是现在思考某一问题，下次反思就既换成了另一问题，每个问题都泛泛而谈， 缺乏对问题的较为连贯的、成模式的深入探讨跟认识。还有的学生把与思考问题相关的事件 都记录下来，反思点没有清晰地展现出来，导致若干事件叙述浮于表层，谈不上对事件的深 刻分析。

如：在一篇关于幼儿洗手绢问题的思考中，教师开始摘引了蒙台梭利的话，然后提 出幼儿通过洗手绢体验快乐．再提到幼儿听故事，最后既提及幼儿喜欢在操作中学习等。虽 然反思中提到许多疑问，但每个问题都是轻描淡写，它们之间缺少必然的联系，也没有明确 究竟应对那个问题进行思考。因此，反思的效果并不很明显，对学生教学行为的优化也微乎 其微。 成因分析：教师缺乏问题观念，传统的课堂方法，使学生产生一定的认知定势，教师是 知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作终于变成毫无新意的机械劳动。 诸如“这种形式是否是好的方式？” “能否换种方式效果更好？” “这种方式能否适合全班的 幼儿？”等等很多难题，未能最深地强调问题、解决难题。再加上有些幼儿教师思考水平教 低找不到反思的切入点。 对策：提高问题观念，找好反思点。 “问题观念” ，是指他们在了解活动中，经常意识到一些 难以缓解或疑问的实际问题及理论难题，并造成一种怀疑、困惑、探索的心理状态。提高问 题意识教师应借助学习更新跟充实自身的专业理论知，通过观察优秀学生的长期教学案例， 积累各类“背景性常识” ，理解学生组织课堂的机理和通常教学心得，探究优秀学生的课堂与 他们的知识结构之间的联系。

把新的理论，新的常识，运用到课堂实践中，找出教学中发生 在疑问，分析问题、寻找解决难题的思路，提高自己的弊端意识。找好反思点就是要学生明 确反思的困惑，教师寻找反思点的方式有：(1)从教育实践的“细微处”人手，找到反思点。 如：在教育活动中看到的来自儿童充满趣味的点子、吸引幼儿注意力的小技巧、教师在教育 活动过程中发生的小失误等，都可以作为反思的问题。(2)对照教育模式，发现自身教育实践 中的成功或不足之处。教师可以把先进的教育模式跟经验等与自身教育教学实际相对照．思 考自身在教育理念、教育行为等方面这些与先进观念跟经验相符合．哪些还有差距等，进而 阐述个人的思考。(3)在与对方的访谈和交流中看到反思的困惑。与幼儿、同事、专家、幼儿父母等进行对 话跟交流中获取的新的教育信息、新认识，从而看到值得思考的弊端。 三、反思重教学活动效果，轻活动过程 有的学生把教学活动看做是一次性完成的活动，因而在思考中强调活动效果的思考，往 往将思考停留在对自己教育行为结果的抨击上，而对自身教育行为背后深层次的缘由及其解 决问题的教育思路等没有 深入的理智分析跟建设性思考。缺乏对活动过程的全方位思考，不关注活动过程中幼儿的实 际需求跟表现， 缺乏对行动过程中自身教学行为、 策略的价值性思考， 使反思流于表面。

如： 上了数活动《图形宝宝找长辈》教师的思考记录：在令幼儿根据材质或颜色单一的特点下找 图形，他们都找对了。当它们又应按照图案，又要根据形状找时，有些幼儿找错了，在游戏 “找朋友”的环节中找错的幼儿也好多。 成因分析：在大量的教学活动实践中，有的学生受旧制度旧思想的制约，已经养成教师 唯上、唯书的依赖心理，形“灌输式” 、 “结论式”的课堂活动方式，因此，在进行教学反思 时学生仅停留在课堂活动全程的行动前、行动中或行动后的某一个阶段，缺乏对难题本质的 把握以及对难题分析的能力，而不能形成一套完整的思考方式。 对策：加强对教学活动全程的思考。有效的教学反思必然是对教学行为跟活动的价值性 反思，这只是一种贯穿教学活动全程的行动前、行动中和行动后的思考。因此，在反省中教 师应将课堂活动全过程跟活动情景成为感知对象，对教学行为跟教学全过程进行探讨跟再认 知，解读自身的课堂，结合具体的教学情境，综合各种教学要素与条件，关注幼儿的反应， 理解各种教学思路运用的条件性常识，提高教学的决策意识。具体说就是要从教学活动前的 教学方案的设计与步骤是否合理； 教学前能否考虑了幼儿的心得水平、 学习特性跟个性特征。

教学活动中能否注意了促使幼儿的学习兴趣；是否按照教学的内容采用灵活多样的教学活动 形式；是否为幼儿提供了学习交往的机会；是否加强了幼儿学习方法和认知方式的指导；幼 儿的“智慧火花” 、 “创 新火花”是否受到赞扬和鼓励；教学是否创设了民主、平等的学习环境，还是使幼儿进入专 制、服从、压抑的学习状况；教学过程中学生是“导演”还是“演员” ；教学过程中突发事件 是怎样处理的。教学活动后，反思这节课的价值在那里；教学有效吗；教学精彩处有什么； 教法与学法上有什么创新；摸索了这些教学规律；教学也有什么瑕疵、败笔。 参考文献： 字数：3260 个 篇四：幼儿园教师思考 幼儿园小班教学反思 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年纪小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的 不太明确幼儿教案范文及反思， 不知道需要怎么画， 怎样涂色， 画面怎样变得可爱,他们也是把画画当成一中游戏, 随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范， 因此,帮助儿童提升绘画技能,使儿童学会绘画的 手段,表现她们心里意图是非常必要的，在小班教学的画画过程中,我是这样做的. 一、激发儿童对绘画的兴趣。 由于儿童年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来表现自己心里的喜、 怒、 哀、 乐，伴随着这些感受，他们对画画逐渐形成了独特的兴趣。

因此，这时教师千万不能急于教 孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这种易让儿童失去绘画的兴趣跟热情，而 应该去鼓励、呵护、培养。提高儿童的这些兴趣，如：为儿童提供各类绘画用具、材料，使 幼儿在开心时可随时拿起自己偏爱的材料来自由描绘、表达，教师要时刻鼓励儿童“画自己 喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受音乐活动的真谛。 二、认识绘画用具及材料。 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易造成幼儿没有新鲜感，因此经常创作学生尽量要使儿童感到绘画课的新鲜和好奇。刚起初我 让幼儿先用水彩笔学唱歌,当小孩对绘画笔画有一定的知道,使用时幼儿便会觉得不新鲜,这 时,教师便应换其它的作画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使儿童 感觉到绘画工具的多种多样性，使儿童对绘画兴趣进一步提升。 三、学习简单的美术技能。 在课堂过程中，我们需要教幼儿从浅入深，由易到难的一些简 单的基本知识跟技能。如：小点表示蝴蝶、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。 在教学活动中，我先使儿童练习画气球、泡泡、太阳等。再逐渐画栏杆、格子布、房子，使 幼儿逐渐掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。 生动的儿歌、故事从而导致 幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品 儿歌、故事，使课堂成为有趣的活动，容易造成儿童的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便 于理解，易于掌握。 五、举办展览、重视评价作品，给予赞扬。 幼儿每天完成的作品，我都一一把他们布 置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的书法特征、色彩、线条、比例等场景效果， 让幼儿形象、直观的赏析作品。俗话说： “好的小孩都是表扬出来的。 ”因此，孩子完整的作 品好的给与表扬， 不好的必须先表扬， 表扬的同时， 委婉的强调不足之处， 然后再进行表扬。 使幼儿在赞扬中受到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和同学的赞扬时，他们的心情会很 加高昂。那么绘画便会在它们心中得到升华。 “为了一切孩子，一切为了孩子，为了儿子一切” ，作为一名幼教工作者，我们应有一种 健康向上、不断进取的精神，用自己的一言一行，用自己的心态去鼓励每个孩子，用公益责 任心去滋润每个女孩的心。