语文课专家评课稿

语文课教授评课稿小学数学学者评课稿(共6 一是指导性原则。评课的目的是对课堂进行指导，给执教者或执教者所在大学强调一个明确的教研方向。因此， 评课要抓准主要难题与主要特征来评。 二是综合性原则。评课者要依靠评课的各类标准综合评估其所长或所短。 三是分析性原则。评课者要以朴实的处事态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并坦率指出不足是哪个， 什么地方需要增加。 四是针对性原则。针对不同教师，不 同的课，要采取不同评法。 五是互动性原则。对课的评判 不宜搞一言堂，要使执教者、听课者、评课者都积极参加讨 论，发表自己独特观点。在公平、民主的学术氛围中，求同 存导，互相借鉴，互相提升。 课的评判标准对课堂发挥着教学导向、问题治疗、结果评估等重要作用。传统的评判标准未巨大程度上影响了当前小 学英语课堂的发展，因此我们需要在借鉴吸收当前教学改革 诸多先进观念跟成功心得，高屋建瓴地掌握小语教学改革的 走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试推行新的评课 标准。我觉得能尝试从下几方面去评。 1、教学目标确立、具体。教学目标应依照新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特质，体现良好学习素 质的培养和基 2、新的学习方法充分展现。

要充分展现学生的主体地位，面向全体师生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和 谐的教学氛围；激活课堂，师生一同积极参加学习过程，工 具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方法 与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培育良好的 学习习惯. 3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字原则，强调识字工 具的指导与利用；培养主动识字的兴趣跟意图，养成良好书 写习惯。（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方式的个性化； 重视学生的新颖感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培 养语感，注重积累；学生认知与体现方式多元化，学用结合； 鼓励教师质疑求异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表 达，放开种种桎梏；写作中尝试利用未累积的语言材料；重 视具体过程与技巧的指导；重视修改和设置中的合作；关注 儿童生活与心灵世界。 4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及教师提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学方法，以学定教。 根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的 启发式。讲授生动、恰当，提问有启发性。对教师教学上遇 到的难题与冲突，随机采取积极有效的鼓励与补救措施。

5、教学方法正确、有效。从教学实际出发选择正确而有效的教学方法，使现代教育媒体与课堂有机结合。教师使用 电教媒体科技熟练， 6、教师业务能力良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工 整。组织教学素质强，善于根据学习状况调整教学思路。有 效开发跟拓宽语文学习资源，体现大的语文观。 7、教学效果明显。全体师生积极参加教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较多。不同层次学生均有所 得，有所提高。 1、站得高看得远。精彩的讲课应结合有关教育教学理论，站在课本、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过这些 教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质 规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。 2、要摆事实讲道理。评课者在评课前应充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好课堂过程，把随感随想 以批注形式写出来，并迅速地整理、归纳。便于评课时准确 指出哪些环节好，好在哪；哪些环节发生了难题及理由，应 怎样改进。以使人心口折服。 3、要表现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均要作为一线学生教育教学的服务者，协作 者。

所以不仅听评课外，我们需要注意向人们学习。要遵从 教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指控。 评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。 本模式，教学基本功理否扎实上，重在引导鼓励人们可及时进入正轨；对于学科的骨干教师，则要在充分挖掘优点的 基础上，全面深入指出存在着的难题，为未来的演进指明方 因课而异。课的性质不同语文评课稿范文，评课侧重点及技巧也不同。常规课能把握制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可 放在专题学术探究方面：观摩课的重点放在课的特点赏析， 教研经验的推广上。 要追求语言方法。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具 体解释，避免语言晦涩。对于执教者存在的疑问不要冷嘲热 讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。 如何备课评课是课堂、教研工作过程中一项经常举办的 活动，有朋友之间相互学习、共同研讨评课；有大学领导诊 断、检查的评课；有上级人士鉴定或评价的评课，等等。 课又是课堂、教研工作过程中一项特别有意义的活动，通过评课，同事之间可以互相学习，相互推动；领导可以推广经 验，发现不足，；专家可以知道动态，发展教学理论。

当前评课中存在的弊端1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡 肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的方法 1、实事 求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体方法 4、鼓励性原 5、差异性原则6、方向性原则 对物理教学而言，情是阐发在文本跟生活中的情，认知是基于主体生活与情感的思维。本单元的课堂充满了人间真 情，《唯一的听众》这一课，确实使我们感受到：真情给一 个初学小提琴者带来的信心，以及帮学生阅读后带给的感 动。因为课文表现了德高望众的老专家爱护、鼓励年轻人成 才的美德。而真诚像一轮暖阳能关怀你潮湿的心；也象一把 火，照亮你人生的道路。三位年轻学生也带着这种的真情， 采用不同的教学方法同研了《唯一的听众》这一课。他们的 教态、教法，给授课的同学留下了深切的印象，老师们在教 研活动中进行了争论、交流。这些精彩的讲话也深深地启发 着我，想对执教这一堂课的三位年轻学生的课堂风格跟教学 方法，谈一些自己的见解、认识和感受。 能把握本单元的学习重点，进行认真的语言文字基本功的练习。在教学上，也按照学生学习的应该，教师 及时予以帮助。并且把握课堂生存的资源，及时顺学而导， 去提升教师学习的实效性，师生在教学上一同感受到了人与 人之间亲情的幸福。

教者在指导教师理解课本时，特别抓住 了老教授平静的神态的有关句子，这是本课的一大看点。小 黑板上出示了三个句子： 一词。“平静地望着我”这在问题中有三次出现。学生通过反复地读词句，体会到了在“平静”中，包含着老学者对青 年人的真心帮助、鼓励、让他重拾自信，最后变成出色的小 提琴手。 因为从相识的第一天起，老人就经常平静地望着“我”拉琴。从她的目光里“我”读出了父亲为“我”琴技的点滴进步而 高兴，读出了父亲对“我”提出的更高的要求。这几个句子在 老师的带领下，通过反复朗读，对推动全文，体会文章的思 想感情，起到了“画龙点睛”的作用。但是这节课的板书过于 简单，提的弊端仍相当琐碎。教者如果可指导教师抓住青年 心理跟行动上出现的差异（从失望至恢复信心）提出一些问 题进行探讨、师生再进行一些互动，这样对理解文章的主要 内容，领悟作者的抒发方法，能形成最积极的学习效果。在 今后的课堂中，同年级的学生必须一同来了解，探讨怎样有 效地唤醒学生的认知，让学员主动地投入到课堂教学中去学 习，真正做到“轻轻松松”、“简简单单”学英语等课堂问题。 程丹丹： 在开课以后，教者出示的“青年由?自卑?到?自信?” 这条线特别清晰。

让教师背诵课文，边读边画出描写“我”心 理活动变化的语句，同学之间互相交流，体会“ 我”心理与行 动出现的变化。组织师生多次读课本，联系上下文，思考” 我”的心理与行动为什么会出现这种的差异。通过交流，理解 到老教授的引导对“我”的鼓励作用，感受老老师爱护年轻人， 培养年轻人的美丽品质，懂得老专家称自己是聋子的良苦用 心，从而带领学生传达了文章的中心思想、感悟到作者的写 作特色。 抓住“有一次?像深深的潭水?”是本教学的一大传统。语文课程应是开放而充满创新活力的。因此，这种阅读教学的 延伸不仅可拓宽语文课堂的空间，培养教师学习的兴趣，而 且可把师生们从语言知识的微观教学中解放出来，升华为一 种实实在在的学习英语的素养。在教授的启发下，学生逐渐 明白在父亲热情的引导下，“我”的琴技在不断地提高，这正 是父亲所期望的。她发自内心地为“我”的进步而兴奋。在“我” 的心中，老人也不再是一个聋子，她是在用心感受琴声，“我” 和她是用戏剧在互相交流。“我”对父亲的愧疚之情溢于言表。 为什么要抓她慈祥的目光平静地望着我，老师抓住了“老校长 的目光像深深的潭水”这个比喻句。在教学上，教者的目的是 让学生了解深情的目光包含着希望、关爱、鼓励、称赞、喜 悦、提醒、更高的要求。

学生将已学之词来理解眼神像潭水， 说明它们的感情态度早已受到了升华。创新素养也受到了提 １、这是一篇讲读课本。除了指导教师领悟作者的作文目的，但还要切记写作技巧的指导，做到三维目标的真正统一。 ２、“为什么忘记是聋子？”可以借助找有关的词语来读，随后使学生探讨一下事情的前因后果，学习作者的这些表达 方法。可是，教者除了自己讲解这句话的含义以后，又使学 生进行同桌交流，这个教学环节就变得有些重复了，这部分 教学时间，可以练习学生在这个词语后面写下自己的体会， 给教师一个自主学习的习作机会。 板书及好看的毛笔字是课堂的闪光之处。放手使教师去学，留给人们自读自悟的时间，让孩子们在教学上 成为学习的真正主人，这是值得赞扬的地方。非常明确地指 出了学生在朗读的过程中，对老妇人的语言，应该带着角色 去读。说明老师早已看到了学生的不足之处，但缺少必要的 指导。尽管教授示范读了一遍，但收效还是不显著。 １、徐老师虽然抓住了老妇人是老师、首席、聋子这三个词语并板书在黑板上，但成为六年级的教师，应该鼓励人们 体会作者的写作技巧、领悟通过记事来写人的作文方法。这 篇文章的两条主线非常鲜明：一是“我”的心理，行动的变化。

二是老妇人的语言差异。 ２、指导学生时，应该紧紧围绕 这两条主线进行知识技能的练习，帮助学员把握写作的方式 与方法。 文章中，老妇人的一句话，是统领全篇，深化主 题的一个句子：“我想你一 定拉得非常好，可惜我的眼睛聋了，如果不介意我在场，请再次吧！” 其一、“我想你必定拉得非常好。”这是老专家对小伙子的引导。 其二、“可惜我眼睛聋了。”这善意的谎言，让人感受到真情的美丽，也避免了小伙子的心理压力。 其三、假设她不是聋子，这么难听的声响一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位母亲正在林中独享的安静。两条 主线合二为一了。假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在 锯床腿的琴声，早就没有勇气在老妇人面前献丑，也许离开 了树林。 正由于她是所谓的聋子，小伙子才没有离开树林，不介意老妇人的在场，继续练琴，直至由恐惧至自信。 也由于有这位老妇人的“请继续吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有机会面对成百上千的听众表演小提琴 曲。因而才有最终的点题，“在很多的观众中，他一直会想到? 耳聋?的白叟，那晚上里小伙子唯一的观众。”这样，可以在 教学中真正推动认知与心灵目标的统一。 我觉得，文章的重点句子似乎这些，但在繁琐的预测与回答中，学生的认知是束缚的，收效也不显著。

但有时抓住一、 二个关键的语句，就能打动整篇课文，对其它词语的理解也 会触类旁通。这样，就会有更多的时间使教师在教学上活动。 老师也可充分利用一类课文的作文方法去练习学生的作文 技巧。让学员一课一得，学有所获。 总之，“同研一堂课”，分别上出了三位年轻人的风采，特色。也借助对文本的剖析，来鼓励学生感受文中所阐发的老 教授跟青年的真情，以及青年在拉小提琴中由恐惧到信心的 全过程。共同的教学目标均以“人本教育”为模式，做到“目中 有人”的教学，让爱与亲情贯穿始终，语言文字的练习也真正 落实到了实处。虽然在教学中有一些值得探讨的地方，却给 新课程的变革提出了新的了解与反思。最终超过了同学校、 同高一的学生彼此学习、共同进步的教研目的。 今天上午听了吴老师的《唯一的听众》，吴老师把我跟同学们带进了老校长美好的灵魂世界。 课堂中吴老师抓住了 本单元的学习重点人物的语言跟心理活动体会人物的特征， 进行了认真的语言文字基本功的练习。在教学上，也按照学 生学习的应该，教师迅速予以帮助。并且把握课堂生存的资 源，及时顺学而导，去提升教师学习的实效性，师生在教学 上一同感受到了人与人之间亲情的美丽。 在教学中学生的自主表达完全是在与文本对话期间的有感而发。